部編版語文六年級上冊故宮博物院教案與反思(精選3篇)

2024年1月4日發(作者：蒹葭讀后感)

部編版語文六年級上冊故宮博物院教案與反思（精選3篇）

【部編版語文六年級上冊故宮博物院教案與反思第1篇】

課時安排

兩課時

三維目標

1、知識與技能

(1).體會課文按照空間順序介紹建筑群和總分結合的方法；

(2).學習本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法；

2、過程與方法

了解故宮規模宏大壯麗，建筑精美，布局統一的特點

3、情感態度與價值觀

關注生活，關注自然，做生活的有心人。

教學重點

學習本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法，體會課文按照空間順序介紹建筑群的作用。

教學難點

了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宮在建筑設計上處處反映以封建帝王為中心的特點。

教學過程

教學環節時間教師活動預計達成目標

一4第一課時

一、新課導入：

故宮，是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶，是中國乃至世界現存最大、最完整的古代宮殿建筑群。1987年被聯合國教科文組織世界遺產委員會列入“世界遺產名錄”。

二、自讀課文，掌握字詞

金鑾（ｌｕáｎ）殿蟠（ｐáｎ）龍鎏（ｌｉú）金玉璽（ｘǐ）妃嬪（ｐíｎ）湛（ｚｈàｎ）藍

上諭（ｙù）傀儡（ｋｕǐｌěｉ）翊（ｙì）坤宮修繕（ｓｈàｎ）擊罄（ｑìｎｇ）詔（ｚｈàｏ）書

齊讀課文，思考討論。

（1）.各段說明的重點是什么？劃出主要詞語。

1節：故宮的位置稱屬、歷史及現狀

（北京的中心，城中之城，我國最大最完整的古代建筑群五百多年歷史）總寫

2節：故宮整體布局及特點

宏大壯麗，建筑精美，布局統一

3節：午門及護城河

4節：三大殿概況（總寫）

5、6節：太和殿（分寫）

7節：中軸線（插寫）

8節：太和殿（分寫）

9節：中和殿（分寫）

10節：保和殿（分寫）

11節：小廣場（前朝后廷間的過渡）

12節：乾清宮

13節：交泰殿

14節：坤寧宮

15節：御花園

16節：神武門與景山看故宮

（2）.理清結構層次

總——位置、歷史、建筑地位、總體布局、藝術風格

分——前朝（前三殿）

內廷（后三宮）

總——強調藝術價值

四、課堂練習：

1．全文說明的對象是什么（故宮博物院）

2．作者在介紹時抓住了它怎樣的特征（規模宏大壯麗、建筑精美、布局統一。）

3。完成課后第一題。

五、作業設計：

查找有關和資料，更詳細地了解故宮的建筑及布局，然后采用與本文不同的順序口頭介紹故宮。

第二課時

一、齊讀課文

二、重點研讀

1.研讀5—8段重點介紹太和殿的部分，

討論：

(1)各段說明的重點是什么

(2)每段主要抓住了什么特點來介紹的劃出表現這些特點的主要詞語。

(3)太和殿是故宮建筑的中心，從對太和殿的介紹中你能看出故宮建筑設計的主要特色嗎？

(4)這部分采用了什么說明順序？

師生討論后明確：

寫太和殿：

5段：寫外觀特征，抓住色彩特點。如：湛藍、金黃色、青藍點金、紅色、金鎖窗、朱漆門。

6段：寫內部裝飾，抓住龍的姿態特點。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。

7段：寫建筑位置，抓住象征皇權的特點。如：在紫禁城的中軸線上，也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點上。

8段：寫殿的作用，抓住大典威嚴氣氛的特點。如：跪滿百官、排列儀仗、皇帝端坐、鳴鐘擊罄、煙霧繚繞。

太和殿是故宮建筑的中心，最全面、最突出地體現了故宮的本質特征，即處處反映出以皇帝為中心、皇權至上的建筑設計特點。所以建殿于中軸線上；因皇帝自詡為真龍天子，因而處處飾以龍形。

這部分采用了從外向內的說明順序，從殿外寫到殿內；寫殿內設置又按照方位順序寫：正中、上面、背后、兩旁、殿頂、中央、周圍等。請注意方位詞語及其在表意上的準確性。

2.在介紹建筑群中，重點介紹主要建筑，這樣寫有什么好處？

明確：在介紹建筑群時，分清主次，采用有詳有略的寫法，這樣才能突出重點，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象。重點與詳略的安排，卻要根據建筑物的特征而定。

3.作者在介紹故宮博物院時，有褒有貶，但其感情基調是愛和贊頌。想一想，作者褒的是什么？貶的是什么。

建筑文物精美——勞動人民的智慧重要的歷史價值——愛和贊頌

封建統治的中心——為封建統治服務——憎恨和揭露

三、明確本文采用的說明順序：

本文是按照先總后分再總的順序寫的。按照空間順序，由南到北、由外到內寫去。這樣，有利于說明建筑物的特征，使文章有條有理，結構嚴謹，給人的感受十分明晰。

四、寫作方法：

1.總說和分說相結合。

2.詳略得當。

3.恰當安排說明順序。

五、課后作業

寫一篇介紹學校校園的說明文,字數不限。

【部編版語文六年級上冊故宮博物院教案與反思第2篇】

一、激情導入：

今天，我想對大家說說我討厭的一個人，他叫黃傳惕，雖說與我一個姓，畢業于北大，還是中央人民廣播電臺高級編輯，可是就因為他寫了一篇說明文《故宮博物院》，讀初中時我就挺煩這篇文章，寫寫小說不好嗎直到去年夏天，我和妹妹北京一游去了故宮，利用所學知識做了一回導游，妹妹瞠目結舌地問我："姐，你來過一次嗎我怎么不知道"。著實驕傲了一把，至此，再教這篇文章，心里滿是激情，也明白了學知識不光要注重他的趣味性，還要注意他的實用性。好了，希望老師的話能減輕你們對說明文的畏懼感和枯燥感，他日也許我們也會有幸游覽，到時所學就會派上用場哦，讓我們今天免費紙上一游。

板書：故宮博物院黃傳惕

二、有效預習，整體感知

1.收集有關"故宮博物院"的資料。

2.快速大聲讀課文一遍，標自然段，圈劃生字詞，利用工具書與資料書獨立解決。

3.小組內討論完成：⑴本文屬于哪一類說明文

⑵本文說明對象是什么

⑶本文采用什么說明順序

⑷按照說明順序完成課后習題一。(請你來當小導游)

三、檢測預習情況

1.點生回答收集到有關"故宮"的資料

2.掃除障礙，聽寫生字詞

磬攢鰲頭蟠龍湛藍中軸線

玲瓏：橫貫：

奇巧：矗立：

3.反饋討論情況，明確：

⑴事物說明文

⑵故宮

⑶由南到北的空間順序

⑷點生當小導游試述故宮博物院游覽路線(見小黑板)

四、理清思路結構

過渡語：本文是一篇介紹故宮這一事物的說明文，那么經過同學們的認真預習，我們通過填寫路線圖，基本上也就看出了作者寫文的思路結構，作者的主題部分專門介紹故宮博物院的建筑群，在文中第3-15自然段。

板書：前朝(前三殿、武英殿、文華殿)

內廷(后三宮、御花園)

除此之外，文章開頭寫的是什么呢

板書：位置、歷史意義、總體布局、建筑特點

文末呢

板書：強調其藝術價值

五、局部探究

過渡語：為了更清楚地說明事物，作者必定會抓住這一事物的特征，才能讓讀者了解這一事物。那么本文，抓住了故宮博物院這一龐大建筑群什么特點呢迅速在文中找。

板書：規模宏大、建筑精美、和諧統一

1.為了突出這一特點，作者詳寫了哪一建筑物。在文中哪幾自然段

明確：太和殿，5-8自然段

2.帶著問題大聲朗讀5-8自然段，思考這一部分按什么順序說明的

明確：地點的轉換，移步換景，由外到內的空間順序

3.作者介紹了太和殿哪些方面的情況

明確：對太和殿，先寫使三大殿成為統一整體的臺基，然后是太和殿外觀，內部裝飾，最后從它的位置和功用上說明它的設計方面的象征意義--顯示皇權的威嚴。

4.太和殿外觀是什么樣子找出來讀一讀，其特點是什么它的內部裝飾有什么特點

明確：外觀，雄偉壯麗，色彩鮮明。內部裝飾：莊嚴華麗。

5.在三大殿中為什么要把太和殿作為解說的重點

明確：因為太和殿是故宮最大的殿堂，是皇帝舉行重大典禮、行使統治權力的場所，因此它的地位非常重要，另外它在整個建筑群中最具有代表性，所以把它作為解說的重點。

6.本文為了說明故宮建筑群規模宏大，建筑精美，布局統一，重

點以太和殿為例介紹其特點，那為了抓住特點，說明文一般會用到說明方法來突出其特點，找一找文中運用說明方法的句子。說說其作用。

明確：例如：5自然段，太和殿高28米，面積2380多平方米，是故宮最大的殿堂。(列數字)

作用：為了說明太和殿是故宮最大的殿堂，強調其規模之大。

7.說明文的語言具有什么特點(準確嚴密)從文中找一個句子來說一說

明確：例如：6自然段第一句，大殿正中是一個約兩米高的朱漆方臺。

"約"，表推測，刪掉后不符合事實，也不準確嚴密。

六、教師小結

每一種文體都有它的學習方法，只要找到了學習的"金鑰匙"，就能快速打開知識大門。今天我們掌握了說明文的學習方法，今后就一定可以學到更多的知識。

板書

故宮博物院

黃傳惕

總：位置、歷史意義、建筑地位、總體布局、藝術風格

分：前朝(前三殿、文華殿、武英殿)

內廷(后三宮、御花園)

總：強調其藝術價值

MSN（中國大學網）

【部編版語文六年級上冊故宮博物院教案與反思第3篇】

11.故宮博物院

教學目標：

1．認識“鰲、鑾、蟠、磬、鎏、”等13個生字，讀準“紫禁城、額枋、迥然不同、藻井”等6個詞語。

2．根據不同的任務，閱讀材料。整體把握文意，理清文章的說明順序，學習按照空間順序說明復雜事物的寫作思路，能為家人計劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖。

3．了解故宮博物院建筑群規模宏大、建筑精美、布局統一的特點，能選擇一兩個景點，游故宮的時候為家人作講解。 增強學生的民族自豪感，進一步激發民族創造精神。

教學重難點：

1.本課的重點：是根據不同的任務，閱讀材料。理清文章的說明順序，學習按照空間順序說明復雜事物的寫作思路，能為家人計劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖。

2.難點：了解故宮博物院建筑群規模宏大、建筑精美、布局統一的特點，能選擇一兩個景點，游故宮的時候為家人作講解。增強民族自豪感，激發民族創造精神。

教學準備：

1．布置學生搜集有關故宮博物院的、文字資料。

2．教師準備《故宮的記憶》音頻、微課《故宮博物院》、故宮博物院

的資料、生字卡片。

教學課時： 1課時

教學過程：

一、 導入新課，激發興趣。

（課件播放《故宮的記憶》音頻）師伴隨著音樂導入新課：同學們你們去過故宮嗎？（生自由回答）去過的人，都贊嘆它規模宏大、建筑精美、布局統一。特別是那些珍藏著的無數稀世珍寶，更和其建筑藝術一樣聞名于世，每個參觀者都能從中深刻地了解到封建帝王生活的奢華靡費，并為古代廣大勞動人民的聰明才智驚嘆不已。你們想不想去看一看？今天這節課，我們就一起走進文本，按照作者給我們安排的游覽路線，去參觀一下這座宏大壯麗的古代建筑群吧！生齊讀課題：《故宮博物院》，師板書課題。

二、初讀課文，掃清字詞障礙

1.提出讀書要求：根據不同的任務，朗讀課文，借助工具書等掌握不認識的字，并標注讀一讀。

2.以開火車的形式讀生字，指名讀生字。

（1）重點指導：紫禁城（jīn） 鰲頭(áo) 金鑾殿(luán) 額枋(fāng) 蟠龍(pán) 攢(cuán) 磬(qìng) 鎏(liú) 迥然不同(jiǒng) 中軸線(zhóu) 藻井(zǎo)

（2）指名讀，正音。

（3）開火車，練讀。

（4）做游戲鞏固字詞。

a.“貼字”游戲：教師出示，請學生根據找到和有關的生詞。

b.玩找字游戲：抽出生字，教師讀生字，學生找到相應的卡片貼在黑板上。

三、再讀課文，整體感知。

1.引導學生根據不同的任務，閱讀材料。整體把握課文內容、理清課文脈絡。

師引導：為家人計劃故宮一日游，你應該重點閱讀哪幾個材料呢？

學生交流：應該重點閱讀材料一、材料三、材料四。

師：閱讀讀材料一、材料三、材料四，畫出有關的方位詞，理清游覽路線，畫出故宮參觀路線圖。

（1）學生邊讀邊畫出行蹤詞和方位詞：

交代行蹤的詞：“從……往里……，沿著……穿過……到……”“走進……”“進了……就到……”“從……出……就到……”

方位詞語：“北面”“中心”“中軸線上”“后面”“往北”……

（2）學生交流，師點撥：（課件出示：故宮博物院的加文字介紹。）

（3）小組合作：畫出故宮參觀的路線圖，并討論、交流。推薦優秀小組用投影儀，展示解說，其他小組可以相繼補充。

師點撥，學生總結：天安門、端門、午門、漢白玉石橋、太和門、三大殿（太和殿——中和殿——保和殿）、小廣場、后三宮（乾清宮——交泰殿——坤寧宮）、御花園、順貞門、神武門。

2. 快速閱讀材料一，思考：故宮博物院的總體特點是什么課文按什么順序進行說明的？運用了哪些說明方法？

師引導學生交流：

（1）故宮博物院的總體特點：宏大壯麗，建筑精美，布局統一。

（2）說明順序：空間順序（由南到北、由外到內）。

（3）說明方法：

列數字：紫禁城的城墻十多米高，有四座城門。 宮城呈長方形，占地七十二萬平方米，有大小宮殿七十多座、房屋九千多間。城墻外是五十多米寬的護城河……

打比方：走進午門，是一個寬廣的庭院，彎彎的金水河像一條玉帶橫貫東西。

作比較： 乾清宮、交泰殿、坤寧宮稱“后三宮”，布局和前三殿基本一樣，但莊嚴肅穆的氣氛減少了，彩畫圖案也有明顯的變化。

3. 仔細閱讀材料一5-8自然段段，體會課文重點突出，詳略得當的寫作特色。

思考：

（1）第6段總的順序是先下后上，其中有兩個“立足點”，各是什么又是按什么順序寫的

師引導學生找：兩個“立足點”分別是方臺和雕金蟠龍。下面以方臺為立足點，依次向上、向后、向左右兩旁寫。上面以雕金盤龍為立足點，依次向下、向周圍寫。

（2）文章強調中軸線的用意是什么

師引導學生交流：說明建筑意圖——把皇帝寶座安在中軸線上，以象征皇權。

（3）第六段的說明重點是什么

師引導學生交流：重點說明太和殿的用途。

（4）三大殿為什么太和殿介紹得最詳細為什么多次寫龍

師引導學生交流：

三大殿是故宮的中心，而太和殿是中心的中心，皇帝的寶座在太和殿。另外，太和殿也是最顯故宮氣派的地方，所以介紹得最詳細。

主要寫龍的原因有兩條：一是說明對象的特征決定的。故宮建筑突出龍，對故宮的說明也突出龍。二是龍的象征意義決定的。歷朝歷代皇帝都把龍作為自己的化身。龍也是作為皇權的化身。

四、開展活動，升華主題。

1.播放微課《故宮博物院》拓寬學生的視野面。

讓學生從視覺、聽覺的角度，感受文章的內容，避免說明文的枯燥性。觀看后學生談談自己的感受。

2.選擇一兩個景點，作講解。

溫馨提示：要選好立足點，用準方位詞，按照空間順序有序的講解說明。

3.師總結：

故宮博物院是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶，是中華民族偉大創造力的集中體現。學習它，有助于增強我們的民族自豪感，激發我們進一步發揚民族的創造精神，同學們，為把我們的祖國建設得更加美好，從現在開始，從自身做起，努力學習吧！

五、鞏固延伸，作業設計。

1.為家人計劃故宮一日游，完善本節課畫的故宮參觀路線圖。

2.小練筆：我的書房

要求：（1）能運用本節課所學的寫作方法，按照空間順序，由外到內，來介紹書房的總體特點。

（2）能運用本節課所學的說明方法，條理清楚的介紹我的書房。

（3）書寫認真，卷面規范、整潔、大方。

六、板書設計

教學反思：

1．讓學生搜集有關故宮博物院的資料，運用《故宮的記憶》音頻導入新課，可以激發學生學習的興趣，有助于學生對課文內容的理解。

2.根據不同的任務閱讀材料，為家人計劃故宮一日游，畫出故宮參觀路線圖。整體把握文意，理清文章的說明順序，以達到理解文本的目的。

3.運用微課助學，從視覺、聽覺的角度，感受文章的內容，避免了說明文的枯燥性。開闊了學生的視野，觀看后讓學生談出自己的感受，從而培養了學生的語言表達能力。