基于“中小學智慧教育平臺”的學生自主學習實踐探索

2023年12月29日發(fā)(作者：性別教育)

基于“中小學智慧教育平臺”的學生自主學習實踐探索

本學期筆者借助“中小學智慧教育平臺”豐富的資源為支持，開展了基于“中小學智慧教育平臺”的學生自主學習實踐探索。學者劉道玉在《中國新聞周刊》上刊文指出自學是自覺地學習，自己鉆研，自己解決問題。正如聯(lián)合國教科文組織早就指出的，自學在任何時候都是不可替代的有效學習方式，尤其是在指導下的自學。學生需要學會自學，對初中階段的學生來說更需要在老師指導之下的自學。如何給學生有效的指導，使學生自學有目標有方法并有收獲，筆者在實踐過程中進行了有效的實踐。

一、自學要有資源

國家中小學智慧教育平臺和江蘇中小學智慧教育平臺上提供了豐富的免費課程資源，雖然版本不同，但涉及學科內容基本一樣。

二、自學要有指導

中小學智慧教育平臺上課程中視頻資源不是片段式的視頻，而是有完整結構的課堂上課，有著規(guī)范清晰的教學流程和邏輯體系。這些視頻比起課堂上課時間要短，比起解決某個重難點的微課時間要長，大約二十分鐘左右，這樣的時間長度，對于學生來說，既確保所學內容的相對完整，可以有計劃地推進學習進度，既有老師講解點播來幫助，又避免了自己無目標的做一點算一點。以蘇科版第十章第四節(jié)浮力為例，因進度緊張，筆者將平臺提供的視頻作為預習作業(yè)，按照要求先進行自主學習。

視頻流程 ：認識浮力 觀看視頻：浸沒在液體里物體受到浮力嗎？ 浮力的定義等概念 浮力的方向 浮力的測量 氣體中的物體也受到浮力 觀看視頻：①物體為什么開始沒有上浮，后來為什么又浮起來了？ ②浮力的產(chǎn)生原因 浮力的產(chǎn)生原

因模型分析 學以致用：解釋實驗以及生活中的現(xiàn)象 體驗活動：乒乓球受浮力嗎？ 課程小結 完成作業(yè)

學生在根據(jù)視頻進行自主學習時，不能一播到底，在重要的環(huán)節(jié)需要停頓，比如涉及建立重要概念，重要關系、重要數(shù)據(jù)的采集，這些在線下上課也是重要的筆記內容，所以需要讓學生記下來。設計與視頻流程相對應的伴學單，讓學生自主學習有邏輯有條理。伴學單設計如下：

10.4浮力（第一課時）

1、問題提出：漂在水面上的物體受到浮力，下沉的石塊受浮力嗎？

2、實驗驗證：

1）將石塊掛在彈簧測力計下，示數(shù)是____N,手托石塊，彈簧測力計示數(shù)____（減小、增大、不變），此時為_____N，手對石塊的托力是____N.

2）將石塊浸沒在水中，彈簧測力計的示數(shù)是_____N，水對石塊的托力是____N.

3）將石塊浸沒在酒精中，彈簧測力計的示數(shù)是_____N，酒精對石塊的托力是____N.

3、 浮力定義：_______ 浮力的施力物體是：______ 浸在的含義：______

4、畫出下圖中物體所受浮力。浮力的方向：___________

5、浮力的大小

先對物體進行受力分析（在右圖上），然后找到求浮力的表達式：

在培養(yǎng)學生自主學習的過程中要防止“惟自主化”傾向，讓學生想學什么就學什么，想怎么學就怎么學，這是典型的“賦權”而不“賦能”的不負責任的行為。教師作用的喪失，學生主體性的發(fā)揮就會受到他們自身水平的限制。離開了老師的有效引領，自主學習會蛻變?yōu)橐环N隨意的自由的學習，表現(xiàn)為隨心所欲、走馬觀花、囫圇吞棗等，嚴重偏離學習的方向和本質。

弘揚人的主體性是正確的方向，但對于主體性不成熟、不完全，開始甚至是微弱的中小學生來說是需要教育過程中培養(yǎng)和提高的，所以在培養(yǎng)學生自主學習的過程中，仍然要重視發(fā)揮教師的主導作用。從學生的角度來說，自主的過程是從完全依靠老師到基本依靠老師到相對獨立直至完全獨立的過程。一個教師如果沒有扎扎實實、循序漸進地培養(yǎng)學生的獨立學習能力，那么自主學習只能是一種虛假的外殼和包裝。就算學生具備了一定的自主學習的能力，教師的引領仍然是必要的。當學生遇到疑難時，教師要引導他們去想；當學生的思路狹窄時，教師要啟發(fā)他們拓寬；當學生“山重施復疑無路”時，教師要引導他們步入“柳暗花明又一村”的佳境。所以教師的正確引領是保證學生學習的方向性和有效性的重要前提。

三、自學要有鞏固

強調鞏固練習要與自學內容相匹配，意味著老師要知道一般的學生自學能達到的水平和需要達到的水平。根據(jù)視頻流程，在進行到一定的環(huán)節(jié)需要學生暫停，進行有針對的鞏固練習，這樣可以就重點進行強化，避免囫圇吞棗式的灌輸而沒有消化。以蘇科版第十一章第一節(jié)杠桿利用視頻自學為例，設置學習環(huán)節(jié)如下：

認識杠桿

了解杠桿的五要素，尤其是力臂的概念

學會畫力臂

完成11.1伴學單（第一課時）

觀看視頻《探究杠桿平衡的條件》 完成11.1伴學單（第二課時）

利用杠桿的平衡的條件對杠桿進行分類

通過視頻學習生活中不同類型的杠桿的使用特點 完成11.1伴學單（第三課時）

利用杠桿平衡條件解決實際問題 完成11.1伴學單（第四課時）

四、自學要有反饋

學生自主學習效果如何，除了老師期待學生本人也很期待。檢測自學效果可以采用線上練習反饋也可以線下。線上可利用在線題庫軟件——猿題庫，在線練習有題庫的支撐，可以選出符合學生實際情況的練習題對全體或一對一的發(fā)布，在批改上也大大節(jié)省了教師的時間，學生還可以及時得到反饋。

五、自學方式多樣

利用平臺名師資源為學生自學提供了支持，但是終歸與平時上課有點不同。首先是物理學習需要以實驗為基礎，雖有演示實驗，但是終歸沒有自己動手印象深刻。在提供視頻資源，伴學單指導的基礎上，鼓勵學生動手動腦，在做中學。自學初期，學生首要是模仿，讓學生跟著視頻中的實驗去做，去記錄重要的實驗數(shù)據(jù)，做一遍比看十遍都強，所以爭取家長的支持，為孩子購置適用的器材，在暑寒假這樣的長假期里，學生的自主能力和水平可以得到很大的提升。事實上，學習的過程如果只讓學生認真聽講、快速記住現(xiàn)有的結論，而不經(jīng)過學生興趣盎然的嘗試，很難說學生真正掌握了知識、發(fā)展了能力。提倡學生親歷親為是對學生自主性的尊重，是對學生內在生命需求的珍視。

以上是筆者在教育教學過程中基于自身實踐的淺顯的經(jīng)驗。自主性是人的基本屬性因為每個人都會有獨立自主的追求，這種特性是人極其重要的品質。教師能尊重學生作為人的獨立性，能正確引導發(fā)揮學生的獨立性，才能培養(yǎng)學生獨立學習、獨立解決問題的能力，這才是教育實踐的意義所在。

參考資料：

[1].劉道玉.中國新聞周刊[J].2022.5.30總第1045期

[2].余文森 吳剛平 劉良華主編. 解讀教與學的意義[M]上海：華東師范大學出版社，2005.6.123-125.169