完整版)核心素養如何落地課堂

2023年12月27日發(作者：栩栩如生是什么意思)

完整版)核心素養如何落地課堂

日前，中國學生發展核心素養研究成果正式發布，旨在回答培養何種人的問題。該研究將學生發展核心素養分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會研究、健康生活、責任擔當、實踐創新等六大素養，具體細化為國家認同等18個基本要點。各素養之間相互聯系、互相補充、相互促進，在不同情境中整體發揮作用。根據這一總體框架，可以進一步針對不同年齡段的學生提出具體表現要求。

核心素養”的提出是基礎教育課程改革的創新點和突破點。核心素養的實施對教師和學生提出了新的要求。教育___邀請了___會長、國家督學，教育部基礎教育課程教材專家工作委員會副主任___為讀者解答疑惑。

核心素養涉及學生個人發展和社會進步所需的必備品格和關鍵能力，應成為中小學教育的終極追求。正在進行的新一輪普通高中課程方案和課程標準的修訂，將構建核心素養框架和學科素養目標，作為完善新課程的關鍵。

核心素養”是在新的歷史時期，以立德樹人戰略目標為基礎，推動教育本質認識的重要途徑。它的提出為真正實現以學生為中心的教育，確立回歸教育本源的學校教育教學實踐提供了支撐，使課程與教學育人主陣地的形成成為可能。

核心素養”的提出是基礎教育課程改革的創新點和突破點。它的創新之處在于以核心素養為統攝，突出了教育“立德樹人”的育人價值；突破之處在于整合了課程的“三維目標”。自從世紀初的新課改以來，課程的“三維目標”已為人所知，但人們往往只在學科教學的文本知識中尋找它，將其機械地割裂開來，并存在對其貼標簽的現象。

核心素養”作為課程育人價值的集中體現，貫穿于課程目標、結構、內容、教學實施以及質量標準與評價的整個過程。在核心素養的目標下，可以完整地體現課程的“三維目標”在整個教學過程中。因此，“核心素養”是對“三維目標”的整合和提升。

核心素養的實施顯然不僅僅涉及教學內容的選擇和變更，更需要改變研究方式和教學模式作為保障。在當前的教學中，知識灌輸和技能訓練仍然是教學的基本方式，過度關注固定解題過程和標準答案的現象非常普遍。因此，要將教學從“以知識為本”轉變為“以核心素養為本”，必須積極推進研究方式和教學模式的改變。

要真正實現這一改變，就需要深刻理解人是如何研究的，進而回歸到研究的本質。縱觀人類社會，無論是思想發展史、社會進步史，還是科學發現史、技術革新史，無一不是在不斷發現新問題中解決問題，又在解決問題中發現新的問題；而對于每一個獨立的個體來講，都是在不斷的自我追問中尋找到自己的精神家園。只是，在現代知識的海洋中，我們似乎迷失了自己。所以，回歸對問題的探求，并在這個過程中找回自己應有的智慧，應是研究的本意。

從以講授為中心轉變為以研究為中心的課堂，中間的橋梁是“問題化研究”。所有的教學必須以學生研究為主線去設計，必須讓學生真實的研究過程能夠發生并且展開。但在今天的教學過程中，學生的研究并沒有充分展開，甚至出現了“假裝研究”。

因此，今天需要在教學中強調問題化研究。以真實的問題形成問題鏈、問題矩陣，試圖讓孩子在研究中，在對問題的追尋中，慢慢形成一個知識結構——從低結構到高結構，從本學科的結構到跨學科的結構，從知識到真實的世界。在問題化研究的過程中，以認知建構的方式去重組問題、重組內容，讓孩子在問題與問題的聯系中，在綜合地帶和邊緣地帶，進行知識的碰撞，進行知識與知識之間的聯系。這就是問題化研究方式極具價值之處。

同時，問題化與情景化是緊密聯系的，問題往往產生于情景。真實的生活情景在以核心素養為本的教學中具有重要價值。如果學生在學校學到的知識與現實生活建立不起聯系，那么很重要的原因就是，學校教學活動所應依存的情景缺失。情景是學生核心素養培育的途徑和方法，是核心素養實現的現實基礎。知識是素養的媒介和手段，知識轉化為素養的重要途徑是情景。如果脫離情景，知識就只剩下符號，知識的應用和知識蘊含的文化精神就無從談起。

所以，我們要重新認識學科活動的真正價值。在教學中，要大力倡導和精心設計學科活動。學生的學科能力和學科素養是在相應的學科活動中形成和發展的。學科活動的目的是讓研究者的親身經歷與學科知識建立聯系。學科活動要體現經驗性，讓學生通過經驗的獲得來重構知識；要體現主體性，尊重學生的主動精神，讓學生成為活動的主體，而不是“被活動”；要體現校本性，應該結合不同區域和環境的特點選擇資源和組織活動；要精心設計活動，充分體現活動的教育性，在核心素養的目標下，結合學科內容和特點設計活動。

落實核心素養，需要從學校的課程規劃角度進行兩種課程的設計：學科課程和跨學科課程（即綜合性課程）。學科課程是基于學科的邏輯體系開發的，旨在讓學生間接掌握學科知識的經驗。而跨學科課程則注重學生在真實世界中的直接經驗，關注學生在社會生活中綜合運用和調動已學的書本知識。跨學科課程有助于學生獲得對世界的整體認識，并培養學生的創新精神和解決實際問題的能力。兩種課程的研究方式也各有特點，后者以探究性研究為主導。只有將兩種研究方式結合起來，才能實現教育和研究與生活的相互融合，體現學生研究的全部社會意義。因此，目前學校需要完善這兩種課程的設計和實施。