中職學校名班主任工作室模式下的班主任培養策略探討

2023年12月31日發(作者：加拿大法語區)

中職學校名班主任工作室模式下的班主任培養策略探討

摘要：在中職學校中，班主任的專業發展不僅需要包括智力和知識，還包括態度、創造力、人際關系、情感、價值觀、興趣等。班主任隊伍建設的目的就是要促進班主任的全面發展，激發其內在潛能、挖掘主觀能動性，名班主任工作室的功能也是如此。為了促進班主任的全面發展，中職學校應重視名班主任工作室的建立，并會發揮其積極作用，全面提高班主任的教育水平。

關鍵詞：中職學校；名班主任工作室；培養策略

在日常教育和管理工作中，班主任的重要性不言而喻，影響到學生的發展以及教學效果。因此，中職學校必須要認識到班主任培養的重要性，集中校內優秀的班主任打造名班主任工作室，并從制度制定、團隊建設、教育理念、理論知識等多角度入手，充分發揮班主任工作室的積極作用。

一、中職學校名班主任工作室下班主任培養反思

班主任工作室指的是幫助班主任學習和成長的重要平臺，利用平臺開展教育工作，將特色項目、特色團隊作為切入點，讓更多教師能積極探究德育工作，系統整合校內德育資源，最大程度提高所有班主任的整體素養和專業水平，順利解決班主任工作過程中遇到的各種問題。但同時，班主任工作室需要經常進行反思和總結。

第一，從實踐標準入手，開發班主任校內培訓，優化課程體系。要想打造出優質的班主任隊伍，中職學校必須要不斷優化和完善班主任培養課程體系，根據班主任積累的工作經驗、工作年限等，構建出具有層次性的課程體系，從而滿足不同班主任的不同需求。

第二，從職業教育入手，探究職業教育和德育教育的融合方法，積極開發和共享帶有職業特色的德育資源，保證學生能在正確引導下提高道德修養和職業素養，成為滿足社會需求的大國工匠。

第三，從心理教育入手，增強班主任的幸福感。利用班主任平臺開展班主任團隊建設，需要關注和分析班主任存在的心理健康問題，積極開展沙龍、講座等活動，減少班主任的消極情緒，使其保持積極樂觀的心態以及充足的成長動力，從而打造出更加幸福的班主任團隊。

二、中職學校名班主任工作室下班主任的培養策略

（一）注意團隊建設

成立名班主任工作室是為了讓班主任成長為有特色、有理想、懂育人、重研究的優秀教師。在應用名班主任工作室時，首先要做的就是加強團隊的建設。在剛開始建設辦公室時，中職學校需要從多角度全面了解班主任的實際情況，從中篩選出有能力、有潛能、有素質的優秀班主任，并吸引其參與到工作室的建設中，成為其中至關重要的一員。在完成名班主任工作室的前期組建后，所有班主任需要積極進行互動和交流，制定出切實可行的工作室規章制度，圍繞著工作內容、工作職責、工作細則、工作范圍等。在正式成立工作室后，班主任群體需要投票選出主管。主管必須要明確自己需要承擔的職責，并在日常工作中認真觀察工作室成員，準確把握每位班主任的工作特點、工作風格以及個人特點等，遵從與因人而異的管理原則，為其制定出更具有個性化、針對性的培養方案；主管應經常性開展討論會，共同分析和探究培養方案的合理性與可行性，并根據實際情況進行適當優化，從根本上保證培養的有效性。

（二）遵從“全人教育”的思想理念

思想將會指揮一個人的行動。正確的思想就會讓人們做出正確的行為。名班主任工作室的主管，就是保證班主任團隊、工作室發展的重要引路人[1]。主管都是經過相關部門考核、培養以及認可的，非常優秀的德育工作者，其教育理念和德育思想影響著班主任工作的方向，能夠反映出德育領域的最新成果與動態。因此，工作室的主管必須要保持終身學習的意識、“全人教育”的思想，能夠從生

命價值的角度出發，全方位了解班主任的生活世界，給予班主任恰當的阿爸給你煮和引導。除了要從制度方面進行剛性約束外，主管必須要給予班主任情感層面的關照。在日常工作過程中，班主任難免會遇到各種各樣的問題，也會遇到煩惱、打擊、挫折等。此時，主管要做的就是盡快與班主任進行溝通，了解其遇到的問題，提出合理建議，滋潤其精神世界。

（三）運用理論提升策略

工作室成員都是校內優秀的班主任。為了順利開展橫向溝通，學校可圍繞著教育課題組建工作室，目標是借助合作實現班主任整體水平的提高。為了實現這一點，工作室必須要做好以下幾個方面的工作：第一，重視教育理論學習。名班主任工作室需要召集所有的成員，共同學習最前沿的教育理論知識，了解全新的班主任工作方法和教育手段，由此提高其專業水平。定期邀請一些教育領域的專家學者，或者其他工作室內具有扎實理論知識基礎、積累充足教育經驗的資深教師，分享各自的教育方法和教育經驗。通過開展講座活動，班主任的教學能力和專業水平都會得到明顯提高；第二，閱讀研究教育理論專著，開展讀書分享交流會。工作室應經常與全體成員一起定期閱讀教育領域的優秀著作，從而不斷夯實班主任的理論是基礎，牢牢掌握教育專業理論知識；第三，共同撰寫教案，共享教育與管理心得。針對存在部分問題的教案，工作室可帶領全體班主任共同撰寫教案，匯總和整理更多的教學經驗，并利用教案的方式積累教學心得和教育方法[2]。

（四）構建完善機制推進制度

在征求班主任的想法和意見后，名班主任工作室需要制定出相應的管理方法，采用制度化管理的手段，從根本上保證工作室的正常運行[3]。第一，成立主管任期制。主管是有班主任自愿申報，借助民主選舉產生的，需要負責工作室日常工作的管理，任期時長為三年。主管需要制定日常工作計劃，并分配給成員；第二，采用工作量化制。工作室需要明確經費預算指標、活動次數等，根據成員發展情況、研究課題等構建相應的考核標準。每三年需要制定并完成一個校驗課題，每年需要開展相應的講座活動；第三，主題化例會制。為了更好地進行管理，保證工作室之間能夠實現良好溝通，工作室應當建立例會制度，匯集所有的主管開會，

在達成一致一鍵宏確定好開展活動的次數。在每個學期，工作室的直觀需要共同開展質量推進會，反饋上學期的工作經驗和問題，共同商討提高質量的方法和措施；第四，構建過程性評價機制。學校需要定期評價工作室的工作成績，采用過程性評價的方式。匯總工作室的主題教育方案、日常工作方案、論文情況、課題研究進展情況等，并建立相應的檔案，根據真實的工作業績評價工作室和班主任的工作情況。

結束語：

總而言之，成立名班主任工作室的目的，就是給予班主任更多與他人互動和交流的機會，進行專業深造和理論學習，最終實現專業素養和教學能力的提高。因此，中職學校需格外重視工作室成員的選拔，制定切實可行的管理制度，利用理論夯實班主任的知識基礎，同時還需秉承“全人教育”的理念，為班主任的全面發展、學校教育改革的落實提供充足動力。

參考文獻：

[1]麥穎文.名班主任工作室文化建設策略研究[J].試題與研究,2022(03):125-126.

[2]徐斌華.以工作室為載體打造班主任專業成長共同體的實踐探索[J].教學月刊·中學版(教學管理),2021(12):61-64.

[3]王慶超.中職班主任德育能力提升路徑研究[J].中國職業技術教育,2021(32):65-69.

作者簡介：王偉，男，江蘇揚中，1978年3月，漢，本科，漢語言文學教育，高級講師，從事中職語文教學、班主任工作及德育工作。