淺談大學校園安全教育的論文2000字

2023年12月14日發(作者：疫情排查)

-

淺談大學校園安全教育的論文2000字

安全教育是高校思想政治教育的一個重要內容，抓好大學生安全教育，對保障學生人身和財物安全，促進學生健康心理的形成，都具有十分重要的現實意義和戰略意義。下面是店鋪給大家推薦的大學安全教育的論文，希望大家喜歡!

大學安全教育的論文2000字篇一

《談大學生安全教育》

【摘要】大學生的安全關系到社會的穩定和國家的政治穩定，也關系到千家萬戶的幸福。利用學生在高校就讀時期適時開展安全教育觀的培養工作，以彌補在中小學時期因追求升學率而遺留的安全教育缺陷，有利于提高大學生的綜合素質和適應社會的能力，為大學生走上社會健康地學習、工作、生活打下良好的基礎。

【關鍵詞】大學生;安全教育

一、大學生安全教育的必要性和緊迫性

2008年11月14日，上海商學院學生宿舍發生火災，4名正值妙齡的女大學生跳樓，結果全部當場喪生。幾天后，中國農業大學實驗室起火，火警設備卻毫無反應。近日，中國青年報社會調查中心通過新浪教育頻道，對千名大學生進行的在線調查顯示，72.1%的人對自己所在高校的安全保障情況不滿意，53.9%的大學生表示不會使用滅火器，71.0%的大學生沒有接受過安全自救知識培訓。這些事故和數據怎能不引發了我們對于校園安全的深思。

改革開放以來，高校校園治安和大學生安全問題得到了黨和國家的高度重視，對大學生的安全教育已經納入社會主義法制軌道。因此，如何把握好大學在高校學習期間的安全觀培養問題，如何切實開展安全教育，普及安全知識，增強學生的安全意識和法制觀念，提高自我保護和安全防范能力，是擺在我們每個教育工作者面前一個非常現實的問題。

二、大學生安全教育中存在的問題

1、大學生安全教育運行機制不完善 在大學生安全教育中，一些高校存在領導機制不健全，運行機制不完善的問題。有的高校沒有成立大學生安全教育的領導機構，沒有制定安全教育規章制度，任務不明確，使大學生安全教育在學校管理體制上沒有形成一定的合力。大學生安全教育也一直被擺在不重要、可有可無的位置。

大學安全突發事件及危機管理理論落后，我國的學校管理理論中很少探討學校安全危機管理問題，學校領導及管理人員培訓中也基本沒有相應的內容，管理人員只能從自己的實踐中獲得一些零散的管理經驗，不能形成系統的、科學的突發事件管理理論。由于缺乏危機意識成了一種非常普遍的現象，致使我們面對突發事件時沒有應對預案而常常出現手足無措的恐慌局面。隨著國際國內形勢的不斷發展變化，學校安全危機事件也呈現一些新變化，如果我們不注意研究新情況、新問題，停留于那些不合時宜的觀念、做法和體制的束縛中，就會對許多安全突發事件和危機防不勝防。

2、大學生安全教育的實施中過分拘泥于形式

高校學生安全教育多是為了應急或出現事故后，“亡羊補牢”而臨時邀請公檢法等部門的專業人員舉辦幾場講座，以及通過開展一些安全教育活動來取代，安全教育缺乏系統性，其教育效果不明顯。加上系統、高效的安全教育管理和安全保障體系還未建立，直接導致學生安全教育管理缺乏計劃性和安全保障工作出現盲目性，存在走過場現象，使大學生安全教育僅僅停留在形式上。一旦出現學生安全事故，往往缺乏有效處理措施，致使事故擴大化或使學校整體工作受到嚴重影響。

3、大學生安全意識淡漠，心理問題嚴重

大學生安全意識淡漠，安全知識和應急能力匱乏。在現實生活中，大學生對火場中如何逃生、落水后如何自救、半夜遭遇歹徒如何應付、遭遇翻車如何避險等危險情況，連最基本的常識都不具備。上海商學院學生宿舍發生火災，4名女生如果具備基本的自救能力，也不會因跳樓而喪失寶貴的生命。

三、加強大學生安全教育工作的對策 1、充分認識安全教育的重要性

高校領導要充分認識到大學生安全問題是關系到學校穩定和發展的大事，要有專人負責學生的安全工作，在財力、物力、人力上給予支持，并切實加強領導。針對存在的問題，在認真調研的基礎上，提出具體的解決措施。學校要建立定期的安全聯席會議制度，由校分管領導與保衛部門、學生工作部門和學院共同分析安全教育形勢，根據存在問題，明確分工，各負其責。學校應提高對學生行為研究重要性的認識，加強對學生安全工作的領導，提高管理水平，增強服務意識。全校各部門、各單位應協調運作，綜合治理，每個教職工都應擔負起保障學生安全，維護校園穩定的責任。

2、落實對學生的安全教育

高校應該將安全教育落到實處，要把加強學生安全工作擺上議事日程，真正作為學校中心工作的重要組成部分，抓緊抓實。為了讓每個大學生都習得面對各種安全事故的基本知識和技能，實際操作中要結合各高校自身實際和大學生的心智特點，采取理論教學與實踐教學相結合的方式進行安全教育。

在新生入學教育中，先告知校園內經常會遇到的安全問題以及安全設施的操作方法，幫助他們盡快了解校園內部和校園周邊的環境;開展以學生自護、自救、防災、逃生能力為主題的安全演習活動。開展應對火災、地震、洪水、泥石流等突發事件的應急訓練。比如，讓學生演練在火災發生時如何正確疏散逃生、報告火警，使用滅火器材，撲救初起火災;在地震發生時如何逃生、躲避等。通過這些預警練習，防止學生在突發事件到來時不知所措，增強他們在危險面前的自救自護能力。幫助學生提高應對突發事件的能力，并掌握一定的逃生技巧。

在注重安全教育的同時，還要重視大學生人身安全教育、大學生財產安全教育、大學生網絡安全教育、大學生心理健康教育，科學系統的安排教育計劃，徹底對大學生安全教育進行掃盲，實現和諧的校園安全環境。

3、提升大學生安全自我保護意識

要按照《普通高等學校安全教育及管理暫行規定》中關于“預防為主、教育先行”的要求開展各項工作。要充分調動學生群防群治的主觀能動性。學校各系

部和保衛部門要充分調動學生尤其是學生干部的積極性，讓他們及時知道校園治安活動的有關信息，在學生中建立起群防群治隊伍，增強群防群治觀念，定期協同保衛部門進行校園安全檢查，處理學生之間的矛盾糾紛，參加學校的安全知識宣傳活動等，通過這種方式，使大學生在參與學校保衛工作的實踐過程中，能夠學到安全防范知識，提高自身的安全防范意識和自我保護能力。

要重視發揮宣傳載體的潛力，應用互聯網、有線電視、報刊、書籍等傳媒工具，增強教育吸引力。同時要廣泛宣傳，抓住一些有教育意義的具體事件和圖片、錄像、實例，組織參觀，達到事半功倍的教育效果。

大學安全教育的論文2000字篇二

《試論大學生安全教育》

關鍵詞：高校大學生;安全教育;安全意識

摘要：文章從高校保衛工作實踐的角度，分析了對大學生開展安全教育的必要性和緊迫性，并就大學生安全教育的體系、形式和內容提出了對策。

近年來，高校校園安全和大學生安全問題得到了黨和政府的高度重視，對大學生的安全教育已納入社會主義法制軌道。1996年頒布的《普通高等學校安全教育管理若干規定》中明確指出：“高等學校應將對學生進行安全教育作為一項經常性工作，納入學校工作的重要議事日程”。此外，在《高等教育法》、《高等學校學生行動準則(試行)》、《高等學校校園秩序管理若干規定》、《普通高校學生安全教育管理暫行規定》等法規中，也都明確了高校在大學生安全教育管理中的權利和義務。這從法律層面將開展大學生安全教育、依法治校確定為高校的法定義務，推動了高校各級組織對大學生安全教育的管理工作。

然而，在工作實踐中，我們發現，高等院校對大學生的安全教育工作尚存缺失，大學生的安全狀況、安全意識和安全技能等現狀不容樂觀。

安全狀況方面，近年來，隨著高等教育改革和高校建設步伐的加快,高校對外交流機會增多，辦校規模和招生人數擴大,高校及其周邊治安狀況日趨復雜，各類刑事、治安案件時有發生，不安全因素增多。據統計，2001年全國58所高校共發生刑事、治安案件11725起，平均每校202起，發案率占管轄人數的3.45‰，占師生員工總人數的4.87‰;立案5736起,立案率49%(2002年10月在浙江召開的全國特大規模高校保衛工作會議)。以我校為例，2000年至2005年，校園區共發生刑事案件共45起，其中有13起涉及學生生命財產安全，占全部發案總數的約30%。

安全意識和安全技能方面，有調查顯示:52%的大學生曾在寢室違章使用電器、71%的大學生不知道如何使用滅火器、43%的大學生對安全防范懷有僥幸心理;80%的受調查人員的消防觀念僅僅局限于火警電話119或發生火災后等待消防隊員的撲救，對于消防監督、火災隱患整改、火場逃生和疏散以及如何加強消防工作感到茫然;63%的受調查人員對消防防范工作認識不清或持無所謂的態度。

上述局面的形成因素較多，客觀方面：第一，高校與國際接軌，校園實行開放式管理，校外人員進出校園流量猛增;第二，高校后勤社會化，校內外聘人員、臨時工增多，進校經商的校外人員增多;第三，隨著經濟社會的發展，學生的娛樂和消遣方式呈多樣化，校園及其周邊的娛樂場所迅速增多，但配套的規范管理還不到位，各類娛樂場所成為治安事件和事故的多發場所;第四，高考制度改革后，大學生的年齡差距增大，其生理與心理差異很大，在應試教育和獨生子女兩大背景下，大多數當代大學生，進入大學后普遍缺乏安全意識和安全防范基本常識，部分學生心理素質較差，遇到挫折或失敗時，易走極端，導致事故發生。

主觀方面表現為高校在大學生安全教育中缺位，具體表現為：部分高校管理層對大學生安全教育的認識不足，安全教育在高校日常工作中的重要程度得不到體現;安全教育在高校各部門中權責劃分不明晰，二級學院認為安全教育是保衛部門的工作，而保衛部門或是認為安全教育是學院和教育部門的責任，或是因“無權管轄”而興嘆;現有安全教育無體系可言，沒有規范的教材，沒有固定的課時和相應的學分，沒有專職教師從事安全教育，因此，多數的大學生安全教育流于形式，“任務來了一陣風，任務走了都輕松”;安全教育經費不足，安全教育與其他課程相同，需要投入一定的人力、物力才能取得預期的效果，而現實中，鮮有高校能夠將安全教育作為一個常規項目給予足夠的經費支持，導致不少好的安全教育活動無法開展，或不能滿足年輕受眾的需求。

那么，究竟什么是大學生安全教育，這項工作應當包含哪些內容，又該如何開展?

作者認為，“安全教育”就是教育管理者通過一定的教育實踐活動，使受教育者在突發狀態下，具備應急、應變能力、安全防范、防衛能力以及法制觀念、健康心理狀態和抵御違法犯罪能力的教育。對大學生進行安全教育，是應對社會發展形勢，確保校園乃至社會穩定的需要;是完善高等教育體系，提升大學生自身綜合素質的需要;也是各高校進一步加強管理，降低安全管理成本的需要。理想的大學生安全教育，應當具備如下特點：

第一，安全教育主體權責明確。高校保衛部門，有特有的人力資源和對本校及周邊安全環境熟悉的優勢，應當成為高校中開展大學生安全教育工作的責任單位。同時，高校內部各相關部門，如學生管理、教育、后勤保障等部門，應當根據各自的職能和特點，共同做好配合工作，最終形成“齊抓共管”的良好工作格局。

第二，安全教育系統化、常規化。大學生的安全素質，包括安全意識和安全技能，與政治素質、法律意識等一樣，是大學生自我修養的重要組成部分，應當被列入大學生基礎課程中，并配給適當的學分。同時，教育管理部門，應當盡量為安全教育課程安排固定的課時和教師。通過上述措施，建立起安全教育的長效機制，避免形式主義。

第三，安全教育應手段豐富，能夠吸引年輕學生。由于安全本身的內涵與外延極廣，安全教育所涵蓋的內容也應相對全面，以使受教育者掌握盡可能多的安全知識，從而實現教育目的。同時，由于大學生這一群體的特殊性，安全教育手段應當豐富多彩，利用前沿的教學手段和技術，以保證受教育者參與的積極性。在我校的保衛工作實踐中，我們嘗試開展了貼近學生的主題征文、知識競賽和座談活動，均收到了良好效果。

如前所述，大學生安全教育所涵蓋的內容相當廣泛，涉及國家安全、治安安全、交通安全、網絡安全、心理安全等諸多方面，歸納起來，筆者認為，對大學生的安全教育應包含以下方面內容

第一，世界觀、人生觀、價值觀教育。正確的世界觀、人生觀和價值觀，是保護大學生遠離危險的思想保障。當代青年學生成長于新舊體制轉換的偉大變革中，在社會秩序多樣、價值觀念多元化因素影響下，其正確的思想道德觀念的確立較以往任何時候都顯得艱難。尤其是大學生的世界觀、人生觀還未成型，尚未適應社會生活，這導致他們的思想存在著許多矛盾和問題，一旦遇到誘惑,就可能出現違法違紀行為。所以，對大學生人生觀、世界觀的教育應著力解決其思想上對“理論”、“理想”、“政治”的輕蔑和錯位，幫助大學生把握好人生的“航船”,學會用科學理論武裝自己,學會與他人正確相處。

第二，法制教育。良好的法律意識，為大學生形成安全意識、正確地選擇自我保護手段和防范法律風險提供有力支持。隨著我國經濟社會的深刻變革，社會主義法制進程也在加快進行。浩繁的法律條文，正在無聲卻有力的調整著我們的生產生活。通過選擇與大學生生活密切相關的法律開展教育活動，有利于幫助學生形成法律意識，從而為大學生正確地保護和約束自我創造條件。從實踐看，除已被列入高等教育基礎課程的《法學概論》及其中包含的民、刑相關法律知識外，大學生安全教育還應包括《國家安全法》、《治安處罰法》、《交通安全法》、《消防法》等相關法律知識。

第三，安全防范技能教育。過硬的安全防范技能，是大學生抵御各種危險的最終屏障。對于大學生防范各種危險來說，僅具有安全意識仍顯不足。安全教育的最終目的，是“使受教育者在突發狀態下，具備應急、應變能力、安全防范、防衛能力以及法制觀念、健康心理狀態和抵御違法犯罪能力。”上述能力的培養，是一個實踐性很強的過程。教育者可采用案例教學等方式，讓學生親身體驗在不同“危險狀況”下，如何進行正確操作，采取及時措施，防范危險。此外應著力通過訓練，使大學生具備一定的自衛技能，以防范可能發生的暴力危險，最大可能地降低危害。

總之，對大學生進行有效的安全教育，是擺在高等教育工作者面前的共同課題，只有在實踐中不斷總結與思考，才能探索出一條與我國高等教育實際相適應的道路，才能真正地使廣大學生成為保衛工作的受益者，才能真正將高校的中心精力解放并投入到日常的教學和科研中去。

【參考文獻】

[1]劉勇.如何做好高校安全教育[J].科技資訊，2008，(6).

[2]黃進.關于高校安全教育的幾個問題[J].國土資源高等職業教育研究，2007.

[3]馬鳳寶.淺析高校安全教育的現狀和對策[J].高校后勤研究，2007，(6).

大學安全教育的論文2000字篇三

《高校大學生安全教育》

-