關于考查課之探索

2023年12月14日發(作者：崛起中國)

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關于考查課之探索　陳宇飛楊柳吉林工商學院食品工程學院張一　吉林長春ｌ　３００６２　【摘要】考查課是現代高等教育教學體系中的重要組成部分，雖將其排在考試之后，處在次級地位，但考查課具有特殊性，對于發揮學生個性　提高學生綜合素質起到了積極的作用，因此考查課是培養學生綜合素質不可或缺的條件。　【關鍵詞】考查課素質教育能力　中圖分類號：Ｇ６４２文獻標識碼：Ａ文章編號：１００９－４０６７（２０１４）１１－１４２?０１　考查課是教育部對本科院校課程設置的基本要求，是素質教育的體　現。就是培養一個人的綜合素質，使學生學習的知識技能與社會生活緊　密結合，培養出的人才既有廣泛的知識又有各方面的技能和創造力，為社　會提供符合要求的復合型人才。隨著高校素質教育比重的不斷提高，考　查課的比例在逐漸加大。　一、考查課設置的意義　１．１考查課能夠培養學生學習的興趣　高等教育的發展是為了適應社會發展的需要，大學生逐漸明白，高　校設置的課程對自己成長極為重要。這里就有一個如何選擇的問題，選　擇要依賴興趣，“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”，這是獲取知　識的真理和最佳途徑。因此考查課最大的優勢在于充分調動學生學習的　積極性。．　１．２考查課能夠提高學生解憂的能力　如果學生開設的課程完全一樣，學生所學的知識完全一樣，就沒有　特色而言。學生成才是知識積累的一個過程，是知識積累和能力體現的　過程。沒有這個過程，高等教育就如同流水線一樣，會生產出相同的產　品，這樣的產品對社會而言就總有過剩的一天。考查課與實際問題的結　合更加緊密，學生更能有針對性的學習，從不同的角度充分發揮個人聰　明才智，提高了學生解決實際問題的能力。　１．３考查課能夠發揮學生的創新能力　考查課因為學習的內容不同，獲得知識的方法也不一樣，在學習過　程中遇到的問題也都是五花Ａ．ｔ－Ｊ，因此要想解決這些問題。學生便要充　分發揮自己的想象，將書本所學知識和實際問題相結合，找出解決問題　的最佳方案，鍛煉了自己，提高了創新的能力。　１．４考查課能夠提高老師的教學效果　考查課由于沒有考試的壓力，教師在教學過程中可以充分發揮，將　書本以外的、與考試內容不相關的、但有實際解決問題能力的知識，最　大限度的傳授給學生。而學生也樂于以此種方式獲得走上社會真正有用　的知識。　．　二、考查課存在的問題　２．１領導重視程度不夠　在學校教務處就已經把考試課與考查課區分在不同的地位上，考試　課期末進行考試，學校統一安排；而考查課由任課教師隨堂考試，形式　自定，教務處不參與過程管理，只負責任課教師將考查課成績上報。因　此，從學院領導就將考查課定在了次級地位上。　２．２教師主觀意識不強　目前，高校當中有相當一部分教師認為，考查課不重要，所以，這　些老師就不認真備課，甚至有些考查課連作業和考核都沒有，僅憑學生　課堂出勤和平時表現就給出成績，主管印象分偏多。另外學生對考查課　不重視，逃課現象嚴重，更使教師的積極性受到嚴重影響。還有些學校　把部分講課素質不過關的老師往往都安排在了考查課上，更使考查課受　到歧視。　２．３學生學習缺乏動力　近些年，為了全面提高大學生的綜合素質，許多高校開設了素質教　育課，學生可以根據自己的興趣和愛好選擇。而實際情況卻是，學生選　課往往會衡量哪位教師的素質教育課好過，學生的目的就是為了完成學　１４２　中國電子商務●２０１４?１１　分。許多學校開設素質教育課也不考察究竟哪些課是素質教育課，只要　有人能講就開設，致使學生的學習缺乏動力。　２．４考核方法有欠合理　考查課的考試方法頗多，一般有論文式考試，多是由教師出幾道學　生需要在網上查找資料的題目；隨堂開卷式考試，學生在書上能找到部　分答案，但不完全，需要平時筆記加以補充；口試式考試，由學生經過　短時間準備，進行面對面的交流；操作式考試，學生在實驗室根據老師　準備的材料做部分實驗；還有諸多形式的考試，中心一點是考核方法單　一，教師主觀陛成績偏高，成績合理性較差，致使學生積極性不高。　三、考查課改革的方法　３．１規范課程運行機制　考查課是教學計劃之內設置的課程，因此要有教學大綱、公開出版　教材、理論考查課任課教師必須有規范的教案、實驗課要按要求完成所　有實驗內容、課程開出前要按學校統一規定，和考試課一樣填好課程進度　表。　３．２改進教師教學方法　考查課主要是提高學生的素質，因此要充分調動學生的積極主動性，　讓學生在興趣中學習，有針對性的學習，有鍛煉目標性的學習，讓學生　成為課堂的主角，充分發表個人見解，使學生在考查課學習過程中得到　相當的鍛煉。這就需要教師進行改革教學方法。　３．３加強學生自主學習　教師應讓學生盡早的、詳細的了解考查課的目的和意義，并充分認　識到考查課將帶給自己受用一生的能力。學生帶著使命感和責任感，便　會由被動學習變成主動學習，真正進入自主學習的狀態。　３．４完善成績考核制度　考查課的考核形式多樣，具體考核方式應于每學期課程結束前經過　教務處審核后確定，不得擅自更改；考核方式和成績評定應符合教學大　綱的要求．。成績考核應分為平時成績，期末成績和總評成績，考核標準　為五級分制。　結語　從教學體制上、從學院教務領導重視程度上，將考查課與考試課賦　予同等地位，使學生和教師引起重視，并制定合理的考核制度，才能夠　增強考查課的教學效果，達到素質教育的最終目的。　參考文獻　【１］馬利，朱穎莉．工科院校數學考查課的改革與探索【Ｊ】．網絡　財富，２０１０．（９）：１２—１　３．　［２］鄧傳紅．淺談考查課考核中存在的問題及改進措施［Ｊ】．高教　研究，２０１０（１１）：４２—４４．　【３　ｌ黃延萍，張利蘋．高職醫學考查課教學中存在的問題及對策【Ｊ】　衛生職業教育，２００９，２７（１）：７４—７５．　［４】劉萬英．對高職院校思政課考核方式“專題討論賽”的探索［Ｊ】　教育與職業，２　０１１，６８２（６）：１１６－１１７．　作者簡介　陳宇飛（１９６８一），男，吉林長春人，大學本科，吉林工商學院食　品工程學院，副教授，研究方向：實驗教學管理。　

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