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2024年1月10日發(作者：新聞消息范文)

劍閣縣實驗學校 電子教案

授課題目： 21. 老人與海鷗

授課日期: 年 月 日 節課

教學目標：1。學會本課10個會寫字。

2．有感情地朗讀課文。體會老人與海鷗之間的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。

3．背誦課文最后四個自然段。

教學重點體會老人與海鷗之間深厚的感情。

教學難點：揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的。

教學準備：

課時安排：

網絡材料。

2課時。

課 時 教 案

第一課時

教學內容：1學會本課10個會寫字。2．了解課文內容。學習課文第一部分，體會老人對海鷗的喜愛呵護之情。

教學流程：（一）談話導入：

我們通過老舍先生的筆觸感受到了貓的可愛；因為馮驥才先生的精心呵護，怕人的珍珠鳥與他能和諧相處；即將葬身大海的人們居然能被海豚挽救了生命……這些發生在人與動物之間的一幕幕，讓我們為之動容。今天，我們還要學習一篇發生在人與鳥之間真實的故事。引出課題并板書。（教師適時強調“鷗”字的筆順筆畫）

（二）學習本課生字、新詞。

1．檢查預習生字、新詞的讀音情況。

（1）同桌互讀，相互訂正。

（2）指名讀，強調：

旋（xuán）渦塑（sù）料袋模（mú）樣扇（shān）動

炸了營似（shì）的

（3）齊讀加強記憶。

2．指名說說哪些字在寫法上要注意的地方。如：俯、歇、瞻

3．理解新詞的意思。如：

抑揚頓挫——聲音高低起伏和停頓轉折。

親昵——十分親密。

（三）在預習的基礎上再讀課文，整體感知課文內容。

小學語文第一冊教學設計

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教師：何軍

備注修訂意見

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1．練習正確、流利地朗讀課文一遍，注意將本課的生字和新詞讀準確。

2．請你快速默讀課文，想想從課文中你都讀懂了哪些內容？之后，同桌兩人相互簡單交流一下。還有哪些不懂的問題？

3．認真默讀課文，想想文章圍繞著課題主要寫了什么事？同時理清文章的結構。

（老人十幾年如一日喂養海鷗，與海鷗結下了深厚感情；老人去世后，海鷗送別老人，不忍離去。）

（四）引導學生學習第1至13自然段，通過課文中具體的描寫初步體會老人與海鷗之間的深厚感情。

1．默讀老人精心呵護海鷗的部分，想一想老人和海鷗之間有著怎樣的感情，你是從課文中的哪些地方體會到的，做一做簡要批注。

2．根據學生匯報進行交流、點撥，重點學習以下內容：

（1）喂海鷗：抓住描寫老人動作的“放、退、撮”，描寫海鷗的“應聲而來、掃”，感受老人喂海鷗的動作嫻熟，他們之間那種默契的配合。

（2）喚海鷗：

①學生可用自己的話簡單介紹這部分內容，說說自己的感受。

②指名朗讀4至9自然段。

③三個人為一小組，分角色練習朗讀這部分。

（3）談海鷗：

①學生談感受，教師小結：說起海鷗，內向的老人滔滔不絕。十多年了，每逢冬天，老人都到翠湖邊喂海鷗，風雨無阻。老人和海鷗就像是？（親人一樣，板書）

②齊讀第13自然段。

（五）結合板書小結課文第一部分內容。

（六）布置作業：

1．繼續練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．抄寫生字、新詞。

課后小結及反思：

第二課時

教學內容：1揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。2．指導背誦課文最后四個自然段。

教學流程：（一）齊說課題引入。

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教師：何軍

劍閣縣實驗學校 電子教案

（二）回顧課文主要內容：

瀏覽課文，回憶課文向我們講述了一個怎樣真實而感人的故事？出示課件（老人喂海鷗的圖片、海鷗送別老人的圖片配樂）引導學生說出課文兩部分的主要內容。

過渡：這樣的情景完全出乎人們的意料，難怪作者說：（ ）的事情發生了。學生填寫。（意想不到）能換個詞語嗎？（出乎意料、出人意外、始料未及等）

（三）學習課文第二部分：

1．指名朗讀，整體感受海鷗對待老人具有怎樣的情感？

2．進行二次默讀，邊讀邊批畫：你是從哪些地方體會到海鷗對老人的深厚感情的？一會兒將自己體會到的準備和同學們進行交流。

3．師生共同交流：選取最令你感動的一組鏡頭，和同學們交流自己體會到的。

（1）鏡頭一：海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫。

①為什么叫聲和姿勢與平時大不一樣？（平時海鷗會以高興的語調歡迎老人，見到老人是無比快樂的。而此時老人不見了，只剩下遺像，海鷗驚恐、疑惑更感到悲傷。）

②師生對讀“意想不到的事情發生了——……”

（2）鏡頭二：海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩排。

①海鷗為什么要這么做？（為老人守靈，與老人做最后的告別，已經把老人當成了自己的親人。）

②指名有感情地朗讀。

（3）鏡頭三：收起遺像時，海鷗向遺像撲來。

①它們為什么要撲來？（海鷗不舍得老人離去，希望老人留下來，永遠和它們在一起，哪怕只是老人的一張像也好。）

②請你結合文章所描寫的相關語句，想象一下當時的場景，如果你當時在場，在這白色旋渦中，你體會到了什么？（海鷗與老人的感情太深了。）

③練習有感情地朗讀，評讀。

（四）回歸整體，升華情感：

1．這一組組鏡頭，讓我們深受感動，讓我們為之感概。我們不禁要問：海鷗為什么會有這樣的異常舉動呢？你能聯系課文中相關的語句談一談嗎？默讀全文思考。

2．學生必然會回讀到課文的第一部分，及時鼓勵學生能夠結合上文進行理解。通過回讀第一部分的相關語句，進一步體會到正因為老人對海鷗的細心無私的照料與關愛，他們之間才建立起了如同親人般的情感，在老人去世后，海鷗才會出現不尋常的做法。

（五）小結全文：

（1-13）老人 愛海鷗

（14-17）海鷗 護老人

人與自 然和 諧 相 處

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教師：何軍

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課后小結及反思：

22·跑進家來的松鼠

教學內容：1、正確、流利的朗讀課文。

2、讀讀記記“儲備、櫥柜、儲備、哭笑不得、躥、干脆、失蹤、不甘落后、千方百計、哭笑不得”等詞語。

教學流程：一、猜謎語，揭課題。

二、讀提示，明要求

師：請打開書本118頁，自讀課題前的連接語，劃出這節課的學習任務是什么？（松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會到了什么？）

三、初讀感知，明大意

1、自由朗讀全文，遇到不懂的字詞請教旁邊的同學，邊讀邊想：松鼠在“我”家做了哪些事？并試用小標題概括每件事的內容。

2、四人小組交流。

3、小組匯報。（一人板書，其他講述）

4、評價小標題。

5、借助板書，用自己的話，概括文章的主要內容。

[設計意圖：采用自學的方式放手讓學生去解決問題，培養學生合作、交流、探究及自我學習的能力]

四、細讀體會，悟深情

1、過渡：松鼠在我家做了這么多事，我們一家人喜愛這只松鼠吧？

2、文中哪里能體現出作者一家對松鼠的喜愛呢？請細細默讀課文，畫出有關語句，并圈圈、點點、寫寫。完成后，四人小組共同交流感受體會。

3、誰來讀讀自己畫的句子，說說自己的體會。

（在學生的回答中，隨機出示句子，并引導學生對課文進行美讀）

（1）“它整天滿屋亂跑……一樣東西。”

[ 這句話介紹的是松鼠的習性，它喜歡亂跑、跳來跳去，但作者對小松鼠的這些行為并沒有絲毫的埋怨，讀到的只有稱贊。]

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教師：何軍

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劍閣縣實驗學校 電子教案

讀：誰能讀出松鼠的調皮和作者的稱贊？

（2）有時，松鼠跳到我的肩上……哪兒給它找去呢？”

[“跳、蹭、咬”幾個動詞，顯然，松鼠已經成為作者的親密伙伴。動詞寫出松鼠的可愛靈活，更流露出作者對松鼠的喜愛之情。]

讀：咱們男女同學來個比賽，看看誰能讀出松鼠與作者的親密關系？

談：生活中，有你喜歡的動物與你如此親密嗎？它們又是用什么方式表達它們的情感的？

（3）“爸爸哈哈大笑……不甘落后！”

[話中，爸爸對松鼠因喜愛而產生的寬容溢于言表。知道是松鼠偷吃了糖，發現自己一直錯怪了自己的孩子，爸爸不僅沒有責怪松鼠，反而“哈哈大笑”，認為這是松鼠的天性，還夸獎它“不甘落后”。]

（爸爸的態度有令你意外嗎？從中又體會到什么？）

讀：不單只是我，連爸爸對松鼠都充滿喜愛之情，“爸爸哈哈大笑”預備讀??（老師從同學們的朗讀中，感受到了那份濃濃的喜愛之情了。）

（4）“有一天，它干脆……空落落的。”

[松鼠不見了，作者一家到處去找，卻又哪兒也找不到。雖然猜想它也許跑回了森林，可作者一家人的心里是“空落落”的，他們多么舍不得這只可愛的松鼠啊。]

何謂“空落落”？

讀：誰能將作者那份空落落的感受讀出來？

五、總結寫法，得之所以“言”。

【板書設計】

儲備冬糧 可愛

22*跑進家來的松鼠 晾曬蘑菇 （喜愛）

墊窩過冬

課后小結及反思：

23·最后一頭戰象

教學內容：1、會寫11個生字，正確讀寫“日寇、香蕉、焦燥、不安”等詞語。

2、能用自己的話講講這個故事。

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教師：何軍

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3、引導學生抓住重點段落，品讀文章中的細節描寫，體會嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情懷。

教學流程： 第一課時

（一）資源共享，導入新課

（二）初讀課文，理清脈胳

1、學生大聲自由地讀文，要求讀準字音，讀通句子。

2、檢查學習對生字的掌握情況，當堂聽寫。聽寫完后重點指導“寇”、

“搏”。

3、快速默讀課文，想想課文寫了嗄羧臨死之前做的哪幾件事？用小標題的方式概括出來。教師相機板書：披掛象鞍 重回戰場 莊嚴歸去

（三）充分讀書，復述課文。

1、學生讀文，聯系嗄羧臨死之前做的幾件事，用自己的話說說這個故事。

2、學生自由讀文，把自己最感興趣的部分多讀幾遍。

（四）、布置作業，延伸課外

1、掌握本課的生字新詞。

2、讀文，劃出能表現嘎羧內心情感的句子或段落，并在旁邊寫體會。

第二課時

一·談話導入，直奔主題。

二、回顧舊知，理清思路。

1、通過上節課的學習，誰來說說這篇課文寫了嘎羧臨死前做了哪幾件事？（相機板書：披掛象鞍、重回戰場、莊嚴歸去）

2、大家快速瀏覽課文，邊讀邊思考：這是一頭怎樣的戰象？給你留下了什么印象？

3、匯報交流

三、品悟情感，體會寫法。

1、請同學們快速的默讀全文，一邊讀一邊想，哪些句子寫出了嘎羧這些高尚的情懷，把這些句子畫下來，也可以在一旁寫自己的體會。

2、同桌相互交流。

3、全班交流匯報。

（一）品讀“披掛象鞍”部分

a、這一部分中最能表現嘎羧對象鞍深厚感情的句子是哪些？你從中體會到了什么？

b、討論交流：

（課件出示）沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別小學語文第一冊教學設計

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教師：何軍

劍閣縣實驗學校 電子教案

重逢的老朋友。

學生讀句子，談體會。

板書：品味細節 動作 神情

（二）品讀“重回戰場”部分

1、嘎羧披掛上象鞍，告別了村里的人們，它來到曾經戰斗過的地方——打洛江畔。在這一部分中，又有哪些句子表現了它高尚的情懷？

2、討論交流：

A、學生默讀這一段，在段落旁邊寫下自己的體會。

B、學生談體會。并引導學生體會作者是抓住“凝望”、“親了又親”、“吼叫”等描寫動作、神態的詞語來表現嘎羧內心情感的。

E、總結寫法。

（三）品讀“莊嚴歸去”部分

（課件出示）：土坑約有三米深，嘎羧臥在坑底，側著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。

從這句話中你體會到了嘎羧內心怎樣的感情？作者是怎么把這種感情寫出來的？

四、練筆實踐、拓展延伸

板書設計：

最后一頭戰象

披掛象鞍

抓事件 重回戰場 （品細節 神態 動作）

莊嚴歸去

課后小結及反思：

授課題目： 24. 金色的腳印

授課日期: 年 月 日 節課

教學目標：1．有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文內容，體會老狐貍和小狐貍之間的親情。

教學重點：了解故事的內容及意義。

教學難點：知道人應與地球上所有的生命和諧相處的道理。

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教師：何軍

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教學準備：

課時安排：

1課時。

課 時 教 案

教學流程：一、直接導入

上節課，同學們通過自主學習，合作交流，探究了本文的詞語、主要內容以及故事情節。今天我們繼續走入《金色的腳印》，深入探究、體會文章情感。

二、自主閱讀

1、用心默讀課文，找出文中給你感受最深的部分，批下你的體會，小組交流學習。

2、文章為什么以“金色的腳印”為題？

3、帶著你的體會，有感情朗讀課文。

三、感悟展示

（一）、各組學生代表交流小組的學習情況教師順勢引導交流體會、朗讀

1、“它用牙齒拼命地咬，好長時間才明白過來這樣做是徒勞的，就臥在地上給小狐貍喂奶。”

“拼命地咬” “臥”“喂奶”，一連串動詞表明了母狐貍對小狐貍的愛，在它發現咬不斷鐵鏈時，竟冒著被發現的危險去“臥下喂奶”，偉大的母愛全然包含在這些簡單的動作中。

2、“他費力地睜開眼睛，朦朧中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體。”

（教師引導學生1；延伸感悟：看見此情此景，正太郎在想什么呢？）

3、“它脖子挺得直直的，為他們放哨。過了一會兒，狐貍爸爸發出了警惕的叫聲。狐貍媽媽只好從孩子身旁走開。兩只老狐貍又回頭看了看，就消失在黑暗的樹林里。”

（“脖子挺得直直的”“ 警惕的叫聲”寫出了狐貍爸爸放哨的專注。“只好”寫出了老狐貍對小狐貍得戀戀不舍。整句話體現了老狐貍對小狐貍的愛。）

4、文章為什么以“金色的腳印”為題

（教師引導學生“金色”告訴我們什么？）（讓學生由此體會到珍貴。）

四、訓練提升

同學們得廣告語無形中給人們又敲響另了一次警鐘。那么文中老狐貍對小狐貍深深的愛，讓你又想到了什么？（引出動物間表達偉大母愛得備注修訂意見

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教師：何軍

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故事。）

請同學們搜集類似的故事，并把它寫成一篇文章。

六、板書設計

24 金色的腳印

救

老狐貍 小狐貍

喂 愛 放

正太郎

課后小結及反思：

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教師：何軍