七年級上冊語文《夏感》教案設計

2024年1月12日發(作者：楊家瑞)

七年級上冊語文《夏感》教案設計

《夏感》教學設計 篇一

教學目標

1、 知識與能力

① 有感情地朗讀課文，理清文章思路，把握夏天的特點。

② 賞析穩重精彩的詞句，體會作者融入在字里行間的情感。

③ 學習對比的寫作技巧和總分總的文章結構，并運用到自己的寫作中。

2、 過程與方法

① 有感情地朗讀課文，整體感知課文內容。

② 理清文章的寫作思路，品味文章生動準確的語言美。

③ 學習本文的寫作技巧。

3、 情感態度與價值觀

培養學生熱愛自然、熱愛生活、熱愛勞動人民的情感。

教學重點

體會文章生動準確的語言美，感受作者對夏天獨特的情感。

教學難點

學習本文的寫作技法。

教學過程

一、導語設計

時光恰如流水，偷偷地從我們的指縫間溜走。此刻，放眼窗外，已是萬山紅遍、層林盡染的深秋。回想起那些夏日情景：火熱的驕陽、裹著熱氣的風、令人煩躁的蟬聲……都已漸行漸遠，成為一段段逝去的故事。今天，就讓我們隨著梁衡的《夏感》，去重溫那夏日的記憶與詩情。

二、課前預習

1、字詞正音釋義

芊芊 qiānqiān 草木茂盛的樣子 黛色 dài 青黑色

主宰 zǎi 主管，統治 磅礴 pángbó 氣勢盛大

澹澹 dàndàn 水波等蕩漾狀 迸發 bèng 由內而外地突然發出

第 1 頁 共 14 頁

匍匐 púfú 爬行的樣子 苦澀 sè

2、課外搜集描寫夏天的古詩詞和成語展示

三、朗讀課文，整體感知

1、集體朗讀課文，注意停頓、節奏和情感。

2、本文的標題是“夏感”，請你用自己的話說說標題的含義。

明確：夏，夏天。感，就是感覺、感情、感想、感悟、感動、感染等。夏感就是對夏天的感覺或感想，或者是夏天的某些特點感動感染了我們的某種情懷。

3、無論我們如何地感懷夏日，都離不了對夏日風情的描繪，從體裁上，本文當時一篇寫景抒情散文。請大家集體朗讀一下文章正文前方框里的一段話，試著從文字中搜集有用信息。

明確：①語言特點：熱情洋溢。（情感濃郁豐沛）

②描繪景象：大自然的景象；人們生活、勞作的情狀。

③內心感受與體驗。

4、作為一篇寫景散文，必定要抒發作者的對景物的情感，請你快速瀏覽文章，找出本文直接抒發情感的句子或是段落。

明確：課文第五自然段。“我卻要大聲贊美這個春秋之間的黃金的夏季。”（色彩、珍貴）

5、王國維在《人間詞話》中說，“一切景語皆情語。”“以我觀物，物皆著我之色彩。”我們從文字中感受到作者要“大聲贊美”夏季，并稱夏季是“黃金的季節”。在這種情感下，請大家集體朗讀文章第2-4自然段，歸納這里面所描繪的夏日圖景，用最簡潔的文字加以概括。

明確：①自然圖畫(2)：萬物生長圖（植物、動物）；太陽烘烤圖；麥浪翻滾圖；熱風浮動圖。→滾動、升騰、磅礴的夏景。

②作物活力圖(3)：色彩金黃、蓬蓬勃發。

③農人搶收圖(4)：緊張的旋律。(辛勤：彎著腰、流著汗、早起晚睡、半夜醒來

緊張：繃緊、快割、快打、又得、趕快去)

第 2 頁 共 14 頁

§黃金之夏：（黃金般）承前啟后生命交替的生命之夏 （黃金般）勤勞的品質

6、在這些圖畫中，你覺得可以用哪些詞語來簡潔概括夏季的特點（調動自己的思維）？在作者的感覺中，夏天又是怎樣的呢？

明確：問題一主要啟發學生的思考。

問題二：作者對夏天的感覺即是：緊張、熱烈、急促。

7、集體朗讀課文第一段，思考本段在全文中的作用。由此，你認為本文在結構上的特點是什么？

明確：本文第一段騎著統領全文的作用，是文章的綱，后面的內容都是圍繞夏天的三個特點展開的。這是開門見山式開頭，簡短有力，直入主題，易于讓讀者把握本文內容。

從全文看，本文采用了總分總的結構模式，先總說作者的感覺，然后以具體的圖景描繪展開，最后直接抒發情感結束全篇。

8、作為一篇寫景抒情散文，本文可以作為我們模仿的范本，一起思考下本文的寫作特點：

明確：①從結構上看，本文是總分總結構，層次分明，脈絡有條不紊。

②從景物描寫上看，本文所選景物具有代表性和表現力。即抓住景物特征進行描繪。

③從表現技法上看，本文采用了對比的手法和以情馭景，情景交融的方法。

④從煉字煉句上看，本文用詞準確生動，語言優美，富于表現力。（動詞、形容詞等及比喻、擬人的修辭手法。）

9、寫景作文技巧順口溜

寫景作文須仔細，搜集景色字詞句。結構采用總分總，形狀色彩描精細。動靜感官相結合，想象聯想要得體。多用比喻和擬人，遣詞造句更美麗。各類情景寫一段，情景交融文稱奇。

四、作業布置

1、課外搜集描寫四季風物的相關詩詞句，增加文學積淀。

第 3 頁 共 14 頁

2、把下面的宋詞改成一則寫夏景的短文。

西江月夜行黃沙道中 辛棄疾

明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。

五、板書設計

①總寫夏感：緊張、熱烈、急促

②分寫夏景：

自然圖畫(2)：萬物生長圖（植物、動物）；太陽烘烤圖；麥浪翻滾圖；熱風浮動圖。→滾動、升騰、磅礴的夏景。

作物活力圖(3)：色彩金黃、蓬蓬勃發。

農人搶收圖(4)：緊張的旋律。

③總結夏情。大聲贊美。

《夏感》教學設計 篇二

一、 教材分析

《夏感》是人教版語文七年級上冊第三單元的第三篇文章，本單元還有《春》、《濟南的冬天》和《秋天》，這四篇文章有散文，也有現代詩，意境優美，構思巧妙，語言精美本文寫夏，以熱情洋溢的語言，生動細膩的筆觸盡情描摹，表現作者對夏天的贊美之情，給人留下了深刻的印象

學習本文，不僅可以讓學生欣賞文章優美的語言，還可以培養學生熱愛夏天、熱愛自然、熱愛勞動生活的感情

二、 學習目標

1、誦讀課文，整體感知夏天特點，理清文章脈絡

2、學習比喻擬人等修辭手法在文中的表達效果

3、感悟作者對夏天由衷的贊美之情，培養學生熱愛夏天、熱愛生活的感情

學習重點：目標1,2

學習難點：目標3

課時：一課時

三、學習過程

第 4 頁 共 14 頁

學習內容

設計意圖

一、導入新課

導入一：一年四季，春夏秋冬，周而復始，輪回無盡四時之景不同，人們對四季的感受也是千差萬別：朱自清先生鐘情于春，他筆下的《春》充滿活力與希望，讓我們回味無窮；老舍先生偏愛冬，那《濟南的冬天》讓我們也忍不住心生憐愛如入仙境，而當代著名作家梁衡卻對夏有獨特的情感，那么，究竟是怎樣的情感呢，今天就讓我們一起走進梁衡先生的《夏感》

結合前面剛學的兩篇散文《春》、《濟南的冬天》導入，這樣的設計聯系了舊知，減少了學生的陌生感，又能自然過渡到新課學習

二、展示目標

（PPT展示學習目標）下面我們請一位同學讀一下本節課的學習目標，其他同學認真聽

讓學生了解本節課的學習目標

（PPT展示作者簡介）再來簡單了解一下作者梁衡，我們再請一位同學讀一下

作者簡介

梁衡，1946年生，山西霍州人。 他是著名的新聞理論家、散文家、科普作家和政治家主要著作有：《梁衡文集》，散文集《夏感與秋思》

簡單了解作者，有助于學生對課文內容的理解

三、理清脈絡，整體感知

一讀課文，檢測預習生字詞掌握情況

明確了學習目標，也了解了作者，下面我們請一位同學讀一下課文，其他同學認真聽，拿筆隨時做標記

（可能讀錯的字詞：芊芊 厚發 黛色 潛 主宰 熟透 釀成 磅礴 貯滿 春華秋實 挑 匍匐 迸發 場 ）

二讀課文，思考：文章名為“夏感”，那么作者對夏的感覺是怎樣的？（緊張，熱烈，急促）

第 5 頁 共 14 頁

三讀課文，劃分段落層次，并思考，作者從哪幾方面描繪了夏天景致？體現了作者對夏天怎樣的感情？

①總（1）概述夏季總體特點；

分（24）具體描述夏季的自然風光和夏季里農民勞作的景象；

總（5）表達作者對夏季的熱愛和贊美

②自然景象（2）（虛實結合，視覺、聽覺、嗅覺）蓬勃的生命力；

夏天的色彩（3）（對比）旺盛的生命力；

夏天緊張的旋律（4）一寫農民勞作辛苦，二寫農民緊張忙碌

③體現了作者對夏天的熱愛和贊美之情

四讀課文，讀出感情和氣勢

（一讀請一位同學讀，其他同學認真聽拿筆做標記，二讀可以請同學讀也可以一起讀，三讀讓同學自己讀，四讀齊讀）

檢測學生的預習情況

美文欣賞，反復品讀是關鍵，因此本環節以朗讀貫穿前后，以“感”為線索，讓學生通過層層遞進的問題研討逐步進入文本，全面把握課文內容，緊扣目標1

三、 品味賞析，鑒賞情意

1、選擇你喜歡的語句，品味句子的表達效果

①“好像……黛色長墻”

運用比喻，形象地表現了暮春到初夏、盛夏的過程，新奇形象又樸素自然

②“火紅的太陽……艦船”

比喻形象的寫出了麥浪的氣勢

③“春之色……的終極”

比喻，對比形象，生動

④“山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發”

擬人是作者的想像，生動形象

⑤“輕飛曼舞的蜂蝶不見了”

“曼舞”是想像，用了擬人寫法，想像其優美的舞姿，很生動

第 6 頁 共 14 頁

⑥“田間那……活力”

挑、舉、匍匐，擬人

2、品味描寫春之色、秋之色的語句，仿照這個句式，結合課文的內容或發揮想象，說一說“夏之色”（結合課后練習3）

賞析：春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情

秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極

模仿創作：夏之色為的，如，如，

品評語言對提高學生的鑒賞能力很有好處，老師可適時進行點撥引導，讓學生充分體會文章的寫作技巧，而講練結合的方法，對提高學生寫作水平也很有幫助，進而實現目標2

四、 升華主題

讀課文第四自然段，思考:

1、哪些語句描繪了緊張的旋律？

快割，快割 快打，快打 趕快去給禾苗追肥、澆水

2、繁華都市也有炎炎夏季，但作者為什么要寫農村農民勞動的場景呢？

（參考，學生自由發揮）作者贊美夏天的根本原因在于表達對辛勤勞作的農民的熱愛之情，因為夏天意味著要在田野里進行辛勤緊張的勞作，沒有休閑的時間

通過該環節的學習讓學生進一步明確作者的寫作意圖，只有苦澀的汗水，辛苦的付出，迫切的使命感，強烈的責任意識，才能創造出生活的美好來，作者不僅僅是單純的贊美夏季，更是縱情高歌用苦澀的汗水浸泡出來的這緊張，熱烈，急促的生命樂章！升華文章主題，完成目標3

五、 課后作業

1．摘抄積累文中好詞好句

2．搜集一兩篇描寫夏天的古詩詞

七年級學生的語文學習不能忽視基礎知識的積累，第一項作業強調了這一點；第二項作業是為學生的寫作積累素材

六、 板書設計

第 7 頁 共 14 頁

自然之夏

緊張 夏之景

熱烈 夏之色

急促 夏之韻 —— 農人之夏

熱愛，贊美

《夏感》教學設計 篇三

一、教學目標

1、在教師的引導下，能自主地搜集和整理信息，并能主動地表達。

2、品味語言，理解文中運用多種修辭手法的作用。

3、聯系生活體驗，感悟作者在文中流露出的對夏、對勞動者、對活力與激情的熱愛和贊美之情。引導學生熱愛自然，熱愛生活。

二、教學方法：

品讀法、情境教學法。

三、課時安排：

1課時

四、教學過程：

（一）導入

1、同學們，今天我們一起來學習一篇文章——《夏感》

2、請你說說“夏感”是什么意思？

3、夏天給了你怎樣的感受？

（二）檢查預習

1、字詞注音

2、任選本文讀一讀中的三個詞語說句話。

（三）整體感知

請閱讀課文，說說“這是一個_____________的夏天”。（可以用文中的詞語，也可以用自己的話總結文中的語句）

（四）語言品味

這么多特點中，哪一個給你的印象特別深刻？能說說為什么嗎？

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學生主要尋找的方向和重點朗讀賞析的詞句：

（五）情感體驗

1、請用自己的話再說說“這是一個___________的夏天”。

2、作者要“贊美”的是什么？

3、結語、寄語：

五、布置作業

1、課外搜集描寫四季風物的相關詩詞句，增加文學積淀。

2、把下面的宋詞改成一則寫夏景的短文。

西江月夜行黃沙道中

辛棄疾

明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。

《夏感》教學設計 篇四

一、教學目標

1、知識與能力：誦讀課文，感知內容，理清思路，體會情感。

2、過程與方法：體會文章生動準確的語言特點（尤其是比喻和擬人句），注意對比手法在文中的運用。

3、情感態度與價值觀：體會作者對夏熾愛之情，培養學生熱愛祖國山河、熱愛勞動人民的情感。

二、教學重點：強化誦讀，感知內容，理清結構，把握情感。

三、教學難點：體會文章善于抓住特征寫景的方法，注意對比手法在文中的運用。

四、教學過程

五、教學時數：一課時

（一）導入

1、聽一段有關夏天的音樂。然后請同學們看四季圖，說說最喜歡哪個季節，并說說喜歡的理由。

教師提示：不同季節有不同的內涵，春有春的風情，夏有夏的韻律，秋有

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秋的色彩，冬有冬的個性。每個人的人生閱歷、生活體驗、認知能力和審美情趣不同，就會有不同的感悟。

在當代著名作家梁衡的眼中，“夏”是怎樣的呢？今天我們一起來欣賞梁衡先生的散文《夏》，看看梁衡先生對夏有著怎樣一種情感。

（設計意圖：利用課前放一段音樂可以使學生有進入夏天的感覺。調動他們對四季尤其是夏天的興趣。）

（二）落實基礎

1、配音樂讀：老師范讀課文（學生注意朗讀的語音、語速、語調、節奏、重音與情感）。在朗讀過程中老師播放一些課文中描繪的圖畫。

（設計意圖：學生可以一邊聽課文一邊對課文內容有具體直觀的了解。這樣可以盡快熟悉課文。）

2、檢測字詞并齊讀兩遍：

芊芊（qiānqiān）黛色（dài）磅礴（pángbó）匍匐（púfú）迸發（bèng）澹澹（dàndàn）

（設計意圖：生字詞是基礎，訓練學生依靠自己的能力解決，老師及時檢測。）

（三）整體感知：默讀課文，思考以下三個問題

1、作者眼中夏天的的特點是什么？（緊張、熱烈、急促）

2、作者是從哪幾個方面描寫夏天景致的？（夏天的自然景色；夏天的色彩；夏天的旋律）

3、作者對夏天懷有怎樣的情感？（作者對夏天、對勞動者的贊美之情。）

（設計意圖：有針對性的三個問題就可以讓學生比較全面的把握課文內容及作者思想感情。讓學生理解夏天的特點，特別是要找具體的句子，并體會對比手法的作用。）

板書小結：

緊張

夏之景：景美

夏感熱烈夏之色：五彩繽紛

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夏之人：人勤

急促

（四）語言品味。

學生討論：選出你最喜歡的一個詞或一句話，說說你推薦的理由。

（設計意圖：自由的品評語言對提高學生的鑒賞能力很有好處。老師給出一個示例這樣學生在鑒賞時就更容易表達了。）

（五）拓展延伸：

1、關于四季的古詩還有哪些？

（設計意圖：調動學生的知識儲備，積累名句。）

2、仿寫：仿照以下句式，結合課文或發揮想像，寫一寫“夏之色”

春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；

秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極。

夏之色________________________________________。

（設計意圖：品味語言之后，讓學生想像心中的夏，然后進行仿寫，這樣達到了講練結合的目的，對提高寫作水平也大有裨益。）

（六）總結全文

（七）作業：你家鄉的夏天美嗎？試用一段優美的文字對你家鄉的夏天作一番描繪。

《夏感》教學設計 篇五

一、教學目標

1、通過朗讀感知文意，了解夏天的特點；2.品讀語言體會課文表達的思想感情。

3、學習對比和比較的寫法。

二、教學重點、難點

1、重點：品味文章充滿活力的語言。2.難點：體會作者在文中表達的思想感情。

三、教具準備

教師：多媒體課件；夏天的圖片。學生：搜集夏天的詩句。

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四、課時安排

一課時

五、教學過程。

一、激趣導入

同學們，這個單元里我們一起誦讀了朱自清充滿生機的春天；也欣賞了老舍筆下溫晴慈善的濟南的冬天，今天我們要一起來聊聊夏，首先讓大家一起欣賞幾幅圖片，（請看大屏幕）

請問大家對夏日的印象如何呢？那在作家梁衡的眼里夏天又是怎樣的呢？今天我們就來學習一篇描寫夏天的文章——《夏感》。

師板書課題，全班齊讀課題。

二、聽讀課文，感知文意

1、請男女生各選一位代表朗讀課文，比一比誰讀得棒。其他同學認真聽讀，并在腦海里想象畫面。

師 生交流點評：字音要準確，語速適中，聲音響亮。

2、請以“這是一個某某的夏”，說說自己聽后的感悟，并說明理由。

教師小結：這是一個具有緊張、熱烈、急促的旋律的夏，這是一個生機蓬勃的夏，這是一個生命力旺盛的夏，這是一個屬于勞動人民的夏。

板書（緊張、熱烈、急促）

下面讓我們一起來品析作者是如何來寫這個夏的。

三、研讀課文，合作探究

1、作者從哪幾個方面來描寫夏天景色的？（先自主思考，后小組討論）

（1）、夏天的自然景色；

（2）、夏天的色彩；

（3）、夏天的旋律。

2、作者為什么不歌頌春花秋月，而要贊美這充滿緊張、急促旋律的夏天呢？

明確:采用對比手法，欲揚先抑，作者寫夏天的原因，在于歌頌勞動，贊美辛勤勞動的農民。

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作者這種贊美辛勤勞作農民的感情集中在文章第幾段？齊讀第五段。

贊美夏天，其實是在贊美夏天里辛苦勞作的人們。記得小時師候學過一首古詩，描繪的是烈日當空的正午時分，農民面朝黃土背朝天，揮汗如雨地勞作……同學們，告訴老師，是哪一首詩（李紳《憫農》），學生齊背，感受農民的辛勞，對農民的尊重。

3、首段和尾段在文中各起什么作用？全文的結構怎么樣？

交流、明確：首段，總領全文；尾段，深化中心。總——分——總。

合作探究中我們了解了課文的主要內容，也感受到了文章的語言美，下面就讓我們一起來品味文章的語句。

4、賞析句子：

請你找出課文中你最喜歡的一個句子，并說出理由。

老師先做個示范：

范例：“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡，冒氣而終于沸騰一樣，山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻。”

示范：“沸騰”二字讓人體會到夏天的熱烈，此句運用比喻、擬人手法，并且虛實結合，形象地寫出從春到夏的過程。

賞析語句時我們要注意抓住語句中的中心字詞來賞析。

同學們，一切景語皆情語，從這些優美的語言中，你讀出了作者蘊涵其中的情感是什么嗎？

四、感悟情感

請完成下面的句式：這是一份某某的感情。

教師小結：這是一份熱愛自然，熱愛夏季的感情，這是一份對旺盛生命力的謳歌。這是一份歌頌勞動，贊美勞動人民的感情。板書：熱愛 贊美

六、課堂小結

本節課通過對文章內容的感知，文章語句的賞析我們感受到了作者筆下夏天的熱烈、緊張、急促，收獲已有而希望未盡的特點，描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬物蓬勃生長的景象，表達了對夏天的喜愛之情，深

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情贊美了辛勤勞作的農民。

七、作業布置

搜集有關寫夏天的詩句或文章。

附：板書設計

緊張 熱烈 急促

景美 贊美

（總——分——總） 人勤

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