衣食住行的變化教案及反思

2024年2月8日發(作者：我們多么幸福)

11《衣食住行的變化》教學設計

教學內容

本課探討的是人類生活中衣食住行等方面的發展和變化，由四個活動組成。第一個活動，比較古代人和現代人生活的不同，重點了解古代人生活的各個方面是什么樣的，現代人生活的各個方面是什么樣的。第二個活動，引導學生關注從古至今，人們在衣、住、行等方面都發生了哪些改變，而這些變化時一步步發展完成的。科學技術的水平在不斷提高，人們的生活越來越美好。第三個是調查活動，讓家里的長輩描述對自己生活改變最大的發明是什么，著眼于了解具體的科技產品給人們生活帶來的變化。第四個活動，使用工具對大米進行加工，體會用不同的工具有什么不一樣的感覺；交流米粉可以做成各種美食，也讓學生關注自己的家鄉，關注家鄉各個方面的變化。

教學目標和重難點

1. 教學目標

① 通過看圖或相關視頻，列舉出古代人與現代人生活的不同。

② 通過討論和交流，說出古代人與現代人在衣食住行等方面發生的變化。

③ 通過調查和碾米活動，體驗科技產品和工具給生活帶來的變化。

2. 重點與難點

重點：古代人和現代人在衣食住行方面的不同。

難點：學生對于遠古時代的生活比較陌生，對發展進程難以理解。

教學準備

學生分組材料：衣食住行圖片、石磨、搟面杖、大米、電動粉碎機

教師材料：多媒體

教學過程

1. 比較古代人和現代人生活的不同

觀看視頻：古代人、現代人生活的圖片、視頻。

師：古時候人們的生活史什么樣的？現在人們的生活又是什么樣的呢？

學生回答。

通過古代人和現代人使用不同的工具完成同樣的任務，如現代人使用鋼筆、圓珠筆、鉛筆寫字和古代人使用毛筆、用刀或針刻字，來體會和比較古代人和現代人生活的不同。

小結：古時候的人以打獵為生，穿的是獸皮，吃的是野果，住的是草棚，沒有交通工具……現代人穿的是各種面料做成的衣服，吃的是健康食品，住的是樓房，交通工具有飛機、高速列車……

【設計意圖】通過比較，讓學生認識到今天的生活與過去想比已經發生了巨大的變化。

2. 比較古代人和現代人衣、住、行等方面發生的變化

師：老師給大家準備了一些卡片，我們一起先分成衣食住行四類。

學生分類，教師巡視。

師：你能將每一類卡片按照時間排序嗎？

學生分類，教師巡視。

小結：穿著方面：原始人身穿獸皮，后來的人穿長袍馬褂，現代人穿漂亮的衣裙。

灶具方面：原始人直接把木頭加起來燒，后來的人用煤炭爐，現代人用天然氣灶。

住房方面：原始人住的是草木搭建的窩棚，后來的人住上磚木建造的房子，現代人住的是高樓大廈。

交通方面：古代人乘坐人力車或馬車等，后來的人乘坐蒸汽火車，現代人乘坐高速列車。

觀看視頻，了解現代、古代人生活的區分。

【設計意圖】選擇衣、住、行等方面變化的比較，一是這些是學生生活中熟悉的內容，二是便于了解變化是一步步發展完成的。

3. 用不同的工具碾碎大米，了解米粉可以做成哪些食品

師：我們想辦法，用這些工具碾碎大米，看看哪種最方便省力。（按順序使用：研缽、石磨、電磨）

碾碎的順序是研缽、石磨和電磨，讓學生在分別用不同工具碾米的過程中，體會現代科技工具的優越性。學生通常更喜歡體驗古代的工具，因此可以讓學生使用古代工具，教師操作現代工具。

學生實驗，匯報。

觀看視頻，了解磨豆腐的視頻。

師：碾出來的米粉可以做成什么？

生：年糕、米糕、米線……

【設計意圖】用四種工具將大米碾成米粉，既有工具的科技含量不同，也讓學生體會使用不同工具的感覺。而碾米的目的是導向其用途，可以做成學生熟悉的米粉制品。

4. 調查生活中最重要的一項科技發明

師：課后，我們一起回去完成調查表，問問家長：什么是對自己生活影響最大的發明，并且說明理由。家里最需要更換的一件家用電器或用品是什么，并說明理由。列出幾種科技產品，如手機、冰箱、洗衣機、煤氣灶、電磁爐等，讓學生回家和家長商量進行排序，并說明理由。

設計相關的調查表， 這項調查不要有固定的答案，每戶人家可以根據家庭實際情況，提出改變最大的一項科技發明。注重前后對比，體現科學技術的發展對自己家里生活的影響。

【設計意圖】一年級的學生一般發現不了科技產品對日常生活的影響，因為他們是最新科技產品的“原住民”，他們享受著科技產品給生活帶來的方便、快捷和舒適，但不知道生活本來不是這樣子的。而他們家里的長輩，尤其是祖輩在短短幾十年里，各種科技發明不斷地提高了他們的生活質量，讓他們的生活發生了翻天覆地的變化。因此讓孩子們回家問問長輩，生活中最重要的發明

是什么，一方面讓兒童學會一種接觸了解世界，獲取知識的途徑；另一方面，調用家庭資源，由家里的長輩來解說對自己家里生活改變最大、最重要的科技發明，最具說服力。每個孩子通過不同的途徑獲得信息、分享信息，也是學習的一種有效方式。

教學反思：

本課是蘇教版科學一年級上冊第四單元第二課，我主要是引導學生主動去發現、 去探究衣食住行方面的設計師是如何完成藝術設計的，激發學生的求知欲。通過教學課件、巧妙的設問、有趣的學習活 動，促進學生間的交流，讓學生了解更多的設計藝術。

本課的學生作業環節，是讓學生對自己喜歡的物品進行設計加工。并允許他們采用各種形式，根據自己的愛好，進行選擇。學生們的作業積極性得到了激發，因此，在作業環節中他們的興致很高，氣氛也很熱烈。在作品展示時，讓學生自告奮勇地做解說，并鼓勵膽子較小的同學大膽的說出心中的想法，并給予獎勵，起到良好的教學效果。最后讓學生欣賞中國古代的設計文化，拓展視野，增強民族自豪感。讓美術教學在傳授和學習知識的同時，更重要的是使學生樹立正確的審美觀點，培養認識美、創造美、應用美的能力。

不足之處：學生的作業展示，充分說明孩子們還是有能力和豐富的想象力，但是，過程中還是出現了許多問題，比如作品的造型和裝飾美化都過于簡單，我覺得在評價作品時雖然我也用了生評和學生自評，但是效果總覺過于倉促只是點到但不深入。

作為教師我還很年輕缺少豐富的見解和知識，我有年輕人的拼搏探索精神，所以我在不斷的反思自己的教學，不斷的改變自己的教法嘗試更適合自己的教學之道，這條路是漫漫其修遠，我將繼續去求索。通過不歇努力取得更多的進步。