高職院校升本的困境與應對策略

2023年12月30日發(作者：自己對自己的評價)

管理與標準化 / Management and Standardization高職院校升本的困境與應對策略李云華(南寧職業技術學院，廣西壯族自治區南寧530008)摘要：高職院校升本符合時代發展需求，也符合當今社會對高技術人才的需求，鑒于此，文章以高職院校升

本的困境與應對策略為研究對象，對高職院校升本的重要性和意義、升本后面臨的管理困境、應對策略進行

了分析，得出了當前高職院校升本后存在培養目標不明確、專業設置不合理等結論，并提出了相關的解決對策，

期望對改善高職院校升本的困境有所幫助。關鍵詞：困境與應對策略；升本；高職院校人工智能化深入發展的時代背景下，企業的用人

標準也發生了較大的變化，為了適應這種變化，很多

高職院校進行了院校升本，這對培養社會相匹配的人

才具有重要的作用，但是由于高職院校在升本后會面

對一系列的管理，由于管理經驗、能力缺乏，就會導

致升本后的高職院校衍生出一系列的問題，這些問題

將嚴重影響人才的培養和院校的可持續發展，鑒于此

來進行研究，具有重要的現實意義。育人目標更注重職業化、技能化是培養，和普通本科

高效的學術性人才的培養具有差異性，但是盡管在教

學培養內容上存在分別，但是正是這種培養目標、教

學內容的不同使二者之間相互補充，相互作用，為滿

足現代化的崗位需求提供了保障。2高職院校升本后面臨的管理困境2.1高職院校升本后人才培養目標不明確目前我國高職院校升本后，由于經驗缺乏，缺乏

本科層次教育的完善體系，所以在升本之后的教學管

理、人才管理方面是通過和普通本科院校合作的方式

來實現的，但是在這種合作的過程中容易被普通本科

院校的教學理念、教學目標所同化，導致教學育人目

標不清晰，或者出現了動搖的現象，在人才培養方向

上并不能更好地把握“高職” “職業”的人才培養目標。

其次，高職院校在升本之后，院校沒有足夠的能力、

相應的政策指導使得高職院校進行本科層次的提升，

形成本科層次的辦學標準，受這些因素的限制，導致

很多升本后的高職院校的人才培養模式依然無法做出

調整，而在這種情況下僅僅是形式化的院校學歷升級

教育，并沒有從教學目標、管理方式上做出本質性的

改變，所以和本科層次的職業教育并不匹配。此外在

升級本科后的高職院校需要在學生管理、教師結構等

方面進行本科層次的升級，但是院校并沒有足夠的實

力來應對這種調整，導致本科層次高職教育出現了人

才目標培養不明確的現象。2.2高職院校升本后專業設置缺乏靈活性和針對性

高職院校在升本后需要對原有院校的專業進行重

新的規劃，這種重新地設置和規劃應建立在高職本科

層次的職業發展需求、社會發展需求上的設計和調整，1高職院校升本的重要性和意義高職院校是普通的職業教育院校，進行的是基礎

的職業技能教育，這種職業教育在一定程度上都夠滿

足當前社會發展的人才需求，但是隨著科技化、智能

化技術的不斷發展，對人工的依賴程度越來越小，對

人才的需求也提出了新的要求，基本的技能型人才需

要不斷的升級，才能更好地和當前社會發展相匹配，

在這種形勢下，高職院校升本就顯得尤為重要，其不

僅能夠有效地提升學生的學歷層次，滿足就業需求，

而且從技能培養上也提出了性的要求，將技術培養放

在了首要地位，這對更好地適應社會需求，為社會輸

送優秀的技能型人才提供了有利條件。其次，從我國

高職院校目前的發展狀況來看，學歷發展出現了局限

性，停留在專科階段發展的時間較長，而學校、學生

缺乏更高層次的提升，因此在教育上出現了斷層現象，

這種斷層現象對院校本身的發展、學生的培養都造成

了消極的影響，而高職院校升本后為學校、學生的發

展提供了空間，為和當前社會發展相匹配提供了可能

性。再者，高職院校升本之后屬于本科層次的高職教

育，和普通本科高等院校屬于同層次的教育，但是院

校的育人目標有很大的差異性，本科層次高職教育的190

只有這樣才能和社會發展相適應，為社會培養出優秀

的技能型人才。但是由于高職院校是在專科層次上進

行的升本，所以專業設置很難脫離專科院校的影響，

一些專業沒有經過本質改動，基本都是對現有專業的

沿襲，而一些新增的專業，由于沒有對市場進行充分

的考量，所以專業設置和市場發展存在匹配的矛盾問

題，具體表現在以下幾點。首先，專業結構設置和當

前我國市場產業需求結構匹配度不高，雖然我國的發

展是通過第三產業進行活躍的，但是第二產業的發展

也非常重要，但是很多高職院校升本后的專業設置和

第二產業相關的專業設置較少，仍然以第三產業設置

為主，導致專業設置和我國產業發展出現了矛盾的現

象，如果不進行適度的調整，不僅不利于人才的培養，

也不利于高職院校升本后的可持續發展。其次，對專

業發展方向缺少理性把握，造成熱門專業堆積的現象，

這種專業設置雖然能夠在一定時期滿足人才市場需

求，也有利于學生就業，但是市場變化是動態的，如

果熱門專業出現過分堆積，就會造成人才過剩的現象，

而冷門專業如果缺乏人才支撐，就會造成人員不足的

現象。此外，院校在升本后，專業撤銷存在問題，一

些適合當前社會需求的原有專業被撤銷，而一些不適

合當前社會需求，招生困難、就業困難的專業卻沒有

撤銷，而這都不利于人才培養和院校的長期發展。2.3高職院校升本后師資結構不合理高職院校在升本后面臨著師資結構的調整，需要

教師具備普通本科學歷的理論知識，還需要具備本專

業的技能知識，能夠具備傳授專業技能的能力，所以

就對教師提出了較高的要求。但是從目前我國高職院

校升本后師資的配備情況來看，還是出現了不匹配的

問題，主要表現在以下幾點，第一，教師來源渠道單一，

很多教師在畢業之后直接奔赴工作崗位，沒有見習任

教經歷，缺乏教學經驗，在教學中多是處于盲人摸象

的狀態，無法從事針對性、系統性的教學，所以無法

滿足當前升本后的專業教學需求。第二，缺乏職業崗

位培訓能力，很多教師只具備教學能力，理論知識豐

富，但是無法和具體的工作崗位進行實時接軌，所以

很多教學內容只是為了學習而教授，并不是為了具體

的崗位工作而進行教授，而這種育人模式不符合本科

高職院校的育人標準。此外在步入到高職院校升本后

的教學階段，教師、學校沒有根據學院學習層次的提

高來進行教學水平的提升，學校沒有安排“雙師型”

教師的相關培訓工作，導致教師缺乏上升、學習的通

道。從教師自身而言，也沒有客觀地認識到升本后的

教學變化，所以并不注重自身專業知識和技能的提升。

2.4沒有健全的校企合作機制在高職院校升本后，很多院校對學生實踐的管理

基本上是通過和企業合作的方式完成實踐，這種實踐Management and Standardization /管理與標準化不僅保障了專業知識的實踐，而且還為學生提供了工

作機會，很多學生通過參加畢業實踐活動留在了工作

崗位上，但是由于學校和企業合作沒有形成系統、統

一的合作機制，衍生出了很多問題，主要表現在以下

幾點。第一，學校和企業之間利益無法得到協調統一，

學校一方面需要為學生提供實踐工作崗位，另一方面

需要通過和企業合作來明確人才培養方向，從人才培

養的角度來進行教學專業的整改，企業方面具有人才

需求，需要招聘高質量、符合企業發展的人才，但是

由于沒有政府的引導所以導致學校和企業合作只是表

現意義上的合作，僅限于企業為學校提供實踐崗位，

學校為企業輸送人才的合作，但并不涉及人才發展、

專業實踐等更深層次的合作。其次從學生層面來看，

學生是參與校企合作的主體，是人才培養的重點對象，

需要為學生提供與之相匹配的實踐崗位，但是很多崗

位的要求和學生實踐內容出現了明顯的出入和分離，

往往是實習要求一套規定，企業一套規定，無法實現

匹配和對接。此外對學生的具體培養目標、培養方向

沒有進行嚴格的界定，尤其是欠缺與崗位相匹配的職

業精神的培養。3高職院校升本的應對策略3.1設立高級技術應用的人才培養目標體系高職院校升本后的教學培養目標發生了變化，人

才的培養方向側重于高級技術人才的培養，這種人才

培養符合當前社會發展的需求，是社會發展的一線動

力，尤其是在當今科學技術發達的時代背景中，這種

高級技術應用人才的需求更加強烈。鑒于此，首先，

人才培養應以崗位需求來進行培養，實現職業化的培

養需求，注重專業知識技能化，注重理論知識的實踐，

以此來培養出符合職業發展、崗位需求的人才。其次，

注重技術應用能力的培養，普通本科層次的高校教育

注重的是學術研究，是對本行業的了解，是基于行業

管理、發展方向人才的培養，而本科層次的高職教育

則更注重高級技術的培養，比如在工程設計中，普通

本科層次的人才需要對工程整體進行綜合認識，并在

整體認識上通過自己的認知結合專業知識形成設計圖

稿，而本科層次的高職技術人才是對這一設計圖紙的

落實，所以需要具有高技術水平，需要具備解決問題

的能力，因此在人才培養中需要注重技能培養，教學

的重點應放在技能培養上。3.2以就業和市場為導向設置人才培養目標高職院校升本之后，面臨著專業調整，如何做好

專業調整，以什么作為調整方向，才能更好地促進學

生個人發展，打造具有影響力的本科層次高職院校，

是高職院校升本之后需要考慮的現實問題。首先高職

院校人才培養的目的是為了滿足企業的需求，滿足社191

管理與標準化/ Management and Standardization會發展的需要，所以應以根據市場需求、就業情況來

設置專業，在此基礎上來結合當前院校的實際情況，

做出和合理的專業調整，以此為企業提供相匹配的人

才。其次市場是動態發展變化的，很多專業在一個階

段內是熱門，但是并不能保證其用于處于熱門狀態，

加之本科層次高職院校學生學習時間較長，一般為4

年學制，所以專業的發展存在很多不確定的因素，對

此專業設置應綜合當前社會發展現狀來進行設置，管

理者要有敏銳的眼光和較高的市場敏感度，以此來設

置出符合市場動態變化的專業，為學生順利地步入到

就業環節提供保障。此外，專業的設置應結合學校資

源、學校發展特色、當地區域經濟發展需求來進行設

置，而不應進行專業的盲目照搬，出現專業設置和所

在區域不匹配的現象。3.3構建以技術應用為主的課程、師資體系通過以上分析可以看出在高職院校升本后，出現

了教師結構不合理的現象，這種現象嚴重影響教學質

量的提升，人才專項能力的培養，鑒于此，首先應對

教師進行整體的規劃和管理，提高招聘標準，將“雙

師型”教師作為招聘的主要標準，從源頭上來提高教

師整體質量。其次，對院校升本之前教師進行學習淘

汰管理，通過培訓來提升教師在專業理論、技能方面

綜合水平，使教師具備專業的教學能力，在此基礎上

進行崗位實踐能力的培訓，讓教師到企業具體崗位進

行指導實踐，一方面讓教師通過實踐指導，來組織貼

近職業所需的教學內容，另一方面通過讓教師參與實

踐指導，明確自身的發展方向，在培訓結束后，對院

校升本之前不合格的教師進行淘汰，以此來建立適合

本科層次高職院校的師資隊伍。再者，教師應明確本

科層次的人才培養方向，課程的設置要避免理論知識

深入的探討和研究，應將教學重點放在技能知識學習、

技能知識實踐上，要提高技能實踐課程的課時比例，

使其不低于總課時的50%,此外實踐課程的授課內容

要符合當前的技術需求，應和企業職業發展進行有效

地銜接。3.4建立完善的校企合作學生實踐體系第一，高職本科層次院校在進行升本后，需要在

學生實踐體系上做出針對的管理，對于主要的校企合

作實踐體系，要做好保障支持工作。鑒于此，首先要

做好實踐體系的基礎設施工作，為了滿足不同專業的

實踐需求，應設置和專業實踐培訓相匹配的實踐場地、

實踐設備，為學生進行實踐課程的學習提供物質資源192保障。其次，提供實訓課程保證，升本后的高職院校

應立足于高級技術人才的培養目標，針對于此高校應

編制統一的實踐課程教學大綱、設置相應的師生考核

制度，為保證實踐課程質量提供教學保障。在保證實

訓質量的基礎上，應選擇和實訓內容相匹配的企業作

為學生的實踐崗位，以此來進行教學內容的延伸，減

少實踐內容的不匹配性。第二，在此基礎上通過企業

的輻射，在企業中選聘技術水平高的工作者來共同參

與學生的實踐指導工作，讓教師明確自身的不足，并

找到向“雙師型”過渡的正確發展方向。此外企業還

要發揮自身的人才培養優勢，讓學生熟悉一線的基本

工作流程，在真實的環境中來實現專業技能的提升。4結束語高職院校升本之后，應進行本科層次的院校調整，

但是由于高職院校不具備相關的能力，加之沒有明確

的政策指引，所以導致高職院校升本后面臨培養目標

不明確、專業設置不合理、師資結構不匹配、校企合

作實踐機制不健全等現象，因此應樹立與本科高職院

校相匹配的人才培養目標，并根據市場發展動向設置

與之相匹配的專業、師資結構，不斷完善實踐培訓體

系，以此來形成科學化的本科層次高職院校管理，為

更好地向社會輸送人才提供有利條件。作者簡介：李云華（1975-)，男，壯族，籍貫：廣

西壯族自治區南寧，學歷：本科，職稱：講師，研究

方向：訴訟法學、高職教育管理。參考文獻：[1] 任聰敏，丁明軍.四年制高等職業教育才培養實踐現狀與發展策略⑴.中國職業技術教

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高