三年級上冊第一單元教案七彩生活

2023年12月14日發(作者：光棍劇場)

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人教版三年級語文上冊第一單元

七彩生活

單元概述：

本單元圍繞“七彩生活”這一主題，共安排了28篇文章，其中課文4篇，《新語文主題閱讀》文章9篇，《經典誦讀》文章15篇。文章里處處洋溢著兒童生活七彩的圖畫。他們在教師里讀書，在操場上游戲；去科技館參觀，去少年宮演出；到小河邊釣魚摸蝦，到樹林里采集標本。教學時要引導學生讀懂課文，走進作者的童年生活走進課文，感受童年生活的豐富多彩。

設計理念：

以“單元主題”為主線，以“單元主題閱讀教學法”策略為指導，以“以讀代講、批注式閱讀”為重點，在分享閱讀的基礎上，感受童年生活的豐富多彩。

教學內容：

⒈人教版教材小學語文三年級上冊第三單元課文：《我們的民族小學》《金色的草地》《爬天都峰》《槐鄉的孩子》

2.《主題讀寫》文章：《孔雀舞》、《大自然的口哨》、《快樂的球賽》、《風箏》、《雨后春筍》、《彩色的夢》、《渡河少年》、《我愛畫畫》、《豐富多彩的課余生活》

3《經典誦讀》文章：《小小的日記本》、《花影》、《割草歸來》、《草香》、《蟋蟀》、《漂水花》、《女孩子》、《積木城》、《秋千》、《我和我的船》、《北極熊在里面》、《萬圣節過后》、《稚子弄冰》、《村晚》、《釣魚》

教學目標：

“一主”目標：

1能正確認識并理解課文中出現的生字、新詞；能正確讀寫書后田字格中的生字。

2讀懂課文，邊讀邊想象，感受童年生活的豐富多彩。

3引導學生有感情的朗讀課文，體會童年的快樂。

“兩翼”目標：

1閱讀《主題讀寫》文章9篇，《經典誦讀.》文章15篇，背誦自己喜歡的有沒語句，積累語言。

2引導學生運用“以讀代講”等方法，體會并能講述文章中的童年趣事。

教學重點、難點：

體會童年生活的豐富多彩以及童年帶給自己的快樂。

第一課時詳案（單元導讀課型）

教學目標：

1讀背單元導讀。

2精讀我們的民族小學》，了解各民族兒童有愛團結的幸福學習生活，體會作者蘊含文中的自豪感。

3學習《主題讀寫》文章《孔雀舞》，積累優美語句，體會傣族小朋友跳孔雀舞時的快樂。

教學流程：

一、 單元導入

1導入:

我們都有專屬于自己豐富多彩的童年生活，同學們一起來說說自己的童年生活和大家一起分享一下吧！（生舉手說童年趣事）同學們的童年生活真豐富，你們還想了解一下名家的童年趣事嗎？這節課老師就帶大家走進第一單元，一起感受一下童年的快樂。

2出示單元導讀： 我們的生活像花兒一樣綻放，處處彌漫著摯愛的芬芳；我們的思想像河流一樣奔涌，時時泛起真誠的波浪；我們的身心像小鳥一樣，來到教室、走入球場、飛到邊疆，七彩的翅膀讓我們自由的飛翔。

（二）全班齊讀、男女合作雙主讀、個人讀

（三）積累背誦單元導讀：

多優美的詩句呀！同學們能把它背誦下來嗎？試一下吧！

教室引導背誦、自由背誦、指名背誦，齊背誦。

3出示本單元所學文章，師生瀏覽，齊讀課題。

4逐篇提煉單元主題。

二、學習課文《我們的民族小學》

（一）、 課題導入，引導鏈接

1、 出示課題：我們的民族小學

讀讀課題，通過預習，你能說說這所學校和我們的小學有什么不同？（抓重點詞語：民族）

2、 根據我們所學的，你能說出你都知道哪些少數民族嗎？

傣族、白族、景頗族、阿昌族、納西族、德昂族

識記“傣、昌、昂”

注：“昌”在古詩背誦的時候，有學生把“王昌齡”的“昌”讀成了“冒”，所以可以根據這個進行知識遷移。

3、 那你們知道這所學校在哪里嗎？

這是一所邊疆的民族小學。

4、今天，我們就走進這所學校。

（二）、 讀課文，整體感知

1、 在預習的基礎上，正確朗讀課文，注意生字詞。

2、 指名讀課文，相機正音。

3、 生字詞學習

摔跤 、穿戴、粗壯、孔雀舞、坪壩、蝴蝶、銅鐘、鳳尾竹

（1） 自由讀生詞，讀準字音。

（2） 識記生詞，理解詞語。借助已有的知識，和生字的特點進行識記。

“坪壩、蝴蝶、銅鐘”三組詞語，有共同的偏旁，理解詞語。

借助插圖，認識“鳳尾竹、銅鐘”。

4、 再讀課文，說一說，這所學校是一所怎樣的學校？（美麗的、團結的、快樂的）

完成：這所民族小學是一所（ ）的學校。

（三）、 品讀課文，感悟民族小學的美麗。

1、 朗讀課文的第一自然段，邊讀邊畫，說一說課文哪些地方，你體會到美麗？

2、 交流：

（1） 那鮮艷的民族服裝，把學校打扮得更加絢麗多彩。

·在課文里寫什么“絢麗多彩”？

·各民族的服裝都是怎樣的呢？教師檢查預習，看看你都能認識哪些民族的服裝？瞧穿戴不同（借助圖片，對穿、戴進行理解），語言不同，卻在了同一所學校。

·你能想象一下這所“絢麗多彩”的學校是怎樣的？

青青的草地上，（ ）的裙，（ ）的裙在飛舞；白白的墻根下，（ ）的衣，（ ）的衣在追逐；綠綠的枝葉間，（ ）的帽，( )的飾品在閃動，真是一幅絢麗多彩的景象。

（2） 同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。

·為什么你能從這些里面體會到美麗？（美麗的景色，文明的行為） ·讀讀這個句子，你能發現這個句子里，有什么不一樣的地方嗎？（向……向……向……）

·第一段中，還有個句子，跟它很像，你找到了嗎？（從……從……從……）

·完成：

同學們從（ ），從（ ），從（ ），撿起了很多垃圾，學校很快變干凈了。

放學的路上，我向（ ），向（ ），向（ ）。

3、 朗讀第一自然段，把你喜歡的句子背誦下來。

品讀第三、四段，感受邊疆民族小學的精彩

1、我們的民族小學是一所美麗的小學，它還是一所（ 團結的）（有趣的）小學。你都從哪里看出來呢？

2、朗讀第三段和第四段。

3、交流：

（1）這是一所有趣的學校。

·這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。

A、如果你是一顆小樹、一只小鳥、一只蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學習這么認真，課文朗讀得這么動聽，你會怎么想？怎么做？作者為什么要寫小動物和小植物呢？

B、 把你自己當做一種小動物或者小植物，讀一讀這句話。

C、 是啊，這就是在邊疆的民族小學。

·下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看熱鬧。

A、你覺得這里有趣在哪里？（孔雀舞、摔跤）

B、 是啊，這些表演是少數民族的人們他們所擅長的。有在（民族）小學，我們才能看到這些表演。

C、 松鼠、山貍，你能讀出什么？這些動物在哪里你才能看到。（體會邊疆）

（2）除了美麗和有趣，你從哪些地方體會到團結？找出句子，讀一讀，說一說。（重新回歸整體。）

（3）是啊，這就是我們的民族小學，一所邊疆的民族小學。

·出示句子：

古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的樹干上。

鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃。

……

·朗讀，多美的句子啊，背誦下來吧！

·朗讀這個句子，說說民族小學與我們的學校有什么不同嗎？

·假如，你就在這所學校里，你的心情是怎樣的？帶著你的情感，讀一讀這段話吧！

·這段話寫的真美，邊疆小學就這樣留在了我們的印象中，讓我們也用兩句話來寫寫我們自己的學校的特點吧。

寫一寫、讀一讀、評一評

二、 學習《主題讀寫》文章《孔雀舞》

民族小學既美麗又團結快樂，瞧又有小朋友跳起《孔雀舞》了。

1、 課件出示《孔雀舞》

學生讀文章說說自己感受到的快樂。

三、 布置作業

第四、五課時詳案（以文帶文）

教學目標： 1、通過閱讀，理解課文內容，體會作者對蒲公英的喜愛之情，激發學生善于留心觀察身邊事物變化的興趣，樹立人與自然和諧共處的意識。

2、學習作者善于觀察事物，養成認真觀察的好習慣。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、閱讀《主題讀寫》文章《風箏》感受各種各樣風箏的美。

教學重難點：

通過對內容的理解，學生能夠增強對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然、了解自然的意識。

教學流程：

一、 學習課文《金色的草地》

（一）激情引趣，創設“草地”情境

1.揭示課題。（課件演示：俄羅斯鄉下的一片金色的草地）你們看到過這樣的金色的草地嗎？看了有什么感受？再看看課文插圖。（板書課題）

2.認真讀課題。（突出“金色”這個詞）

（設計意圖：草地本來是“綠色”的，通過課件演示，觀看插圖，讓學生對“金色的草地”這一景象產生濃厚興趣，激起閱讀期待。）

（二）圖文對照，欣賞草地美

師：同學們，現在我們一起認真學習課文，當我們把視線集中在圖和文上時，你一定會發現，畫家用他的神筆勾畫出色彩斑斕的草地；作家用筆墨描寫出草地的多彩多姿，請你們把圖和文結合起來閱讀，并給每個自然段擬個簡短小標題。

1.交流小標題并板書。（參考小標題：窗前的草地 快樂地玩耍 草地變顏色 可愛的草地）

（設計意圖：通過初讀課文，觀看插圖，讓直觀圖像與語言文字相對應，激發學生對童年生活的回味和對金色草地的憧憬，對草地早、中、晚不同時間顏色的變化及其原因產生好奇心，受到情的感染、美的熏陶。）

（三）品悟想象，解開“金色”之謎

師：讀課文第2自然段，找出描寫兄弟倆的詞語。從這些描寫，我們看出什么？

1.從玩耍，引起對蒲公英的觀察興趣。蒲公英本不引人注目，然而，作者通過“裝著”、“喊”、“使勁”、“吹”、“假裝打哈欠”等一連串動作的描寫，生動地表現了“我”和弟弟在草地上玩耍時互相吹蒲公英的絨毛帶來的快樂，引起“我”對蒲公英的觀察興趣。

師：讀課文第3自然段，“我”起得很早干什么？后來發現草地出現什么現象？草地顏色變化的原因是什么？

2.仔細觀察，解開顏色變化之謎。文章第3自然段敘述有一天早晨，“我”起得很早去釣魚，發現“草地并不是金色的，而是綠色的。中午回家的時候，我看見草地是金色的。傍晚的時候，草地又變綠了”。這是為什么呢？“我”通過仔細觀察和思考，原來，蒲公英的花可以張開、合上。“花朵張開時，它是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。”這就是按照“早——中——晚”不同時間描寫草地顏色由“綠色——金色——綠色”變化的過程。由此可見，解開草地“顏色變化”規律之謎，關鍵在于細心觀察。

（設計意圖：第2~第3自然段描寫了“我”和弟弟在草地上玩耍，互相吹蒲公英的絨毛時，對蒲公英的觀察產生興趣，于是，進一步對草地進行觀察，發現“早、中、晚”草地的顏色會改變，再通過仔細觀察，懂得了產生顏色變化的原因。教學這一部分，要從“趣”字入手，借助想象，領悟“變化”；通過朗讀，品味作者對草地的喜愛。同時感悟表達方法，積累語言。）

（四）品味優美的語句，體驗童真童趣 1.找出兄弟倆在草地上叫喊的句子讀一讀。

（“我裝著一本正經的樣子，喊：‘謝廖沙！’”“一本正經”是形容很規矩、很莊重的意思。課文用“裝著”、“喊”說明“我”的動作、語言是有意引起弟弟的注意。）

2.找出兄弟倆互相吹蒲公英的絨毛的句子細細品味。

（“他回過頭來，我就使勁一吹……給我們帶來了不少快樂。”這里巧用了“使勁”“吹”“假裝打哈欠”等一連串表示動作的詞語描寫了“我”和弟弟互相吹蒲公英的絨毛帶來的快樂，體現了童真童趣。）

3.找出草地變顏色的句子來欣賞。

（“發現草地并不是金色，而是綠色的。中午回家的時候，我看見草地是金色的。傍晚的時候，草地又變綠了。”這是多么有趣的現象，板書：早晨——綠色中午——金色 傍晚——綠色 這是在玩耍中無意觀察到草地變色的現象。）

4.尋找草地變色原因的句子誦讀。

（“發現蒲公英的花瓣是合攏的。原來，蒲公英的花就像我們的手掌……草地就變成綠色的了。”抓住蒲公英花瓣的“張開”、“合上”解開了“草地”變色之謎，這是全文的重點部分，要引導學生讀熟、讀懂，讀中領會，讀中感悟。）

5.畫出“我”喜愛蒲公英的句子精讀。

（“多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！從那時起，蒲公英成了我們最喜愛的一種花。它和我們一起睡覺，和我們一起起床。”這一點睛之筆，連續用了兩個感嘆號，同時巧用擬人的寫法“一起睡覺”、“一起起床”。既寫了蒲公英的花開、花合與人的起居或晝夜的變換相似或相關，又抒發了“我”對蒲公英的喜愛和贊美之情。）

（設計意圖：教師通過多種形式的朗讀，品味文章語言美，感悟兄弟倆由“玩耍吹絨毛——觀看草地變色——發現變色原因——抒發感情”的童真童趣，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。）

（五）自主質疑，感受快樂的情趣

再讀課文，進一步思考并弄清以下問題：

（1）為什么“我”要裝著一本正經地喊？“一本正經”是什么意思？

（2）吹蒲公英的絨毛，給兄弟倆帶來什么快樂？“不引人注目”是什么意思？

（3）寫草地變化按照什么時間順序？顏色有什么變化？

（4）草地變色的原因是什么？對你有什么啟發？

（5）看了這樣美麗的草地，作者有什么想法？表達怎樣的感情？

（設計意圖：學生通過互相質疑問難，加深對課文的理解，感嘆草地變色的美麗，欣賞草地景物的美妙，抒發熱愛大自然的情感，應因勢利導，讓學生的情感在質疑問難中得到升華。）

(六)、拓展練習，延伸課堂

1.多讀幾遍課文，把對草地和蒲公英喜愛的感情讀出來。

2.背誦第三自然段，抄寫草地按時間順序改變顏色的句子。

3.請你跟著爸爸、媽媽或老師到郊外去走一走，感受大自然的美麗。

二、學習《主題讀寫》文章《風箏》

草地因為有美麗又能變色的蒲公英而美麗，天空同樣會因為風箏而增添色彩。

1學生用自己喜歡的方式閱讀《風箏》

2運用批注式閱讀法，完成練習：

每個風箏都代表不同的（ ），水兵帽代表想當（ ）；飛機風箏代表相當（ ）；瓦片風箏代表想當（ ）

三教師小結 四閱讀《經典誦讀》相關文章，背誦積累自己喜歡的句子。

第六、七課時詳案

教學目標：

“一主”目標:

1．認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

3．了解課文的主要內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的過程。

“兩翼”目標：

運用“以讀代講”復述故事內容，體會榜樣的力量。

教學流程：

一、 學習課文《爬天都峰》

（一）、談話導入，交流資料。

同學們去過天都峰嗎？誰能介紹一下有關天都峰的資料？（去過天都峰的同學可說說自己的所見所聞、所感；沒去過的同學可介紹一下自己從網上或其它地方所查找到的資料。）

如：天都峰：是黃“七十二峰”中的最險峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石階約有1.5公里長，坡度在70度之上，最險處近乎于90度。登山的小路像天梯似地掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏。1934年才修鑿了石凳，增設了鐵索。解放后又修鑿了1000多級石階。

天都峰最險處是鯽魚脊。它是一道長約十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

（二）、圍繞課題，質疑。

1．誰爬天都峰？

2．怎樣爬天都峰？

3．在爬天都峰的過程中發生了什么事？

4．寫這篇文章的目的是什么？

……

（三）、帶著問題學習課文。

1．了解大意：本文寫了一件什么事？主要寫誰爬天都峰？帶著問題默讀課文。

（本文主要寫了暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位不相識的老爺爺相互鼓勵，一起登上天都峰的事。主要寫"我"和老爺爺。）

2．理清思路：小組討論，哪幾個自然段是寫爬天都峰之前的情景？（1-5自然段）哪幾個自然是寫爬天都峰之中的事？（6-7自然段）哪幾個自然段是寫爬天都峰之后的對話（8-10自然段）

3．抓住山峰險勢，通過朗讀，理解“我”的心理。

“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，頂峰這么高，在云彩上面哩！”告訴我們峰頂很高，是運用夸張的手法，寫出天都峰高聳入云”“再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發顫！”寫出了石級壁陡實指天都峰之險。“掛”是直上直下的意思，作者用“我爬得上去嗎？”寫出了自己在險峻山勢面前擔心，怕爬不上去，用“發顫”寫出了當時害怕的心理。

在朗讀時一是讀出山勢的險峻、陡峭；二是讀出來作者心理的緊張與擔心。

4．抓住“奮力而攀”，通過朗讀體會登峰之艱難。

①“我奮力向峰頂爬去。”“奮力”讀時要加強語氣，讀出充分鼓起勁來，盡所有的力量爬。

②“一會兒攀著鐵鏈上；一會兒手腳并用向上爬……”兩個“一會兒”讀出作者爬山時不怕累，巧用爬山方法，歷盡艱辛克服各種困難。

③“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。”“爬呀爬”，爬山是何等的不容易。“終于”是奮力的結果，還能表現出“我們”經過巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情。

把帶點詞的語氣讀出來，從而體會到：要攀登高峰，必須奮力向上，勇于攀登，才能達到目的。

5．抓住“互相道謝”，通過討論，明白登山成功之理。

同桌交流，談談自己對“我”及爺爺說的話的理解。

①"要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現在居然爬上來了！這句話肯定了“我”爬山的勇氣對老爺爺行為的影響。“居然”是說老爺爺能爬上天都峰是出乎意料，根本沒有想到的。

②“我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！”這句話告訴我們“我”由望峰生畏到堅定信心直至爬山成功，勇氣來源于老爺爺的行為鼓舞。

通過交流，由此得出他們都是在對方的鼓舞下，爬上頂峰的。

6．有感情地朗讀，體會爸爸的話。

（1）自己動手畫出爸爸說的話，認真讀一讀，“汲取”是什么意思？（吸取）

（2）爸爸說的話“真有意思”你怎么理解？

（這一老一小，雖然互不相識，卻能相互鼓勵，相互學習。）

（3）爸爸為什么說這句話？（這句話告訴我們，在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，才能取得進步。）

四、總結全文

在日常生活中，在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步。要善于從別人身上獲取力量，增添勇氣，把事情辦好。

過渡語：是啊！大人往往是孩子最好的老師，在老爺爺的鼓勵下“我”爬上了天都峰。下來我們來讀一則小故事《雨后春筍》看看龍祖庚老漢又給竹鄉紅領巾們做了什么榜樣？

五學習《主題讀寫》文章《雨后春筍》

1學生自由讀文章，自己試著復述故事內容。

2教師引導學生說出主要內容，完成課件出示的練習。

六小結結束

第八、課時詳案（以文帶文課型）

教學目標：

“一主”目標

1、正確流利有感情的朗讀課文，讀出槐鄉孩子采槐花勞動的歡愉。。掌握生字詞。

2、了解槐鄉孩子采槐花的方法，和同學交流讀后的感受。

3、熟讀自己喜歡的句子。

“兩翼”目標

有感情的朗讀《經典誦讀》文章《漂水花》

教學流程：

一、回憶舊課，激發學習興趣

我們連續學習了幾篇有關課余生活的課文，體會到了課余生活有許多樂趣，請你說說從《我們的民族小學》《金芭的草地》、《爬天都峰》三課分別體會到了什么樂趣?（學生回憶交流你有沒有品嘗過勞動的快樂就有這么一群孩子，他們通過自己的勞動掙錢交學費，同樣生活得快快樂樂。那他們的快樂又是什么呢今天我們就一起來學習——《槐鄉的孩子》（板書課題）

二、初讀課文，初步感悟

（一）導讀提示。

自讀“提示”

1邊讀邊畫出本課的學習要求，

2然后指名讀提示，交流并歸納出學習要求：

（1）讀讀課文，看看槐鄉的孩子有什么樣的快樂。

（2）和同學交流讀后的感受。

（3）把喜歡的句子多讀幾遍。

3、自主讀悟

自讀。對照略讀提示，輕聲自讀課文。遇到生字拼讀一下括號里的注音，長句一下子讀不通順請你多讀幾遍。邊讀邊用筆畫出有關內容，讀后與同學互相交流，有疑問的地方互相幫助解決，不能解決的地方作個記號。

4交流收獲

集體交流。先說說課文主要講了一件什么事，然后，談談槐鄉的孩子有什么樣的快樂。

（讓學生知道課文主要描寫了槐鄉的孩子們采摘槐米的經過，引導學生體會到孩子們所得到

的勞動的快樂。

三、賞讀課文，感悟理解

1、細讀品悟。再讀讀課文并仔細想想，你覺得“槐鄉的孩子真（ ）！你是從哪里體會到的？

2、學生發表見解，全班交流。

A、生：槐鄉的孩子真懂事！

師：你從哪里體會到的？（指生說）

據生答出示句子：

勤勞的槐鄉孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，

他們上學的錢是用槐米換來的。（指讀—齊讀）

B、生：槐鄉的孩子真快樂！

師：你從哪里體會到的？（指生說，余生適時補充）

（采摘槐米雖然非常辛苦，但是孩子們以苦為樂。這從對他們唱著快樂的歌，滿載而歸，從對他們帶著甜蜜的微笑進入夢鄉的描寫中可以看出來。課文中有關孩子們的勞動場面，

寫得歡快、輕松、活潑，一點也不給人以辛苦、勞累的感覺，也說明了孩子們的以苦為樂。）

據生答相應出示句子：

a、月落柳梢，勞累一天的孩子們帶著甜蜜的微笑進入夢鄉。（指讀----賽讀—齊讀）

b、當縷縷炊煙從村中升起的時候，孩子們滿載而歸，田野里飄蕩著他們快樂的歌聲。（指讀—齊讀）

C、還有體會“槐鄉的孩子真辛苦！”槐鄉的孩子真勤勞！“槐鄉的孩子真可愛！

3、抒發感受。

讀了這篇短文，你有什么感受？愿意和大家一起分享嗎？可以用一句話來表述！如：

“勞動最光榮！“幸福的生活靠雙手去創造！”??（同桌互說——指說）

A、你喜歡課文中哪些句子。用筆畫出來，練習一下多讀幾遍，然后全班交流，并說說為什么喜歡（引導學生關注比喻句、排比句、描寫形象生動的句子，學會鑒賞等）

B、小結：快樂不只來自于休閑、享樂，勞動中也有無窮的樂趣。同學們，讓我們也像槐鄉的孩子一樣熱愛勞動，去品嘗勞動的快樂吧!

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