科學課主要課型框架結構

2024年2月8日發(作者：我是一只毛毛蟲)

科學課主要課型框架結構

科學課程的分類是以科學學習方式為標準進行劃分的，分為四種課型即：以觀察為主的課型、以實驗為主的課型、以資料交流為主的課型、以建立模型為主的課型。這樣確定課型名稱，是考慮在實際教學過程中，每節課的學習方法并不一定是單一的，有時往往需要幾種學習方式的綜合運用，因此我們所劃分的課型特別強調以某種學習方式為主，也就是根據每課所采用的主要學習方式對課的類型進行劃分。

《課標》要求“科學課是以探究為核心，探究既是科學學習的目標又是科學學習的方式”因此，盡管課型不同，但探究的過程大體相同，即：一、提出問題；二、尋找證據；三、分析與解釋；四、交流與質疑；五、結論與拓展。針對不同的課型，我們給教師的課堂教學提出幾點建議。

一、以觀察為主的課型

1、提出問題

·教師呈現給學生的觀察問題要便于學生明確觀察對象和觀察目的。

2、尋找證據

·教師提供的觀察材料要具有典型性、層次性和結構性。

·對學生觀察方案的指導要能幫助學生完成觀察任務，如:能觀察到事物各部分的細節特征,是否有明確的分工合作等。

3、分析與解釋

·能啟發學生將觀察結果與已有的經驗進行聯系。

·能對學生所做分析與解釋的正確性有準確的判斷。

4、交流與質疑

·對學生的發言能認真傾聽，從不同角度給予回應，幫助學生對問題做出深入思考。

·能捕捉到學生交流中的矛盾，為學生創設辯論的機會和平臺。

·鼓勵學生用多種表達方式對觀察結果進行交流。

5、結論與拓展

·能適時準確地出示科學術語、科學概念。

·能幫助學生形成有結構或系統的知識體系。

·應用環節的設計要能與生活實際有較為密切的關系。

二、以實驗為主的課型

1、提出問題

·引導學生在已有的知識的基礎上提問，從已知中發現未知。

·啟發學生對所提出的問題進行比較和評價。

·能選擇適合自己探究的問題。

2、尋找證據

·實驗前指導學生根據已有經驗對研究問題做出假設，能根據假設對實驗過程、方法、材料能夠做出較為規范科學的設計和選擇。

·提供的實驗材料要具有典型性，數量要適宜。

·實驗記錄設計要科學合理，要能體現學生對實驗要求、實驗過程及注意事項，并有明確分工與合作。

·在實驗過程中，教師要關注學生的研究進程，并給予針對性地指導。

3、分析與解釋

·引導學生思考實驗結果與假設之間的異同，對實驗結果的可靠性做出一定的判斷。

·能對學生分析與解釋的合理性做出判斷。

4、交流與質疑

·認真傾聽學生的發言，對學生的發言能從不同角度給予回應。

·能捕捉到學生交流中的矛盾，為學生創造辯論的機會。

·能引導學生對同一現象做不同的解釋。

5、結論與拓展

·對科學規律、科學原理的呈現時機把握要適時、描述要準確。

·新問題的設計能聯系生活實際，可以幫助學生理解科學結論。

三、以資料交流為主的課型

1、提出問題

·教師給學生的背景資料要直觀形象。引導學生根據特定的背景資料提出問題。

·能引導學生對所提問題進行梳理和評價，在一系列問題中篩選出自己要調查的問題。

2、尋找證據

·教師對學生收集信息的過程、途徑給予關注，并掌握學生的學習進程，督促學生按時完成學習計劃。

·對學生的指導適時并有針對性。

3、分析與解釋

·能參與到學生的活動中，掌握學生的想法，并安排適宜的時機組織學生整理信息，將篩選出的信息作為解決問題的依據。

·能用收集的信息對所研究問題做出較為合理的回答。

4、交流與質疑

·對學生的發言能認真傾聽。

·能啟發學生對信息收集的方法、內容、表達方式等方面進行評價。

·能創設較為和諧輕松的學習氛圍。

5、結論與拓展

·能啟發學生對研究的問題建構起較為科學的認識和理解。

·能指導學生總結學習過程中的經驗性或方法性的知識。

四、以建立模型為主的課型

1、提出問題

·能呈現出要了解或研究的有關現實系統的情景。

·針對要了解的現實系統的有關內容提出問題，確定研究的目標。

2、尋找證據

·組織學生從生活和已有的知識經驗中收集有關建立模型方面的信息與資料。

·幫助學生根據收集的相關信息與資料建立模型（實物、模擬、圖表等）

·提供的建立模型的材料要具有典型性，便于學生發現規律。

·對學生提出的方案的指導要有利于幫助學生完成建立模型的任務，選用的方式要恰當。

·建立模型的要求和注意事項要清楚明了。

3、分析與解釋

·指導學生對建立模型給予說明，說明系統的各種要素組成、結構關系和功能作用。

·指導學生將自己建立的模型進行交流匯報，并說明該模型是什么系統的抽象，該系統的要素是什么，它們之間的關系。

4、交流與質疑

·幫助學生通過交流匯報來說明建立模型的依據。

·提示學生研究和注意科學家對該系統建立了什么樣的模型，是怎么建立的這個模型的。

·組織學生對自己和他人的模型進行評價和完善。

5、結論與拓展

·指導學生通過對自己的模型和科學家的模型的對比，獲得有關該系統的要素、功能及其之間的關系的知識或結論。

·組織學生利用所了解或學習的有關該系統的知識解釋或說明生活實踐中的問題或現象。