李世雄——構建校園文學社打造學生興趣平臺(大全五篇)

2024年1月10日發(作者：購房合同協議)

李世雄——構建校園文學社打造學生興趣平臺（大全五篇）

第一篇：李世雄——構建校園文學社 打造學生興趣平臺

構建校園文學社 打造學生興趣平臺

——試述鄉鎮小學中構建校園文學社的作用與影響

南海西樵鎮太平小學 李世雄

內容摘要：

小學語文教育，是一個學生接觸、學習語文的初級階段，是基礎階段，興趣起到很關鍵的作用。而我國，鄉鎮小學占了絕大多數。在鄉鎮小學也構建校園文學社，讓學生參加文學社方面的活動，對于提升學生的語文能力、綜合素質，是非常有效的。

李鎮西老師提出：語文課要體現出尊重與引領、注重學生的語文綜合素質。他主張在鄉鎮小學也構建校園文學社。

李鎮西老師的理論強調了構建校園文學社。在文學社活動中，教師要以詩人的情懷、作家的素養，引領學生走進文學的殿堂。

關鍵詞：文學社 引領 激發 提高

在我國，鄉鎮小學占了絕大多數。

小學教育，特別是小學語文教育，是一個學生接觸、學習語文的初級階段，是基礎階段，也是語文學習成敗的關鍵，其重要性不言而喻。我國小學生的語文綜合素質，將影響到我國的未來。讓我們的小學生擔當起傳承文化的重任，興趣起著非常關鍵的作用。學生除了在課堂上的興趣培養以外，課外的語文興趣培養也相當的重要——參加文學社方面的活動，對于提升學生的語文能力、綜合素質，這是一個有效的途徑。

李鎮西老師提出：語文課要體現出尊重與引領、注重學生的語文綜合素質。他主張在鄉鎮小學也構建校園文學社。在文學社活動中，教師要用自己的人格去感染學生；教師要和學生一起分享學習語文的快樂。

李鎮西老師提倡采取是以興趣激發興趣方式；以能力培養能力；以思想點燃思想；以民主造就民主。他的理論強調了構建校園文學社，

在文學社活動中，教師要有詩人的情懷，作家的素養，引領學生走進文學的殿堂。

我覺得：在小學語文教學中，特別是在鄉鎮小學的語文教學中，也可以把李鎮西老師的這些主張、方式落到實處的。除了在課堂上落實，課堂外構建校園文學社就是一個很不錯的方法。構建校園文學社，并把它打造成激發和引領學生興趣的平臺；按自愿性原則，加大相關的宣傳力度，吸引學生自愿參加，教師大力引導，能夠讓我們語文課得以延伸至課外，讓語文課的課外活動進行得更加的深入。同時，通過文學社成員的帶動、示范，吸引更多的學生，對文學社油然而生地向往，從而對語文產生濃厚興趣，對于提高我們鄉鎮小學學生的語文能力，有立竿見影之效。

一、增強自豪感，激發語文興趣，校園文學社是“紅領巾”以外的新天地。

在我國，鄉鎮小學占了絕大多數。這些鄉鎮小學無論是場地、師資等各方面的辦學條件，比起城鎮來說，相去甚遠。

一直以來，這些鄉鎮小學中，小學生參與最多的，莫過于少先隊中隊活動了。但在鄉鎮小學辦個文學社，無疑于給鄉鎮小學的學生開辟了一個新的天地。加入少先隊，成為少先隊員后，現在再加入了學

校的文學社，這會增強文學社員的自豪感，激發他們的語文興趣，使得學生在語文這一方面，會更加努力、進取，成就也會越大。說不定，他們當中，有不少是文學巨人呢。

那些剛開始未能加入學校的文學社的學生，也會積極地創造條件，為加入學校的文學而努力，這會激發他們的語文興趣，增強他們前進的動力，他們也會在語文這一方面，更加努力、進取。

這樣，以點帶面，鄉鎮小學的學生，語文能力、綜合素質就會不斷地提高了。

二、閱讀指導、激發語文興趣，校園文學社是更直接的有力工具。

我們語文老師都應該知道，要提高學生的語文素養，就需要讓學生進行大量的課外閱讀。只有這樣，才能真正吸取我國文化寶庫中的豐富營養，才能延續我們的偉大民族文學。所以，我們語文教師要多

進行課外指導，激發學生的語文興趣。在進行課外閱讀指導、激發語文興趣這方面，校園文學社是更直接的有力工具。

文學社不必進行學期考試，不必進行學期評定，這是我們的語文課堂無法比擬的。我印象最深的，是一次文學社講座。那次，我精心準備，跟文學社成員、各班挑選的學生談“中國動物小說之王” ——作家沈石溪的作品。沈石溪先生創作的動物故事，讀來令人動容。我跟社員、學生談沈石溪先生的人生經歷、沈石溪先生的作品；《最后一頭戰象》（人民教育出版社全國小學語文教材六年級上冊）》、《羚羊飛渡》（人民教育出版社全國初中語文七年級下冊、江蘇人民教育出版社小學語文教材四年級下冊）、《會貿易的狐》這些動物小說，把

學生帶到一個從未涉足的天地，看著他們睜得大大的眼睛、臉上受震撼的表情，我知道：我成功了。

果然，這些學生生后來不但愛上了語文，更愛上了學習！他們不單找沈石溪先生的作品來看，對其他作家、文學其他方面更產生了濃厚的興趣！一位學生后來更成為了我們鎮中考的語文“狀元”。他有一次回母校時告訴我，是我的講座、是沈石溪先生的作品，讓他愛上語文，愛上學習！他還說，小學時加入了文學社，仿佛是打開了文學殿堂之門！

這，是出自一位剛完成初中學習的中學生之口，讓我很是意外！

三、進行閱讀培訓、激發語文興趣，校園文學社更能使學生進行快樂閱讀。

現時社會中，出版物眾多，學生以及家長會覺得無從選擇。這時，我們老師作用就突顯出來了。在課堂上、在課外、在文學社的講座中，我們老師可以和學生一起分享閱讀的快樂。而這三者當中，文學社的作用與影響尤為重要。我們校園文學社精心選取名家名篇，特別是跟語文課本中的名家名篇相關的內容，指導學生進行閱讀，教給他們閱讀方法，更好地進行精讀、略讀、瀏覽，享受閱讀給他們帶來的快樂，對于引導學生通往文學之路，這個真的很重要。

我們校園文學社的講座內容可以很有針對性——針對我們的文學

社的成員、針對我們文學社的發展方向，在開學初就擬訂好計劃，并盡可能地如期舉辦。每一次的培訓完了以后，學生都會進行相關的閱讀，并能夠用好我們老師教給他們的閱讀方法。于是，學生的閱讀

量、閱讀感悟就會起了翻天覆地的變化，真的是快樂閱讀了！

四、多組織采風活動，使校園文學社成為學生真正的第二課堂。

多組織采風活動，使校園文學社成為學生真正的第二課堂，是吸引文學社成員需要，也是吸引文學社成員以外的學生的需要。

我們學校每學期一次的春游或秋游，學生臉上那難以言述的快樂，都會讓每一個帶隊老師動容。而校園文學社的各種采風活動，就把這快樂放大了數倍——定期的講座、培訓，加上多姿多彩的采風活動，每一位文學社成員都樂此不疲。他們會適心地進行準備、翻閱查找各種資料，同時也進行大量的閱讀。

另外，我們校園文學社所組織采風活動，很廣、很泛。附近的工廠、村莊，很少進的事業單位、政府機構等等，都是我們采風活動可能會到的地方。社員的閱歷見識、感悟也會有很大的不同。根據這個而寫出來的東西，就會更有新意；加上社員不大的年紀，看東西往往跟大人不同，寫出來的作品也就有著與成年人更不同的觀點、見解。

所有的文學社成員在不知不覺中的提高，有時連他們自己也大吃一驚！文學社，真的成了他們的第二課堂了！關鍵是，他們不知不覺中愛上語文、不知不覺中愛上學習、不知不覺中受校園文學社的影響、不知不覺中提高，這就是我們校園文學社所要的、所希望達到的效果。

五、多寫多練，做生活的有心人，校園文學社是連系學校與社會的通道。

我們學校的校園文學社寫作自由靈活。文學社指導老師要么是在進行了講座培訓之后，要么是在采風之后，要么是在組織文學界社

成員閱讀了經典美文后，觸動了他們的創作靈感，再讓他們展開想象，進行寫作練習，學以致用。而校園文學社，就成了社員觀察社會、認識社會的通道。

多寫多練、長期堅持，社員的寫作水平在不知不覺中得到了提高，更重要的是他們中的大部分還會成為生活的有心人，站在一個特別人

群的角度，或許能比較深刻地反映社會生活，彰顯出可貴的創新意識。

六、相互幫助，共同促進，校園文學社能使社員更好地成長。

我們文學社成員在所有的培訓、活動中，成員之間相互幫助，共同促進，彼此都能更好地成長。

我們文學社曾經對學習成績好的學生代表進行過采訪，不少社員都相互提點、互相修改，寫出了有一定水平的采訪報道，給許多學生提供了不少學習上的好方法、好習慣；在觀看了“南海大班會”后，部分社員也是這樣地相互提點、互相修改，寫的觀后感獲得南海區一、二等獎，效果相當好，也引起了家長對孩子家庭教育的重視。

社員在各種的活動中，相互促進，共同得到了鍛煉，獲得了寶貴的經驗，更好更快地成長起來。例如我們學校文學社的“學生社長”李依欣同學，在我們文學社的這一種相互幫助，共同促進的風氣之下，真正地成長起來了。她在參加佛山市“創文”活動征文中，一舉奪得小學組一等獎；在參加佛山市高明區“紅馬甲”小記者選拔中，也順利過關斬將，成為“紅馬甲”小記者，并在小記者成為相當突出的一個，深受高明區電視臺“紅馬甲”小記者培訓班導師的青睞，為我校的文學社贏得了榮譽。

七、營造書香氣息，構建校園文化，文學社是加強學校與外界聯系的紐帶。

我校的校園文學社自成立以來，營造出我們校園特有的書香氣息，構建我們特有的校園文化。對內，它為全校每位熱衷文學的學子提供一個展現自我的空間，培育和發現文學人才，豐富學生社團生活，促進學校文化建設；對外，為學校建立一條與社會和兄弟學校之間加強聯系與彼此交流的紐帶，并向學校反映學生學習和生活狀態為主旨。我們精心打造出的社刊《浪花》報，已成為文學社員提高文學素養與寫作能力的平臺，也成為反映全校師生心聲的平臺，更成為了與家長溝通、與兄弟學校溝通的重要紐帶。它的效果與影響，是前所未有的。

當然，我們的校園文學社只是處于初級階段，它的作用與影響只是初見效果，還有很多需要改進的地方。但是。我們的校園文學社的前途、它的未來，是一片光明的！

參考資料

1、沈石溪 《斑羚飛渡》 浙江少年兒童出版社，2009年。

2、《斑羚飛渡》（短篇小說集）國家新聞出版總署2007年向青少年推薦百部優秀圖書。

第二篇：李世雄 太平小學文學社總結范文

百舸爭流 浪花朵朵

——太平小學“浪花”文學社工作總結

心懷文學理想，尋找詩意人生。這就是我們，太平小學“浪花”文學社，一群陽光青春的學生組成的追夢團隊！

我們“浪花”文學社成立于2009年2月，以“弘揚民族文化，豐富校園生活”為宗旨，以“發揮特長，提高寫作素養”為目的，積極創建豐富的校園文化生活，提高校園文化品位，為愛好文學的師生搭建一個學習與交流的平臺。文學社通過開展形式多樣的寫作活動和文學活動，積極引導全體社員、學生真正地讀書、做人、練筆、創新。

一、更新觀念，只為涌現更美浪花。

自2009年“浪花”文學社成立以來，學校領導更新育人觀念，一直給予大力的支持，包括完善文學社機構，選取適合的指導老師、選拔學生社員。文學社的指導老師發奮進取，克服困難，各項活動有聲有色。特別是李世雄老師上任社長以來，他帶領我們，在原來的基礎上，取得新的突破和成功。我們文學社煥發出勃勃生機，知名度與影響力不斷提升。2012年4月，我們浪花文學社與《珠江青少年》報合作，在校內授牌成立了 “紅馬甲”小記者站，使我們文學社的發展，跨上了一個新的臺階，各位社員受益匪淺。《珠江青少年》副總編劉文典劉叔叔給我們授牌、帶上小記者證時，我們都興奮得眉飛色舞。

二、舉辦講座，浪花涌動，蓄勢待發。

為了我們社員的發展，更好地創作，我們費盡心機地邀請了《珠江青少年》報、《課堂內外》雜志社的主編、編委和記者到我校，舉辦文學講座。

1.《課堂內外》雜志社的“愛心大講堂”講座、2.《珠江青少年》報的“如何當好小記者”講座 3.《珠江青少年》報“小記者培訓”講

座

為我們展示了一片新的天空。在講座中，我們可以和主編、編委和記者直接面對面地溝通，了解采訪、寫作、文學方面的技巧，解決我們開展文學活動中遇到的問題和疑惑。

在學校內，我們還參加了相關的專題學習班，語文教研組的老師更是不辭勞苦，前后舉辦過李世雄社長的《學會觀察，做個生活有心人》講座和《如何選擇恰當的觀察角度》講座、鄧玉英老師的《文章的開頭與結尾》講座、鄧英權老師的《詩歌欣賞與創作》 1

講座等等。

每次講座，我們文學社都認真組織，成效喜人，激發了我們社員的創作欲，紛紛表示：要好好地體會、消化，創作出更好的作品。

三.辦好社刊，浪花相互促進。

社刊是文學社成熟的標志。為了把社刊辦好，我們堅持做到以下幾點：一是防止抄襲；二是提高作品質量；三是搞好社刊版面設計；四是組織好稿件初選、修改，然后請文學社的指導老師們進行指導、修改、選稿、定稿。

社刊印發、共同閱讀以后，我們還會組織社員，收集大家對本期社刊的意見和建議，指出優點和不足。這樣，既提高了社員的鑒賞能力，又有利于激發社員的自豪感、調動積極性，更好地促進社員的寫作水平，提高刊物質量。

大家都說，我們浪花文學社的社刊是越辦越好了。我們知道了，更是比吃了蜜還甜呢。

四.組織征文，浪花攜手共進。

五年來，我們多次成功組織了社員、學生參加了不同級別的作文大賽，如“粵星杯”作文大賽，市、區舉辦的“開學第一課”征文大賽、南海區書信活動等，都取得了較好的成績。對于全區組織的作文競賽，文學社都會精心組織，要求每個社員必須參加。如：2011年的廣東省“粵星杯”作文大賽、鎮的“樵韻杯”征文大賽，我校文學社社員、老師就40多人次獲得了獎勵的好成績。

此外，在校內，我們都會組織不同主題的征文活動，如“我長大

了”、“爭當美德少年”、“感動中國”觀后感、“開學第一課”觀后感??每次的征文活動，我們都投入了相當大的寫作熱情，把它當作錘煉筆力的一次機會，相互鼓勵、相互促進、攜手共進。其中，一批文學愛好者和擅長寫作的社員最終脫穎而出。

五.采風見世面，浪花嶄露頭角。

我們文學社每學期都成功組織社員開展外出采風的活動，引導大家走向生活，開闊視野。從去年開始，李世雄社長跟我們一起，開始了“鄉土文化之旅” ：從身邊開始、從鄉土文化開始。在旅程中，我們探尋了石灣陶文化、九江酒文化、西樵陶瓷文化、西樵索美廠的企業文化。以后的日子，我們將探尋西樵松塘古村文化等等。請讓我們回顧一下幾次比較大型的采風活動吧：

1.2013年3月15（參觀索美金屬馬賽克）、2.2013年5月8日（南風古灶詩歌節啟動儀式）、3.2013年9月30（九江雙蒸博物館）4.2013年10月30（蒙娜麗莎藝術館）

一系列的活動，我們浪花文學社漸露頭角，并參加了在南風古灶舉行的的2013年 “薪火相傳”詩歌節啟動儀式。我們還是南海區唯一參加活動的文學社呢。在那次的采風活動中，我們居然親眼目睹了一些著名作家、詩人的風采，還跟他們近距離接觸、交談、采訪！著名作家高名、著名詩人劉延濱他們的風采，真讓我們為之傾倒；得到他們的鼓勵，使我們信心百倍；拿到他們簽名的社員更是格外珍惜。陳可欣、陳俏蓉、李依欣、麥海琪等同學

經過幾年的積累，文學社中不斷涌現寫作尖子。陳可欣、陳俏蓉、李依欣、麥海琪等同學的作品多次獲得市、區、鎮等級別的獎項。這些寫作尖子的表現，很好的促進了文學社工作的發展。

以上，是我們浪花文學社是取得的成績和一些做法。當然，我們文學社在步入規范化、制度化道路上還有待努力。但我們相信，只要堅持下去，浪花文學社的路一定會越走越寬。

合和為美，將引致群芳競艷；百舸爭流，必激起浪花朵朵！我們太平小學“浪花”文學社，正綻放麗日光芒、走向燦爛明天！

第三篇：規范辦學行為 構建家校平臺 打造書香校園,追尋快樂教育

規范辦學行為 構建家校平臺 打造書香校園，追尋快樂教育

山東省單縣實驗中學

一直以來，我校以辦人民滿意的教育為宗旨，堅持“以人為本”的科學發展觀，進一步端正辦學思想，規范辦學行為，堅決制止和糾正教育管理中的任何不良現象，全面實施素質教育，提高教育教學質量。我們的做法是：

一、規范招生行為，做到公平、公開、公示

我校堅持義務教育免試入學制度，實行按學生戶籍所在地劃片、免試、就近入學的原則招生，招生時，采取先報名、后入戶、再分班的程序，報名時嚴格審核學生戶籍、學籍卡、房產證（或土地證）、家長身份證等相關手續，報名后有學校領導班子成員分組逐一入戶調查核實，確保服務區學生全部入學接受義務教育。招生后，我們按照新生戶口來源，性別等因素，采取S型編班，班主任抽簽的辦法進行分班。我們實行小班教學，每班控制在50人以下。整個招生及編班過程做到公開、透明、規范，并進行公示。在學生入學后，及時完成學籍電子注冊，同時按要求做好學生變動及普及資料更新工作，學生學籍管理的制度健全。

二、規范教學行為，涵養教師業務底蘊

1、我校能嚴格執行課程方案，按照國家、省課程計劃的規定安排教育、教學活動，做到：堅持按標準課時開課，不隨意增減課時；堅持按課程設置開課，不隨意增減科目；堅持按課程標準要求教學，不隨意提高或降低教學難度；堅持按教學計劃把握進度，不隨意提前結束課程和搞突擊教學；堅持按規定的要求考試，不準隨意增加考試次數。

2、除學校規定的統一作息時間外，從不另行規定學生到校和離校時間的現象，嚴格控制學生在校學習活動時間。大力實施“陽光體育運動”，堅持每天上下午各開展30分鐘的大課間體育活動，學生在跑操和活動中既鍛煉了身體，又增強了集體主義觀念，保證了學生有健全的體魄和旺盛的精力。同時要求教師不得在上述時間內上課，保證學生每天有1小時的體育活動及課外拓展活動時間。要求家長確保學

生每日有9小時左右的充足睡眠時間。

3、規范作業設置，建立了家庭作業總量調控制度。保證每天學生的家庭作業總量不超過2小時。作業設計上我們強調深入淺出、精

心選題，要求每位老師緊緊圍繞教學目標，精心選擇習題，做到每一道題、每一次練習都有明確的目標。同時，我們把作業訓練與單元考核緊密聯系，要求各老師制卷時保證卷面有30%左右的題來自于學生的家庭作業等訓練作業中和書上真題，發揮考試的評價功能，引導學生認真做好每一份作業。作業批閱上我們強調“有發必收、有收必改、有改必評、有錯必糾”，倡導對學困生作業多面批、多肯定、多激勵，努力提高作業的達成度和鞏固率。讓作業成為體現教師師德的一面鏡子，讓作業成為體現學生認真學習和良好學習習慣的一面鏡子。

4、嚴格規范日常考試。我校從不組織參加沒經縣教育局批準的各種考試、競賽、考級等活動，對平時的檢測也予以規范，嚴禁公布學生考試成績及按成績排列名次，更不得按考試成績給學生安排座位等。實行學生學業成績與成長記錄相結合的綜合評價方式評價學生。

5、減負與增效的主體在學生，主導在教師，關鍵是教師能否真正做到“用心工作”。在工作中，我們借助宣傳、引導、激勵等有效途徑，讓“工作規范”深入教師的心中，讓“規范工作”成為教師們的自覺行為。

一是：備課，抓好學情分析。備課的好壞關鍵取決于教師對教材和學生的把握程度。只有有效的備課才能創生有效的課堂，才有高效的質量。工作中，我們在教師中樹立“了解學情和了解教材同等重要甚至比了解教材還重要”的備課理念，立足學校實際，組織教師專題研討“如何提高備課效率”。通過研討，我們統一大家思想：備課最重要的是思想上的準備，備課最關鍵的是學情的準確分析。備課最好的是“常態課”，只有“常態課”才能支撐課堂教育質量。用正確的思想引導每位教師備課不走過場，廢棄一些程式化的內容，將更多的精力花在研究學生學情上、花在鉆研教材上，實實在在的備課。

二是：上課，抓以教學目標達成為核心的教學重點內容處理和學

生學習習慣養成。備課中的主角是教師本身，上好課的主角卻是學生。我們要求教師課堂上要把握好幾點關鍵。即，第一，抓課始摸底。我們規定：課堂復習鋪墊引申階段，語文教師必須組織聽寫、背誦等工作，數學教師必須組織口算、筆算等工作、英語學科必須組織單詞聽寫、默寫、課文段落背誦等工作，有教務處進行課堂巡查。目的是使課堂教學更能有的放矢，更有效。第二，抓課堂組織教學和學法指導。“給人于魚，不如授人于漁。這是“減負增效”的目的所在，也是素質教育的初衷和歸宿。加強課堂組織教學，倡導教師借助肢體語言、應用模型、直觀教具來刺激學生的大腦、吸引學生的眼球、抓住學生的心，使學生興奮起來，愿意傾聽、積極地傾聽，聽老師講話、聽同學發言并發表見解，提高聽課效益。第三，抓當堂作業的完成。我們要求教師課堂上（尤其是數學課、語文、英語等學科）要留足課堂時間（一般5～10分鐘）給學生用來完成作業。教師同時巡視、察看學生當堂的作業情況，獲得正確反饋并可及時糾正學生錯誤的認識，真正實施和完成課內補差。

三是：培優補差工作，抓學困生。課堂上關注每一位學生，使每位學生都動起來。教師引導學生（特別是學困生）做到“五到”，眼到、耳到、心到、口到、手到，使他們最大程度的投入到教學中。組織單元考核和知識質量調研工作時，我們對每次調研試卷都進行細致的分析，找出學生的知識缺陷。課任老師圍繞調研工作中出現的學生知識缺陷，反思自己的教學工作，對班級后10名學困生開展有針對性的階段性的補差工作。然后，教務處組織年級組內學困生單元考核二次檢測工作，查驗工作成效。目的是讓教師更多地關注學困生，把補差工作落實到位。

6、完善、落實“四項制度”。

第一：教師讀書學習制度。學校規定每周四下午課外活動為教師集中業務學習時間。教師現場閱讀由校長室推薦印發的學習材料并現場寫學習感言、現場交流。學校教務處按雙周向教師推薦業務學習材料，要求教師自由閱讀，每周至少要有2個小時的自學時間。為強化閱讀效果，學校要求教師按月向教務處遞交自己閱讀過程中的經典語

絲或閱讀感言，教務處按月以簡報形式印發《單縣實驗中學教師讀書經典語錄》，展示教師的閱讀收獲。

第二：教師外出學習匯報制度。要求教師每次外出學習、參加培訓后，均要給學校老師做一次學習匯報。可以是業務講座、也可以是課堂展示，目的是讓大家都有收獲。

第三：新老教師的幫扶結對制度。要求結對教師每兩周開展一次互聽互評活動、一次備課筆記互閱活動、一次學困生幫扶方法交流活動，籍以互學互進。

第四：優秀教師業績展示制度。工作中，我們堅持與時俱進，樹立先進典型，按月把教師中的優秀人物事跡向社會展示。先后利用學校櫥窗等陣地集中舉辦了“師德模范事跡展”、“教師硬筆書法展”、“優秀教師（備課筆記、業務學習筆記、教師習字冊、學生補充練習

冊批閱情況）四項工作展”、“優秀班主任班務手冊展”等活動，讓更多的教師見賢思齊，汲取前進的營養。

7、規范教學用書管理，按照規范程序和渠道訂購教材教輔。我校學生所使用的均為省教育廳公布的中小學教學用書目錄中教學用書，未經上級教育主管部門推薦、審核、批準的教輔用書學校堅決不訂，對推薦、審核、批準的教輔用書不額外征訂，也從不向學生推薦各類教輔材料。同時，要求學生合理用好教輔用書，有層次性、有選擇性地練習，教輔資料堅持學生自愿訂用原則，嚴禁學校和教師統一組織、強行要求或指定書店要求學生購買。

8、學校嚴格教育教學秩序管理，未經教育行政部門批準，不隨意停課放假，不組織學生參加商業慶典或其他非教育性社會活動，不組織學生參加各種競賽活動、讀書活動，不利用節假日給學生補課或變相上課，不分重點班與非重點班，不以各種名義在校內分設重點班和非重點班、實驗班、快慢班等。為使教師進一步提高自身的職業道德水平，增強誠實立身、信譽立教的責任感，樹立良好的教育形象和教師形象，我校制定了《單縣實驗中學關于禁止教師有償補課及參與各種輔導班的實施方案》，所有教職工人人簽訂《承諾書》，若有違犯，無條件接受處理。

三、規范學校安全行為，時時事事敲響安全警鐘

1、我校始終把安全工作放在第一位，時時事事敲響安全警鐘，通過開展系列活動加強安全教育，增強師生的安全防范意識和自護自救能力。建立健全了安全工作管理制度和“一崗雙責”責任制度，同時制定了校園安全突發事件應急預案，層層簽訂了安全工作責任狀，確保廣大師生校園內的安全。

2、學校成立了安全工作領導小組，定期對教學樓、教學設施等進行安全檢查，及時消除安全隱患，做到防患于未然。同時協助有關部門加強校園周圍環境的整治，凈化校園周邊環境。

3、貫徹《學校衛生工作條例》，制定和實施健康教育工作計劃，增強學生健康衛生意識，增加學生健康衛生知識，促使學生養成良好衛生習慣。

4、開展學生常見病及流行性傳染病的宣傳教育防治工作，同時積極做好學生的心理健康教育，促進學生健康成長。

四、構建家校互動平臺 促進學生良好習慣養成

學生的成長離不開學校，更離不開家庭。如果沒有家庭的配合，學校就會“孤掌難鳴”；如果家庭教育不科學，學校教育也會事倍功半。在學生良好習慣的培養過程中，家庭教育顯得尤其重要。正如日本教育家福澤諭吉所說：“家庭是習慣的學校，父母是習慣的教師”。可見家庭教育、父母示范作用對孩子習慣養成起著舉足輕重的作用。要讓家庭成為習慣的學校、父母成為習慣的教師，必須改變家長的教育觀，讓家庭教育與學校教育形成合力，為此我們積極開展各種形式的家校互動，探索家校互動策略。

1、構建教師與家長互動平臺，讓家長成為教育的重要力量。作為學生的第一位“老師”，家長應責無旁貸地成為學生習慣的楷模。中華民族具有許多優良傳統，歷史上也有很多培養習慣的好思想、好方法、好的規范，“孟母三遷”就是一個典型的例子。我校通過各種途徑，向家長傳授為人父為人母的基本道德。要求家長努力做具有“現代的教子觀念、科學的教育方法、健康的心理素質、良好的生活方式、平等和諧的親子關系”的新世紀父母。學校定期召開家長會，由校領

導和班主任或專家作家教的專題講座。同時利用告家長書、家訪、家長開放日、家長接待日等途徑，組織家長學習科學的教子方法，改變家長“輕習慣重成績、輕能力重知識、輕全面發展重分數”的教育觀。廣泛構建家長參與教育的平臺，讓家長成為學校管理的參與者，家長可進入教室聽課，對學校設施進行檢查，可隨時向學校提出建議和意見，讓家長成為學校的“第三只眼”，直接參與學校的活動和管理。通過這樣的互動，既讓家長全面了解學校教育新理念，又使家長明白學生的教育離不開學校，更離不開家庭。從而使家長自覺成為教育的重要力量。

2、構建家校互聯網，讓家長隨時了解學生的在校表現。

現代通信技術是信息傳遞和交換的最好手段。為此，我校利用現代通信技術，在學校、家長、老師、學生之間構建了一個相互交流的網上平臺，實現了家庭與學校的快捷、有效溝通，充分調動了社會教育資源，形成了學校、家庭、社會和諧共育的局面，促進了學生健康成長。

我校與《杭州美智家校教育公司》聯合共建了“家校互動信息平臺”（家校通），教師、家長的手機號碼全部輸入系統，此系統提供了一個語音服務平臺，使之成為學校統一的對外信息發布和與家長溝通的動態語音平臺。學校老師可通過電話、互聯網和短信將學生的在校

表現、家庭作業、活動通知、考試成績等一些家長比較關心的信息內容通過“家校通”系統發送給家長，將老師的課堂教育延伸到家庭。這樣就可以免去家長對孩子的一份擔心，多一分對孩子的了解，讓老師與家長間的溝通更加隨心自如。

3、搭建家長與家長互動平臺，讓家長成為教育的行家。新時代的家長有許多新的教子方法，學校通過家長會、家長開放日、家長學校等機會，讓一些見多識廣的家長談自己的教子觀，通過家長來影響家長的方法提高全體家長的教育意識。同時，組建班級和學校的家長委員會，通過委員會開展各項活動，讓家長與家長結成對子，定期交流教育孩子的心得體會、經驗或困惑；學校還編輯出刊了家校教育專刊，

如我校出刊了《教育芬芳地》，內設“春華秋實、好家長教室、我家故事、教育點滴、師愛無限、活動課堂、小精靈留言板”等欄目，開辟了家長和家長相互學習、交流，共同探討培養學生良好習慣方法的園地。從而，促進家長教育水平的提高，逐漸成為家教的行家里手。

4、創設家長與子女互動平臺，讓家長與孩子的溝通更融洽。

雖說母子連心，但由于缺少心靈的溝通，父母與子女之間的代溝越來越深。為此，應致力于豐富家長與孩子的溝通途徑，拉近雙方的距離。

我校以《家校互動 共育新苗》評價手冊為載體，定期組織家長學習評價手冊，并指導家長科學合理評價孩子，科學合理地培養孩子。使家長真正體會到教育孩子必須用科學的方法，教育是家校共同的事業，更是自己的一份責任與義務。為此，各班堅持每月組織學生進行研討：月初定目標—月底進行自評與他評、教師評與家長評—撰寫成長日記??每月初教師給家長留言—中旬家長針對養成目標進行適時指導、監督與反饋—月底對子女進行全面評價，同時對自己的教育行為進行適時總結與評價。

良好習慣養成最關鍵的要及時評估、表揚與強化。在評估中找差距，在表揚中樹信心，在信心中不斷強化，在強化中實現內化。通過每位評價者的評價語，讓學生看到自己努力的方向、奮斗的目標。通過每月組織學生、教師、家長的評價，讓每一個行為規范落到實處。在《家校互動 共育新苗》評價手冊的指導下，全體家長參與子女好習慣養成教育活動，不僅為學生良好習慣養成營造了和諧的氛圍，也讓家長明確了自身道德價值觀，提高了家長素質與育人水平。

同時，學生們就自身行為習慣，在同學、教師、家長的相互監督及自己評價下，讓學生體會自己是小主人，養成一種好習慣體現自己的一種責任，一種承諾，一種自尊。

另外，學校還組織開展了“家長給孩子的一封信”活動，通過書信交流，家長們能感受到了書信在教育孩子及與孩子溝通交流方面所具有的獨特作用與效果。通過組織學生制作“節日賀卡”、“每天與爸媽說說新鮮事”等途徑，加強了家長與子女之間的溝通與交流。

通過多形式、多途徑、全方位的家校互動，在糾正了家長們不正確的教育思想方法、提高了家教水平、與學校教育形成合力的同時，又影響帶動了社會其他人士對教育的關注、對學生成長的關心，使學校、家庭、社會在教育上形成合力，有利于促進學生健康成長的良好社會氛圍的形成。從而形成學生在校有人教、在家有人管、在社會有人關心的綜合教育管理機制。

五、積極開展社會教育實踐活動，讓學生在社會大染缸里得到鍛煉。

學校是現實生活中的學校，社會大環境必然會影響學校教育。為此，我們充分挖掘了社會各種德育資源，廣泛開展社會實踐活動，讓學生走向社會。如組織開展“社區是我家”手拉手環保活動、“模范團員一條街”、“愛心獻老人”尊老活動、“立志成才，報效祖國”清明掃墓活動、“走出校園，文明伴我行”活動、“節假日青年志愿者”活動、“科技制作發明”活動、“交通安全知識與急救常識宣講”暑期社會實踐等。

通過開辟各種德育渠道，既讓學生的行為習慣在社會實踐中得以強化，同時也通過社會實踐活動，影響輻射了社會，也讓不少群眾和社區參與到了教育者的行列。

同時，為發揮社區的作用，我們組織社區參與到了對學生的評價中來。利用“青年志愿者”、“學生會”等，每月定期組織學生到社區，將評價表分發到鄰里，對社區學生的各方面表現進行評價考核。并結合評價表，讓社區群眾對學校教育提出建議或要求，使家庭與學校、社會與學校的教育真正地結合起來。

六、培植優秀的校園文化，培養“知書達禮”的實中人。良好的校園文化對學生具有浸潤和熏陶作用。為此，我們做到了：

1、加快校園環境建設 優化學校環境文化

學校在校園人文環境方面，著力營造 “三化”（綠化、凈化、美化）工程。一是積極創造條件，加快對教室、辦公室的維修改造；更換了陳舊的學生課桌椅；為各科室安裝了空調設備；為科任教師人人配備了筆記本電腦；完成了“校園廣播系統”“校園安全安防監控系

統”“校園網”等設施設備，加快了現代教育技術的建設步伐，努力構建了數字化校園。二是對校園的美化綠化進行統一規劃，使其布局合理、規范，給人以整潔、美觀之感。根據需要增添了宣傳櫥窗兩個，從內容上重新設計了校務公開欄。三是不斷優化校園音響廣播系統，利用廣播站堅持輕聲播放經典名曲，讓師生得到美的享受。充分利用班級黑板報、學校網站等校園文化載體，營造濃厚的書香外部氛圍。四是保持校園內所有教育活動、生活場所潔凈。校園“三化”劃到班級，實行責任管理，開展評比活動。五是搞好學校周邊環境的綜合治理，使學校周邊環境安全、健康，避免不良風氣、行為、文化對學生的身心侵害。讓每位學生在精心設計與布置的校園環境中受到熏陶、感染。

2、搭建多彩展示舞臺 構建學校活動文化

形式多樣、豐富多彩的校園文化活動是校園文化建設的血脈，是校園文化得以延續與發展的源泉，它不但為師生提供了展示才華、發展個性的舞臺，還有利于學生實踐能力和創新精神的培養，還能提高了學生的綜合素質，使學校充滿生機與活力。使得在校園內形成了天天是創造之時、處處是創造之地、人人是創造之人的文化氛圍。

我們的做法是：

⑴廣泛開展德育活動，促進良好學風的形成。首先是狠抓班集體建設，深入開展愛國主義、集體主義教育活動，抓好學生的思想道德建設。為此，學校開展了以“創文明班級、樹優良班風”為主要內容的創建活動，深入開展各種教育活動，如課外活動校園之聲廣播、周一升旗儀式、每周主題班會活動、學校及班級黑板報月查、優秀學生評選、“流動紅旗班”月評、文明班級爭創等常規活動的開展，對學生進行了愛國教育、養成教育，努力在學生中形成愛黨愛國、關心集體、尊敬師長、勤奮好學、團結互助、遵紀守法的良好道德觀念和行為習慣。

⑵節日活動搭建廣闊的德育平臺。通過主題活動的開展，使校園文化建設落到實處，推進了校園精神文明的建設。清明節，學校政教處、級部組織學生到湖西紅色教育基地紀念革命先烈活動，對學生進

行革命傳統教育；五四節，舉行“唱響紅五月”歌詠會、體育運動會活動；“五?一”和“七?一”專題板報與演講活動，對學生進行國情教育、黨史教育，培養學生愛勞動、愛黨的情懷。

⑶品德學科教學充分發揮德育主渠道作用。為提高品德學科教學實效性，學校以課題形式，對品德課程與其它德育途徑相結合的策略展開研討活動，并取得了階段性成果。學校結合品德學科開展了“忠、孝、雅、誠”教育活動。同時，學校嚴格按照教學常規對品德教學進行監督管理，充分發揮了品德學科的德育功能。

⑷加強養成教育。我校始終把養成教育作為德育的突破口，以禮儀教育為載體，按“在家是個好孩子，在校是個好學生，在社會是個好公民”的要求，根據學生年齡特點和不同的知識結構，提出不同的要求。積極開展對學生的心理健康教育，將養成教育轉化為活動，落實到課程，讓學生在豐富多彩的活動中養成良好的行為習慣，倡導文明健康的生活方式，讓師生的文明言行成為校園一道亮麗的風景線，營造出了和諧融洽的校園氛圍。

⑸積極組織多彩的學科活動。每學期定期開展征文競賽、科技制作比賽、演講比賽、安全教育、環保教育、組織學生參加課外活動小組等活動，這既豐富了學生的課余生活，又開闊了學生視野。

⑹深入開展校園讀書活動。由政教處、團委牽頭，級部具體指導的“品讀詩文經典，營造書香校園”書香校園讀書活動，形成了“讀—誦—演—寫—評”一系列活動，提高師生文化品味；在教室建立了班級圖書角，充分利用學生身邊“沉睡”的圖書，集中起來供學生隨時閱讀，不僅使那些遺忘在角落里的書籍再一次體現出自身價值，更能利用書籍循環利用的特點，就像放歸大海的“漂流瓶”一樣，讓書不斷得到新的閱讀生命，讓學生享受自由閱讀的喜悅，享受著獲取知識的快樂，同時又考驗了學生的綜合素質，培養了學生的誠信與公德。學校廣播站開辟讀書專欄；圖書室設立了師生圖書借閱登記冊；專為學生設計了“課外閱讀積累本”；并由政教處和團委組織開展“我是朗讀明星”、“讀書之星”、“書香班級”評比活動。

⑺認真開展專題校本培訓活動。促使校本培訓活動經常化、規范

化。開展校際教研交流活動。一是積極參與省、市、縣所組織的網上教研活動。二是以教研組為中心，結合學校教研工作開展常規教研活動。三是與鄰近兄弟學校開展“手拉手” 聯校教研活動。讓老師 9

們在研究中教學、在教學中研究，提高了科研水平和教學水平，促進教師專業化水平的提高。

⑻規范師生知情意行，彰顯學校行為文化。校園行為文化是校園文化在師生身上的最終體現，具體表現在學生的文明行為和教師的教育行為、學校的管理行為等方面。我校做法如下：

一是：狠抓學校領導班子行為文化建設。學校領導是學校良好形象的代表，要重視并加強班子成員的學習和教育，牢固樹立起全心全意為師生服務、真心實意謀學校發展的觀念。工作中努力做到用先進的理念引領教職工，用積極的工作激情感染教職工。生活中給教職工更多的人文關懷，尊重教師的人格與尊嚴，以德治校，以人格魅力和力量使教師信任、信服，構建以身作則、以人為本的學校領導文化。

二是：強化教職員工行為文化建設。教師是學校文化的建設者，同時又是學校文化建設的重要對象，教師形象建設是流動著的校園文化。因此，我校在教師行為文化建設上一是實施“三抓”：抓師德建設，抓業務培訓，抓教研教改。二是開展“三愛三心”活動：熱愛教育有事業心，熱愛學校有責任心，熱愛學生有愛心。三是實踐“四個負責”：為學生現在負責，為學生未來負責，為學生一生負責，為所有學生負責。努力促使每位教師成為一個以信譽至上、敬業負責、正直誠信、好學力行、重視細節、團隊意識強的實踐者。

三是：落實學生行為文化建設。我校在學生行為文化建設方面，一是著力于誠信教育；二是主張自主教育；三是加強感恩教育；教育學生應懂得感恩。因為懂得感恩的學生才知事、懂事、理解與尊重人。經常性組織學生助殘幫困捐款捐物等獻愛心活動中，宣揚了“一方有難，八方支援”中華民族美德，對學生進行生動的愛心教育。此外，還教育學生要懂得對環境的感恩，懂得珍惜環境，樹立綠色環保意識。四是注重好學力行。教育要學生以學為本、要學以致用，努力做到“知行合一”；幫助學生發現自己，肯定自己，體驗每天有進步和成

功的快樂。五是關注特長教育。在知識經濟的時代中，人應該有自己的特長。為此，我校組建開設了書法、舞蹈、合唱、科技、趣味數學、快樂英語、寫作、球類等13個興趣小組。

⑼創建文化長廊。我們根據學校教學樓層按“三橫兩縱”的思路布置。“三橫”：一樓為“書緣長廊”系列，制作了《讀書名言警句》永久標牌，意在提示、鼓勵學生好讀書、讀好書。二樓為“禮儀長廊系列”，選編《文明禮儀教育名言警句》張貼，旨在激活學生文明禮儀意識，教育學生做一個懂禮貌、講禮儀的好學生。三樓為“愛國情懷”系列，選編《愛國名言警句》作為校園提示語張貼，意在熏陶學生的愛國主義情感。“兩縱”：兩個樓道，按照“行為習慣養成”系列，以培養學生的良好行為習慣。花園設計新穎，四季常青，鳥語花香；雕塑寓意深刻，催人奮發；四周墻壁、各個角落，處處會說話，時時勵人心。

七、打造書香校園，追尋快樂教育

為推進我校校園文化建設，營造書香校園，培養學生高尚的道德情操和高雅的審美情趣，我校扎扎實實地在師生中開展讀書活動。師生與大師對話，與經典同行，與好書交友，與好書為伴，校園里書香彌漫，師生們享受到了讀書帶來的樂趣。我們的做法是：

1、成立組織、加強領導。

近年，我校提出建設“學習型”、“科研型、“和諧型”的卓越學校目標，把“書香校園”的創建作為我校的重要工作來加以實施，學校將讀書活動納入學校的工作計劃之中加以落實。為此，專門成立了由校長為組長，副校級干部為副組長，有關中層干部為成員的學校“書香校園”活動領導小組，教務處具體指導和落實“書香校園”活動的有序開展，確保將創建“書香校園”的各項活動落實到點、貫徹到面。

2、整體著眼，點面結合，營造書香氛圍。

書籍是人生最好的老師。為建設良好的校園環境，為學生的讀書活動提供優質的服務，我們根據學生實際，針對學生特點，致力于“書香校園”建設工作，努力營造一個充滿濃郁書香氣息的氛圍。

一是：營造書香環境。將實驗樓一樓、三樓進行提質改造，修葺教師書吧、學生書吧各一個，添置圖書近8萬余冊，設計閱讀區、備課區、上網區、書法室等。充分利用好裝修后的開放閱覽區，擺上閱讀的書籍和雜志，配備專職管理員，負責整理凌亂的圖書和物品，營造了一個良好的自由閱讀空間；繼續利用班級黑板報以及走廊過道、校園櫥窗，布置一些讀書名言和老師、學生的讀寫繪作品，營造校園書香環境。

二是：發揮圖書室作用。圖書室管理老師每月向全體師生推薦新書借閱信息，隨時向老師、學生開放。學校為圖書館添購了大量優秀書籍，更換了新書架，美化了圖書室，讓師生有了更好的借閱環境，自由而快樂地接受書香的感染。

三是：用好學生閱覽室。教務處統一安排閱讀課進課表，配備一個專門的閱覽室管理教師，確保每周一節讀書活動課落到實處，加強讀說結合、讀寫結合，增強閱讀和寫作訓練，語文教師和閱覽室管理老師指導學生做讀書筆記，寫讀書心得體會。

四是：建立班級圖書角。各班鼓勵學生自帶優秀圖書，同學之間交換身邊的好書，進行“漂流”閱讀，大家分享書籍的美妙，感受讀書的樂趣。

3、小處入手，多樣活動，培養閱讀情趣。

學校“書香校園”建設緊密圍繞學校中心工作來開展，力求從小處入手，著力打造大眾化、多樣化的活動。

⑴由教務處統一安排，舉辦“我與好書”、“書香伴我成長”為主題的現場作文比賽，描述讀書的心路歷程，抒發對書籍的熱愛之情，構筑“愛讀書、讀好書、善讀書”的校園文化氛圍。最后評出獎次，在全校的集會上表彰頒獎，一等獎的作文還專門制作展板，展示在學校的宣傳櫥窗里。

⑵開展“書香晨會”。為了發揮讀書明星的示范帶頭作用，以點帶面，影響全校。學校利用晨會，升旗儀式，校園媒體，對熱愛讀書，取得較好成績的同學進行宣傳。政教處、團委利用升旗儀式和主題班會，定期舉行“書香校園”讀書討論和宣傳演講，表達對書籍的熱愛，

暢談讀書帶來的啟發和感悟；學生會廣播開設“讀書時間”專欄，推薦介紹名著佳作，交流讀書心得。

⑶落實經典誦讀，語文教研組制定好早自習的“誦讀方案”，將誦讀內容下發到班級。由各班語文老師將活動落實在平時，進行課前誦背，開展課前“古詩文評析、評講活動”，同學們在朗朗詩聲中獲得了中華經典美文的熏陶和積累，這些古詩文也將成為他們終生受益的文化儲備。

⑷在師生推薦書目的基礎上，規定學生定期進行閱讀并書寫讀書筆記。通過讀書筆記，學生摘錄佳詞好句、記錄心得體會，不斷提高閱讀深度和閱讀品位，并對優秀讀書筆記進行展覽。

⑸評選“借閱之星”和“閱讀之星”。圖書室和閱覽室的管理老師根據借閱量和閱覽課的閱讀情況，每周進行統計和匯總，將運行情況反饋到教務處和各個年級，推進借閱和讀書閱覽工作。我校還舉辦了“借閱之星”和“閱讀之星”的評比活動。由班級自由申報，班主任和語文老師初審，教務處組織審核，將評審結果向全校公示，評選

出“借閱之星”和“閱讀之星”，予以宣傳和表彰，以此引領學生熱愛讀書。組織有序、豐富多彩的校園讀書活動浸潤了學生、老師、家長的心靈，濃濃的書香溢滿了校園的每個角落。

⑹以身立教，率先垂范，共賞讀書風景。全體教師身居教學第一線，在教育教學的實踐過程中共識到：教師的天職是教書育人，教師理所應當成為學生心目中的一本活生生的大書、好書。因此，教務處組織開展了一系列教師讀書活動。如：組織教師開展讀書活動。每位教師每期必須認真閱讀2本教育名著和好書或雜志，寫好教育隨筆或讀書筆記，全期不少于5篇并進行展評；每位教師要積極參加學校舉辦的讀書討論活動和教研組、備課組活動，在討論中交流思想，豐富經驗，提高教育教學能力。另外，開展“我向大家薦好書”活動。教務處廣泛發動全體師生共同推薦優秀的書籍、報刊，形成熱愛讀書、奮發向上、團結友愛的校園氛圍。圖書室的老師對教師和學生的推薦書目分別進行整理和統計，把推薦率較高的好書和推薦者在全校公示、表揚。引導師生品讀優秀作品，塑造高尚情操。

⑺家校聯系，親子共讀，構建書香家庭。學校不應僅僅是學生成長、教師成長的樂園，更應成為父母培訓的基地、成長的搖籃、學習的樂園。我們鼓勵父母一起參與到營造“書香校園”的行動中來，經常向家長推薦優秀的共讀書目，讓家長加入我們的讀書活動，逐步建設學生家庭的圖書箱。另外，我們還鼓勵有條件的家庭，經常帶孩子到書店購書，到圖書館借書，拓寬讀書渠道。倡導家長在孩子過生日時以書為禮品等等。

規范化辦學，讓學生在濃濃書香中健康成長，是我校不懈追求的目標。近幾年來，我校先后被評為“全國青少年愛國主義讀書教育活動示范學校”“山東省教育先進集體”“山東省教學示范學校”“山東省師德建設先進單位”“山東省校本培訓示范學校”“山東省素質教育先進集體”“山東省依法治校先進單位”“菏澤市十佳初中”“菏澤市規范化學校”“菏澤市初中教育教學先進學校”。雖然我們做了一定的工作，也取得了一定的成績，但是與我們追求的目標還有一定的差距。今后的工作中，我們將奮發努力，將我校書香校園的建設工作不斷推上新的臺階！