案例分析《大單元背景下的說明文專題課》

2024年1月4日發(fā)(作者：學生會工作心得)

大單元背景下的說明文專題課

八年級上冊第五單元是說明文單元，本單元有四篇文章，兩篇精講文章《中國石拱橋》《蘇州園林》，兩篇自讀文章《蟬》《夢回繁華》。學習本單元，要把握說明對象的特征，了解文章是如何使用恰當?shù)姆椒▉碚f明的；還要體會說明文語言嚴謹、準確的特點，增強思維的條理性和嚴密性。

根據(jù)單元學習要求，學生分小組總結(jié)本單元說明文知識點，每個小組派一位代表在課上為同學們分享，說明文知識點。

每個小組的學生總結(jié)的都很用心，但是總有些不全。全班同學在聽完每個小組分享的說明文知識點后，再次進行自我訂正，補充完善。最后老師出示比較全面的說明文知識點，以供同學們參考。之后，教師引導學生關(guān)注說明順序，再次回顧第五單元的四篇文章的說明順序，鞏固說明順序的知識點，激發(fā)學生學習興趣。之后教師選取了兩篇文章中的有關(guān)說明順序的習題進行練習鞏固。

教師選取了《沙漠勇士——胡楊》中的習題：（4）文章第⑤段和第⑥段的順序能否顛倒？為什么？（3 分） 《生物銀行》中的習題：（4）下面這段文字可獨立成段，應(yīng)緊承文章第幾段？請“思前顧后”，簡述這樣安排文章順序的理由（5分）

正因此，近十年來，建設(shè)“生物銀行”已經(jīng)成為歐美主要發(fā)達國家的戰(zhàn)略行動。美國《時代》雜志將生物銀行建設(shè)列為將來改變世界的十大規(guī)劃之一。美國國家癌癥研究所（2NCI）于 2009 年一次性投入30億美元政府基金資助國家級“生物銀行”。美國RAND公司的研究報告指出，本世紀初美國生物銀行存貯的人體組織樣本數(shù)量超過3億份，并以每年2000萬份的速度增加。

（1）緊承第 段

（2）理由是：

隨即教師出示說明順序的知識點：

（1）常考的三種說明文說明順序

空間順序

即按照事物的方位為序說明事物。說明形狀和構(gòu)造的實物（如園林、建筑物、工藝品等）說明文常使用這種順序，一般是按實物的空間位置或構(gòu)成部分，按上下左右、前后內(nèi)外、東西南北、從外到內(nèi)、從 整體到局部等次序，根據(jù)情況靈活安排。這種說明順序，一般用于說明相對靜止的事物和內(nèi)部構(gòu)造比較 復雜的事物，如園林、建筑物、工藝品等。如《故宮博物院》。

時間順序

即按事物發(fā)生發(fā)展的過程說明事物。介紹事物發(fā)展變化過程的說明文常使用這種說明順序，一般以時間先后及發(fā)展階段為序進行說明，比如寫生物以繁殖生長過程為序，寫事物以形成演變過程為序。如《中國石拱橋》。

邏輯順序

邏輯順序是指按照事物內(nèi)在的聯(lián)系或人們認識事物的過程、規(guī)律來進行說明的一種順序。常用的邏輯順序包括以下幾種：

由抽象到具體的順序。如《中國石拱橋》一文，作者先總述石拱橋的特點：形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅固， 歷史悠久，繼而以趙州橋和盧溝橋為例，具體說明中國石拱橋的建筑特征和取得的成就，并分析取得成就的原因。這種由抽象到具體的說明順序，能使讀者由淺入深、由總貌到具體地了解被說明的事物。

由主要到次要的順序。如《蘇州園林》一文的第三至第六自然段緊扣第二自然段的四個“講究”，介紹了蘇州園林設(shè)計和建造方面的主要特點，而第七至第九自然段則說明不大被人注意的角落及細部的特點。按照先主后次的邏輯順序，文章不但眉目清楚，使讀者一目了然，而且重點突出。

由原因到結(jié)果的順序。《萬紫千紅的花》一開頭就從說明花色產(chǎn)生的原因入手，再進一步說明花色 發(fā)生變化的原因。一二兩部分先談本色，再談變色，由果溯因。第三部分先統(tǒng)計花的顏色和種類，指出 紅、黃、白三種顏色的花最多，進而引出第四部分花色與昆蟲的相互選擇，也是由果溯因。

由淺入深的順序。《向沙漠進軍》一文圍繞向沙漠進軍這個中心，先說明沙漠對人類的嚴重危害， 揭示為什么要向沙漠進軍；再從抵御、進攻到利用著重說明怎樣向沙漠進軍，最后說明向沙漠進軍的前途。由淺入深，層層推進，從事物本身的條理和人們的認識規(guī)律來進行說明。

由現(xiàn)象到本質(zhì)的順序。《氣候的威力》一文首先提出南極氣候的巨大威力，然后指出南極氣候有如此巨大威力的原因，最后指出南極“還儲存著足以使大部分人類陷入滅頂之災抒情‘武器’”，提醒人們?nèi)?zhàn)勝它，征服它。作者由現(xiàn)象到本質(zhì)進行層層遞進的說明。

由表及里的順序。《蜘蛛》這篇科學小品，作者圍繞說明的中心，由蜘蛛的生活習性、形態(tài)說到蜘蛛吐絲結(jié)網(wǎng)的生理機制。這種由表及里的順序符合人們的觀察習慣，也符合人們的認識過程。

由此及彼的順序。《蜘蛛》一文，由蜘蛛本身進而說到蛛絲的實用價值，由常見的結(jié)網(wǎng)蜘蛛說到較少見的不結(jié)網(wǎng)的蜘蛛，這樣由此及彼，突出了說明內(nèi)容的全面性，也使讀者意識到觀察研究蜘蛛是為了使之服務(wù)于人類。

由一般到特殊（或由特殊到一般）的順序。從一般到特殊的說明順序，符合人們認識事物的一般規(guī)律。《食物從何處來》由一粒種子長成參天的大樹，一顆魚卵變成千斤的大魚需

要很多的有機物質(zhì)，說到一切生物都離不開食物，這又是由特殊到一般的順序。

（2）常考題型

a. 這篇文章的說明順序是什么？

b. 這篇文章用了什么說明順序依次介紹了什么？

c. 這篇文章用了什么說明順序從那幾個方面介紹了什么？

d. 某某段落中某某句子能否互換？

e. 文章的那幾個段落可不可以互換？

（3）方法指導

說明對象的特征與說明順序之間有著特定的關(guān)系，簡單地說：介紹某一事物的發(fā)展演變或制作過程，就用時間順序；介紹某個事物的形狀、結(jié)構(gòu)、功用等，通常用空間順序；介紹某種生產(chǎn)技術(shù)、科學實驗、科學觀察等，則用邏輯順序。

具體答題時，可用下面的格式：

①本文使用了……的說明順序，對……加以說明，使說明更有條理性，便于讀者理解。（第一空格應(yīng)該填具體的說明順序，第二空應(yīng)該填寫具體的事物名稱或說明的事理。如果是事理性說明文，但又不能準確表述，可用“事理”“科學事理”等模糊性的語言表述。） ②表態(tài)。先分別概括第幾段（或第幾句）說明了什么內(nèi)容，再點明它們之間是什么說明順序（例如兩段之間是時間順序），從而不能互換。

教師講解說明順序知識點的過程中，學生對說明順序的理解不是很透徹，只是浮于表面的瀏覽了一遍知識點。為此教師出示了一篇文章，每個小組根據(jù)說明順序的知識點以及教師給出的文章，編撰一道說明順序的習題并寫出標準答案。

這一環(huán)節(jié)有效地鍛煉了學生反向思維能力，幫助學生全方面，深度理解說明順序的知識點。