幼兒談話記錄內容范文

2023年12月27日發(作者：蝦仁冬瓜湯)

幼兒園小班小朋友訪談記錄一問一答

晨間談話的內容非常多，可以按當日情況而定：

1，老師介紹自己，介紹一些小朋友

介紹幼兒園名字，本班名字等，

2，認識本班活動室內的擺設等

3，也可以講些小故事，引導小朋友喜歡在幼兒園學習，游戲

4，讓小朋友自己介紹自己，并不是每個小朋友來都會哭的，如果你有時想不出活動，

光這點就夠消磨時間的了。

5，也可讓能干的小朋友唱歌，念兒歌，別的小朋友看了這個小朋友這么能干，會更加喜歡這兒

6，晨間談話也未必要坐著談話，也可以玩些安靜的小游戲，如教他們一些語言游戲，

老師：我的飛機開始飛（一邊說一邊張開雙手作飛機狀）

小朋友：飛到哪里去？

老師：飛到XXX小朋友那里去！

XXX小朋友：我的飛機開始飛！

小朋友：飛到哪里去？

一直繼續……很好玩很消磨時光

另外參考

1.談話活動：

(1).小朋友早上來幼兒園心情怎樣？早上來幼兒園見到老師說什么？

(2).小朋友說一說幼兒園都有誰？

(3).小朋友說一說幼兒園你最喜歡什么？（滑梯.蹦蹦床等）

(4).小朋友自己說說，你幾歲了，叫什么名字，誰是你的好朋友？

(5).幼兒說說早上怎樣來幼兒園的？（教育幼兒自己走）

2.幼兒學習區別顏色紅黃藍

3.幼兒學習點數1.2.3.4.5.

三.結束環節

幼兒做小動物模仿操體會幼兒園的快樂.

四.延伸環節

讓幼兒找一找喜歡幼兒園的哪些東西.

活動反思

我認為我最值得反思和總結的是：

作為一名小班的教師幼兒當前存在的問題根據教育目標以及幼兒的年齡特征和需要生成有價值的教育活動。

教學內容：選擇“高高興興的”是幼兒上小班的轉變為題材。

教學形式：采用談話的形式，讓幼兒輕輕松松的接受和學習。

列舉10種適合幼兒的談話話題有哪些

我的做法及體會是： 一、入園時與幼兒進行安撫性交談，可以消除幼兒的依賴心理。

現在幼兒園的孩子大部分是獨生子女，它們戀親和依賴心理很強，特別是新入園的幼兒，入園時往往不希望家長離去。如果家長硬要離去，他們便會象受了委屈一樣，情緒低落，嚴重影響一天的保教效果。

對這樣的幼兒，教師可以通過安撫性談話，讓他們感受到教師的疼愛，體會到幼兒園中的溫暖，以消除他們的戀親和依賴心理，解除他們的思想顧慮，使其心情愉快、活潑開朗地投入到一天的學習生活中去。例如，我班曾轉來一名叫胖胖的孩子。

前兩天，媽媽送他來時還高高興興，可媽媽要走他就不樂意了。媽媽好說歹說，把他送下，可是整個上午，他既不跟其他小朋友玩游戲，也不跟老師講話，一個人躲在墻角里悶悶不樂。

通過觀察，我發現他并不是一個性格內向的孩子，主要是因為新來幼兒園與老師、小朋友不熟悉。于是，第三天，媽媽又來送他時，我主動迎上去，拉著他的小手，親切地說："胖胖今天來得真早。

今天早上吃的什么飯？""吃的米飯、雞蛋，還有西紅柿。""哦，胖胖吃得真多，怪不得長得這么快。

"我輕輕地拍了拍他的頭，"你看，胖胖都長成大孩子了。" 聽到我的夸獎，他挺了挺胸，開始高興起來。

于是我又問他："胖胖，你會玩皮球嗎？"他把他頭一歪，一本正經地說："當然會了，我最愛玩皮球了。"這時，我指了指在院子里玩皮球的兩個男孩："胖胖，他們都愿意和你玩皮球，你敢去和他門比一比嗎？我敢說，胖胖保證比他們玩得好。

例如，我班有一位小朋友，平時活潑好動，樂于助人。可是有一次我發現他連續兩天都默默不語，一副很不高興得樣子。

他在園里表現一直不錯，還經常受到表揚，莫非在家里受了什么委屈？利用入院接待的機會，我向他媽媽詢問了原因。他媽媽告訴我，前天，他把一件很高級的電動玩具飛機帶到幼兒園弄壞了，不許他再將玩具帶到幼兒園，他就不高興了。

其實，那架玩具飛機是別的小朋友在玩時不小心摔壞的，人家答應陪他，他不要。看來他并沒有把實情告訴媽媽。

等我把事情一說，他媽媽忙說："是我錯怪他了。這孩子，怎么不早告訴我！哎，這孩子準是怕我責怪他的小伙伴才不告訴我。

"我又告訴他媽："這孩子品質很好，在園最愛幫助別人。這事不能責備他，應該正確引導教育才是。

有玩具愿意和小朋友一塊玩，回家后還應該表揚他呢！"過后，我又找到這個小朋友，首先表揚了他樂于助人的好品質，然后教育他有什么事實事求是地告訴爸爸媽媽，他們是不會生氣的。當天下午，這個小朋友又高高興興地帶玩具來幼兒園了。

我班的孩子經過一個多月的晨間談話訓練，已逐漸盼望著與老師在晨間交流了.我和孩子談話內容如下：良好的情緒培養，劉芷卉是我班一個非常漂亮的女孩，心思細膩.由于長期和姥姥生活在一起，爸爸媽媽忙于工作.疏于照顧，孩子特別依賴親人.每天早晨來時情緒總有波動.我就充分發揮晨間談話，稱贊她的鞋子漂亮.分散她的注意力，在交談中得知孩子要去北京旅游.言語間孩子流露出會想老師和小朋友.我告訴她等假期回來高高興興上幼兒園，老師和小朋友她會想你的劉芷卉不再傷心了，快樂投入到集體生活中去了. 三、晨間時與幼兒個別交談，進行因材施教 晨間一般是在對每個幼兒進行健康和衛生檢查的，這是對幼兒因材施教的好機會。利用這一機會教師可以針對平時發現的問題，與幼兒進行個別交流，實施個別教育。

教師還可以利用這一機會對幼兒進行隨機教育。例如，在一次晨檢中，我發現一個小朋友走路低著頭，不跟小朋友說話，好象很害羞地樣子。

仔細一看，原來她穿了一條帶補丁的褲子。我知道她是怕其他小朋友嘲笑她。

對其檢查完好衛生后，首先表揚了她手、臉洗地干凈，然后教育她說："好孩子沒有比穿比吃的。只要洗得干干凈凈，穿舊衣服和新衣服一個樣，都算講衛生"，鼓勵她說："你從小就知道艱苦樸素，我看比那些愛吃愛穿的小朋友還懂事。

"通過個別談話，孩子消除了自卑心理，又蹦蹦跳跳地和其他小朋友一塊做游戲去了。當然，晨間談話是一種隨機性，較強的活動.可以隨時發現問題，隨時交流.適當開展晨間活動必有百利無一害的 晨間談話，是幼兒一日活動的開始，是教師和幼兒間的一次情感交流，同時。

列舉一些適合幼兒的談話話題

"一日之計在于晨。

"晨間談話是幼兒一日活動的內容之一，也是教師和幼兒情感交流的最好時機，又是了解和教育幼兒重要的途徑。晨間談話，顧名思義就是晨間活動時對孩子進行的集體或個人的談話活動.我們老師應充分利用這段時間，發揮它應有的功效.孩子們的口語能力，將大幅度提高.老師也會從與孩子們的交談中了解到不少有益的信息，在教育教學中加以利用.可以發揮意想不到的功效！日常保教工作我在這方面做了一些嘗試，我的做法及體會是： 一、入園時與幼兒進行安撫性交談，可以消除幼兒的依賴心理。

現在幼兒園的孩子大部分是獨生子女，它們戀親和依賴心理很強，特別是新入園的幼兒，入園時往往不希望家長離去。如果家長硬要離去，他們便會象受了委屈一樣，情緒低落，嚴重影響一天的保教效果。

對這樣的幼兒，教師可以通過安撫性談話，讓他們感受到教師的疼愛，體會到幼兒園中的溫暖，以消除他們的戀親和依賴心理，解除他們的思想顧慮，使其心情愉快、活潑開朗地投入到一天的學習生活中去。例如，我班曾轉來一名叫胖胖的孩子。

前兩天，媽媽送他來時還高高興興，可媽媽要走他就不樂意了。媽媽好說歹說，把他送下，可是整個上午，他既不跟其他小朋友玩游戲，也不跟老師講話，一個人躲在墻角里悶悶不樂。

通過觀察，我發現他并不是一個性格內向的孩子，主要是因為新來幼兒園與老師、小朋友不熟悉。于是，第三天，媽媽又來送他時，我主動迎上去，拉著他的小手，親切地說："胖胖今天來得真早。

今天早上吃的什么飯？""吃的米飯、雞蛋，還有西紅柿。""哦，胖胖吃得真多，怪不得長得這么快。

"我輕輕地拍了拍他的頭，"你看，胖胖都長成大孩子了。" 聽到我的夸獎，他挺了挺胸，開始高興起來。

于是我又問他："胖胖，你會玩皮球嗎？"他把他頭一歪，一本正經地說："當然會了，我最愛玩皮球了。"這時，我指了指在院子里玩皮球的兩個男孩："胖胖，他們都愿意和你玩皮球，你敢去和他門比一比嗎？我敢說，胖胖保證比他們玩得好。

例如，我班有一位小朋友，平時活潑好動，樂于助人。可是有一次我發現他連續兩天都默默不語，一副很不高興得樣子。

他在園里表現一直不錯，還經常受到表揚，莫非在家里受了什么委屈？利用入院接待的機會，我向他媽媽詢問了原因。他媽媽告訴我，前天，他把一件很高級的電動玩具飛機帶到幼兒園弄壞了，不許他再將玩具帶到幼兒園，他就不高興了。

其實，那架玩具飛機是別的小朋友在玩時不小心摔壞的，人家答應陪他，他不要。看來他并沒有把實情告訴媽媽。

等我把事情一說，他媽媽忙說："是我錯怪他了。這孩子，怎么不早告訴我！哎，這孩子準是怕我責怪他的小伙伴才不告訴我。

"我又告訴他媽："這孩子品質很好，在園最愛幫助別人。這事不能責備他，應該正確引導教育才是。

有玩具愿意和小朋友一塊玩，回家后還應該表揚他呢！"過后，我又找到這個小朋友，首先表揚了他樂于助人的好品質，然后教育他有什么事實事求是地告訴爸爸媽媽，他們是不會生氣的。當天下午，這個小朋友又高高興興地帶玩具來幼兒園了。

我班的孩子經過一個多月的晨間談話訓練，已逐漸盼望著與老師在晨間交流了.我和孩子談話內容如下：良好的情緒培養，劉芷卉是我班一個非常漂亮的女孩，心思細膩.由于長期和姥姥生活在一起，爸爸媽媽忙于工作.疏于照顧，孩子特別依賴親人.每天早晨來時情緒總有波動.我就充分發揮晨間談話，稱贊她的鞋子漂亮.分散她的注意力，在交談中得知孩子要去北京旅游.言語間孩子流露出會想老師和小朋友.我告訴她等假期回來高高興興上幼兒園，老師和小朋友她會想你的劉芷卉不再傷心了，快樂投入到集體生活中去了. 三、晨間時與幼兒個別交談，進行因材施教 晨間一般是在對每個幼兒進行健康和衛生檢查的，這是對幼兒因材施教的好機會。利用這一機會教師可以針對平時發現的問題，與幼兒進行個別交流，實施個別教育。

教師還可以利用這一機會對幼兒進行隨機教育。例如，在一次晨檢中，我發現一個小朋友走路低著頭，不跟小朋友說話，好象很害羞地樣子。

仔細一看，原來她穿了一條帶補丁的褲子。我知道她是怕其他小朋友嘲笑她。

對其檢查完好衛生后，首先表揚了她手、臉洗地干凈，然后教育她說："。

孩子與家長談心記錄

談心是家長的課余作業。

通過與孩子談心，可以直接獲取大量信息，為正確教育孩子提供依據；通過談心。與孩子之間的感情得以加深，增加彼此信任感；另外，談心也是解決孩子思想問題的重要手段。

02 但是，并不是每一位家長都能把“心”談好。同一主題，同一內容，不同的人進行談心，效果卻大相徑庭。

有的人很善“談”，一談就靈，問題迎刃而解；而有的人卻不善“談”，一談就崩，問題越談越僵。這里的關鍵，就在于能否掌握談心的技巧，尤其是談心的語言藝術。

02 1、要有說理性02 同孩子談心，首先要具有說理性。因為談心是人們運用語言來表述事實真相，表達個人認識。

借以交流感情、明辨是非、統一思想的一種形式。因此。

“理”便是談心的靈魂所在，如果缺乏說理性，也就失去了談心的意義。02 說理要注意情理的交融。

成功的教育是“三分含情，七分敘理”，所談的內容必須“寓于情理之中”。如果只強調“動之以情”。

就如同一個果實只有誘人的色彩，但是缺乏實實在在的內容；而若只局限于 “曉之以理”，又恰似一個肥大的果實，但是色彩黯然不能引起孩子興趣。只有做到情中喻理、理中生情、情理交融，才能使談心更有魅力。

02 說理還要注意運用辯證法，提高藝術性。一是應考慮孩子文化、情趣、性格、經歷的不同，在解決思想問題的時候。

一把鑰匙開一把鎖：對內向少語的孩子，語言要柔和婉轉；對性格直爽的孩子，要開門見山；對領悟力較強的孩子，要以理釋事；對接受能力較差的孩子，應以事悟理。二是考慮事與事之間情節、性質、因果關系的不同，遇事冷靜分析，具體處理，不能千篇一律，凡事一個調子。

三是考慮到孩子的思想問題的形成與解決有其特定的條件，因此要潛心研究，選擇解決問題的契機，有的需提早打“預防針”，有的需當機立斷，有的需繼續等待，水到渠成。只有抓住機遇，因勢利導，方可事半功倍。

02 當然，說理還一定要緊扣主題，抓住重點。談心不能游離在主題之外，或輕重不分，中心不明，更不能海闊天空，漫無邊際，半天說不到點子上，讓人不知你葫蘆里到底賣啥藥，甚至產生誤解。

02 談心過程中，家長應避免浮躁情緒。談心前就必須對各種情況有所估計，對談心中可能出現的問題考慮相應的對策，做到成竹在胸。

即使孩子發了滿腹的牢騷。講了一通刺耳的話。

也不要輕易批評，更不能發火，以防發生沖突；對于棘手的問題，要有耐心，這次談不成下次再談。02 2、要有感情色彩02 談心既是情感的交流。

又是思想的交流，“通情才能達理”。因此，要使孩子能夠自覺地接受所談的思想內容，情感的激發是非常重要的，它可調動孩子積極的思想意識。

02 情感表達要講究真實，只有真實的感情，才能與孩子實實在在地交心。交心就是坦誠相見，不拐彎抹角，不敷衍應付；交心就是講心里話，不說套話，這樣才能談得誠懇，談得真切，不管什么分歧和矛盾都能解決。

但是感情的表達還要恰如其分，避免以感情代替理智，不能因感情的過分流露使語言出現疏忽或不當，在原有問題的基礎上產生新的矛盾。 02 3、要有幽默感02 幽默是人際關系的潤滑劑，談心時，把嚴肅認真的內容同詼諧有趣、生動活潑的語言有機地結合起來，對于打破尷尬的場面，緩和緊張氣氛、縮短人際距離，消除感情隔膜，調節引導情緒等，都有著特殊的作用。

它能以善意的微笑、委婉的勸誡、含蓄的批評來代替抱怨和指責，避免各種條件下、各種環境中無謂的爭吵，進而促進家長與孩子之間、師生之間的關系更加融洽和諧。02 另外，應注意到幽默不是談心的目的，它只是作為解決問題的一種手段。

02。