中職專業“課程思政”協同育人體系的建構與實踐

2023年12月31日發(作者：青志)

中職專業“課程思政”協同育人體系的建構與實踐

摘要：隨著當前中職院校的迅猛發展，其思政教育工作也倍受各級領導關注，但中職的思政教育工作過分依靠政教處和思政課程教育，已不能適應中職生應用技術培養的新特點，需要將思政各個元素滲透到中職課程中，加強中職院校在各學科、各專業的教育過程中導入“課程思政”概念，構建課程思政的協同教育體系，形成專業知識講授與思政教育的融合，著實提高思政教學和專業培養的合力，切實提高中職學生的理想信念、道德修養、堅韌意志、職業匠心等品質，從而達到培育中職學校立德樹人的總體目標。

關鍵詞：中職教育；思政課程；育人體系

引言：2021年10月，中共中央辦公廳、國務院辦公室印發了《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》。其中，在工作要求中指出“堅持立德樹人、德技并修，推動思想政治教育與技術技能培養融合統一”。在此背景下，本文研究思政教育課程與課程思政教育的協調作用，厘清教學思政教育中的課程思政要素，總結思政教育課程與課程思政協同育人的關鍵因素，研究中職教師思政教育課程與課程思政協委員同育人的實施途徑，以期增強思政教育課程與課程思政協同育人的實效性。

一、中職學校思政課程與課程思政協同分析

1.形成育人合力的必然要求

“課程思政”建設可實現合力教育的目標，而形成教育合力也更需要“課程思政”的建設。但目前，雖然思政教育理論課已經成為了中職學校的教育主要渠道，并有著很大的德育價值功能，但同時也面臨著一定問題，特別是思政教育理論課和各門專業課并不能真正的有機統一，沒能真正做到協同教育，因此對學校的專業課思政教學并不能形成合力。而“課程思政”可以達到中職學校全程育人、

全方位育人的合力目標。所以，加強“課程思政”建設，形成對思政理論課和其它專業課的教育合力目標，是中職學生的必然選擇。

2.新課標背景下的課程思政任務

中職學校課程思政教育改革主要是指在思政教學之外，對該校所設置的各種課程發揮思想教育功效的教學體制改革活動，旨在從教學對象的學習經驗與生活中擴大了思政教育滲透社會的時間占比和渠道范圍，而形成了時刻有思政教育、隨時有思政教育的學習情景，并以此增強了立德樹人的主渠道功效。

3.思政課程與課程思政協同要義

思政教育課程與普通課程思政教學的協同性質，主要是因為二者所探討的教育課題在其理論性質上完全一樣，都共同擔負著教學職責，實現教育的宗旨，而二者又都以推進學生立德樹人為基本任務，都注重于培育我國特色社會主義事業的優秀建設者和正確接班人。在教學思政課程的概念上，更注重以身作則，引導學生德與智的共同培養，直觀地進行政治思想的理論教育，以深刻的思想與道理說服人，以對思想的深刻理解與情感共鳴打動人。課程思政教育將思想政治教學納入專業課程的理論教學中，以隱性的主線貫穿思想教育整體，以嵌入式、浸潤型的形態完成思政教育內容映射，成為對思政知識的教育功能的拓展與補充，與專業緊密聯系，實現伴隨型發展。

二、中職學校思政課程與課程思政協同育人實踐路徑

1.加強頂層設計與管理協同

學校要在黨委領導下建立一套完整的“課程思政”體系，做到顯性教育與隱性教育相統一。首先，通過各專業組明確人才培養目標，修訂人才培養方案，完善教學大綱，梳理各課程與思想政治教育之間的關系，深挖課程中蘊藏的思政元素，促進各類課程與思政教育有機融合，發揮全員、全過程、全方位的育人功能，構建有本校特色的專業課程體系。其次，各學科組加強集體備課制度，對課程內容、課程設計、教學方法和教學模式進行統一設計與規劃，讓“課程思政”工作能細化到實處。第三，教務處要加強教材遴選制度建設，規范合理選用教材，鼓

勵專業課教師結合專業特色，總結在“課程思政”實際工作中的經驗成果，并編寫成優秀“課程思政”專業教材或“思政讀本”，形成頂層設計，各部門協同運行，形成合力育人的局面。

1. 構建思政教育與教學體系

課堂思政實質是一個課堂觀，并非增開一堂課，也并非增加一個教學活動，只是將中職院校思想政策文化教育融人課堂教學活動和改造的各階段、各領域層面，做到立德樹人潤物無聲無形。進而完善“課程思政”的教育系統構建，從而真正完成向現代課程思政治制度體系的過渡。一是把思政理論課作為思政教育的主渠道和主陣地，強化理想信念教育，奠定課程思政主基調。二是把文化基礎課程作為學生學好專業知識、掌握專業技術、提升專業能力的前哨站，提升學生認知能力和人文素質。三是把專業教育課作為思政教育的主旋律，根據不同學科專業的特色、優勢和育人目標，深度挖掘提煉專業知識體系中所蘊含的思想價值和精神內涵。四是把專業實踐課作為學生思政教育的延伸，注重學思結合、知行統一，增強學生的探索創新精神和問題解決能力，以達到思政教育的目標。

3.強化教學改革與以生為本

開展中職思政課程和學校課堂協同教育要著眼于學生的個體養成與整體健康發展。首先，教師應充分認識到學生是存在差異的人，身為教師應正視學生自身發展規律性，進行因材施教，開發其自身個性與專長。其次，教師要重視關心學生的整體健康發展，提高他們在本科課教學中的自主學習能力、思考能力和創造精神。第三，教師應將思政研究成果轉化為思政素材由近及遠、由表及里、由淺入深地引導學生，把思政元素融入中職學生的專業教學、實踐體驗、企業學習、產教融合等教學活動，把家國情懷自然滲入課程的方方面面，不斷鞏固和升華他們的理想信念，實現“思政寓課程，課程融思政”，真正實現立德樹人。

結束語：綜上所述，在新課程的思政模式下中職學校思政課和學科課堂協同教育的反思與探索，不僅是學校立德樹人的根本任務，而且是中職教學改革的最新趨勢和進一步完善整員全程一體化的教育體系。通過與職業教育浸潤融合的思

政教育等培養方式，形成的教學效果可逐漸引導中職生的技能素質行為內涵于心、精髓外化于行，從而促進了中職學校的全方位培育與高層次技能型人才培養。

參考文獻：

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本文系金華市2022年度教育科學規劃研究課題部分研究成果（課題編號JB2022029）