化學(xué)教學(xué)論總結(jié)

2024年2月9日發(fā)(作者：廣播電視編導(dǎo)專業(yè))

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第 1 章導(dǎo)論

化學(xué)教學(xué)論：是研究化學(xué)規(guī)律及其應(yīng)用的一門學(xué)科。

研究對(duì)象：是化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)，即研究化學(xué)教與學(xué)的關(guān)系、相互作用及其統(tǒng)一。

我國于1865年起始在學(xué)校開設(shè)化學(xué)課程。

化學(xué)教學(xué)論是依隨啟智、益智、育人和篤行的教育規(guī)律，在人類教育實(shí)踐活動(dòng)中形成、開展起來的一門穿插學(xué)科。

中國化學(xué)教育的開展?fàn)顩r：

第一，化學(xué)教育的成形期；在19世紀(jì)末至20世紀(jì)20年代，?奏定學(xué)堂章程?〔1903〕對(duì)化學(xué)課程的設(shè)置做了明確的規(guī)定，這標(biāo)志著化學(xué)課程在我國教育制度中正式確立了自己的位置，化學(xué)教育體系進(jìn)入成形期

第二，化學(xué)教育的充實(shí)開展期；從20世紀(jì)30年代進(jìn)入充實(shí)開展期。

這一時(shí)期的主要標(biāo)志是：

〔1〕化學(xué)教育目的的擴(kuò)大；不僅注重知識(shí)而且注重能力的培養(yǎng)

〔2〕化學(xué)課程程度的提高；各類大學(xué)新生入學(xué)考試科目均有化學(xué)。

〔3〕大學(xué)實(shí)科的注重；

〔4〕化學(xué)師資的改良；

〔5〕化學(xué)設(shè)備的充實(shí)等。滴定管的使用和準(zhǔn)確天平較為普遍。

第三，化學(xué)教育新的關(guān)鍵時(shí)期 〔從20世紀(jì)80年代至今〕

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化學(xué)教育的社會(huì)價(jià)值：化學(xué)教育承載著啟智、益智、育人和篤行的特殊任務(wù)。

價(jià)值一：化學(xué)教育是教育系統(tǒng)的一個(gè)子系統(tǒng)。

價(jià)值二：化學(xué)教育是一種全社會(huì)參與的行動(dòng)。

價(jià)值三：化學(xué)教育是一種啟智、育人的內(nèi)容。

價(jià)值四：化學(xué)教育是一種社會(huì)預(yù)期的成果。

1-3 化學(xué)教育的新視野

科學(xué)教育的廣域4目標(biāo)：

〔1〕態(tài)度。包括學(xué)生比擬穩(wěn)定的思想、興趣和目的。

〔2〕過程。開展學(xué)生的智力探究過程；讓他們按照探究過程來對(duì)待科學(xué)問題和現(xiàn)象；讓他們?cè)囂街ソM織、設(shè)計(jì)并實(shí)施，學(xué)會(huì)解釋、預(yù)測(cè)或控制探索的問題和現(xiàn)象。

〔3〕知識(shí)。開展學(xué)生關(guān)于科學(xué)事實(shí)、術(shù)語、原理等知識(shí)

〔4〕技能。開展學(xué)生的智力技能和操作技能

教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻(xiàn)；教育是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。對(duì)教師來說，修養(yǎng)是教育的載體，境界是教育的起點(diǎn)，人格是教育的風(fēng)帆。

第 2 章化學(xué)課程的編制與變革

課程是學(xué)習(xí)者在學(xué)校指導(dǎo)下所學(xué)得的全部經(jīng)歷。

科學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代公民必須具備的根本素質(zhì)，是根底教育階段科學(xué)課程改革的出發(fā)點(diǎn)和重要?dú)w宿。

我國學(xué)者主*：科學(xué)素養(yǎng)包括：

〔1〕科學(xué)情感〔2〕科學(xué)態(tài)度〔3〕科學(xué)方法〔4〕科學(xué)思維〔5〕科學(xué)實(shí)踐意識(shí)〔6〕應(yīng)用科學(xué)知識(shí)解決問題的能力

必修課程：是每一位學(xué)生為到達(dá)規(guī)定的學(xué)業(yè)要求必須學(xué)習(xí)的課程，一般是工具性根底課程，. z

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是學(xué)習(xí)其他知識(shí)和能力開展必不可少的根底。

選修課程：根據(jù)學(xué)生的興趣和職業(yè)傾向等要求自主決定是否選擇的課程，從性質(zhì)上可分為限制性選修和任意選修課程。

? 化學(xué)課程目標(biāo)確立的依據(jù)

依據(jù)之一：國家對(duì)人才培養(yǎng)的根本要求

依據(jù)之二：學(xué)生的已有經(jīng)歷和認(rèn)知特點(diǎn)

依據(jù)之三：化學(xué)學(xué)科的特征

? 化學(xué)課程目標(biāo)的內(nèi)容特征

一：突出科學(xué)探究目標(biāo)

二：立足根底知識(shí)目標(biāo)

三：重視情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

? 化學(xué)課程目標(biāo)的構(gòu)造和表述

一：化學(xué)課程目標(biāo)具有不同的層次

二：化學(xué)課程目標(biāo)具有不同的類型

三：內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)描述的方式多樣化

第三章

國外學(xué)者認(rèn)為，影響教材的質(zhì)量的因素很多，但主要有五個(gè)方面：

目的 目標(biāo) 內(nèi)容 ④學(xué)與交流的方法 ⑤測(cè)試

化學(xué)課程的理念分為幾類.以及其具體的內(nèi)容.

第一類教材理念以培養(yǎng)少數(shù)精英，傳承知識(shí)為主，教材內(nèi)容的組織往往以知識(shí)為中心，采取盡可能簡約的方式呈現(xiàn)知識(shí)重視知識(shí)的邏輯構(gòu)造。第二類教材理念突出學(xué)生的開展，著眼于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升，密切結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷，重視化學(xué)，技術(shù)和社會(huì)之間的廣泛聯(lián)系，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，倡導(dǎo)“從實(shí)驗(yàn)中學(xué)〞，“做中學(xué)〞。第三類教材理念關(guān)注學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)在理解知識(shí)和培養(yǎng)科學(xué)探究能力的重要作用。

分析單元思路是教材微觀設(shè)計(jì)的首要內(nèi)容，也是教師理解教材，用好教材的前提。

美國學(xué)者奧蘇貝爾提出的“先行組織者〞理論，強(qiáng)調(diào)新的學(xué)習(xí)材料應(yīng)與認(rèn)知構(gòu)造中原有的觀念建立合理的關(guān)系，才能產(chǎn)生有意義的學(xué)習(xí)。

欄目應(yīng)反映學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和需要

教材欄目要吸引學(xué)生的注意，必須表達(dá)“平等對(duì)話〞的特點(diǎn)，語言的風(fēng)格親切，易于被學(xué)生承受。不同的學(xué)習(xí)階段學(xué)生年齡不同，學(xué)習(xí)任務(wù)不同，認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要也有差異，初中時(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，欄目設(shè)計(jì)要形象，生動(dòng)表現(xiàn)出召喚力，及其學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，啟發(fā)學(xué)生觀察，提出問題，思考、假設(shè)到動(dòng)手驗(yàn)證。是學(xué)生在探究中循序漸進(jìn)地獲得知識(shí)。高中教材的欄目應(yīng)在思想性、探究性、價(jià)值觀傾向和職業(yè)指導(dǎo)方面有所加強(qiáng)

第四章 化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)方法

&4-1 化學(xué)設(shè)計(jì)是現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)

一、 教學(xué)設(shè)計(jì)的含義：教學(xué)設(shè)計(jì)就是預(yù)先構(gòu)思并表達(dá)關(guān)于教育教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)、工程和節(jié)果的意象的觀念構(gòu)造和活動(dòng)方案的過程；狹義的教學(xué)設(shè)計(jì)僅僅指構(gòu)思、表達(dá)教學(xué)活動(dòng)方案的工作。

二、 教學(xué)設(shè)計(jì)是現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)的十分重要的環(huán)節(jié)

三、 教學(xué)設(shè)計(jì)的烈性、源流和開展趨勢(shì)

1、化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的邏輯開展〔4點(diǎn)〕：直感設(shè)計(jì)、經(jīng)歷設(shè)計(jì)、試驗(yàn)〔輔助〕設(shè)計(jì)、系統(tǒng)設(shè)計(jì) 其中試驗(yàn)設(shè)計(jì)和系統(tǒng)設(shè)計(jì)屬于現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)。

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2、教學(xué)設(shè)計(jì)的源流和開展趨勢(shì)

&4-2化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的理性要素

化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)含有理性要素，是與技術(shù)學(xué)設(shè)計(jì)的重要區(qū)別。包括化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)論、化學(xué)教學(xué)目的論、化學(xué)教學(xué)策略論、化學(xué)教學(xué)模式論、化學(xué)教學(xué)方法論。

一、化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)論：化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)首要的理性要素

二、化學(xué)教學(xué)理念與化學(xué)教學(xué)目的論

1、化學(xué)教學(xué)的理念：教學(xué)理念詩人們對(duì)課程教學(xué)的理性認(rèn)識(shí)，通常指有關(guān)的理論、觀念和*些核心概念。

當(dāng)前的根底教育化學(xué)課程的改革中，需要樹立的新概念〔6點(diǎn)〕：

（1） 化學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生，以培養(yǎng)人為主旨。

（2） 化學(xué)教學(xué)要以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面開展。

（3） 化學(xué)教學(xué)要貼近生活、貼近社會(huì)，注意跟其他學(xué)科相聯(lián)系。

（4） 要把轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式放在重要位置，既重視學(xué)習(xí)結(jié)果，也重視學(xué)習(xí)過程。

（5） 要努力培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望和能力，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，增長開展?jié)撃堋?

（6） 教學(xué)評(píng)價(jià)要幫助學(xué)生增強(qiáng)開展信心，追求更好的開展。

2、化學(xué)教學(xué)的目的和目標(biāo)

化學(xué)教育目的分四個(gè)層次：第一層次是教育目的、第二層次是指各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、第三層次是指課程目標(biāo)、第四層次是指教學(xué)目標(biāo)

化學(xué)教育目標(biāo)的分類：布魯姆把教育目標(biāo)分為三個(gè)主要局部——認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。

三、化學(xué)教學(xué)模式論

1、教學(xué)模式的含義：是指在*種教育思想、教學(xué)理論指導(dǎo)下，為完成特定教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)特定教學(xué)目標(biāo)所建立的關(guān)于教學(xué)實(shí)踐的一種規(guī)*化的運(yùn)作方式及體系。

2、根本的化學(xué)教學(xué)模式：

〔1〕系統(tǒng)陳述知識(shí)模式〔2〕解答問題模式〔3〕驗(yàn)證知識(shí)模式〔4〕研究問題模式〔5〕歷史開展模式

四、化學(xué)教學(xué)策略論

所謂化學(xué)教學(xué)策略，是為了解決教學(xué)問題、完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而確定師生活動(dòng)成分及其相互聯(lián)系與組織方式的籌劃和謀略；是根據(jù)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)條件選擇、組織各種根本活動(dòng)方法，調(diào)節(jié)、控制主體的內(nèi)部注意、感知、思維和操作活動(dòng)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)展內(nèi)部定向指導(dǎo)、監(jiān)控和調(diào)節(jié)的準(zhǔn)繩。

五 、化學(xué)教學(xué)方法論

1、化學(xué)教學(xué)活動(dòng)

2、化學(xué)教學(xué)方法及其開展

化學(xué)教學(xué)方法是化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)中的主體為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成化學(xué)教學(xué)任務(wù)而作用于客體，以及跟系統(tǒng)內(nèi)其他要素相互作用的方式和手段的規(guī)定。

化學(xué)教學(xué)根本方法主要有講授—聽記、談話、討論、指導(dǎo)—閱讀、演示—觀察、指導(dǎo)—實(shí)驗(yàn)、指導(dǎo)—練習(xí)、指導(dǎo)—實(shí)習(xí)、指導(dǎo)—參觀。

綜合方法有綜合講授法、講練結(jié)合法、實(shí)驗(yàn)—討論法。

3、化學(xué)教學(xué)方法的分類

4、化學(xué)教學(xué)方法的選擇、組合和優(yōu)化

應(yīng)注意的問題：〔1〕是不是有利于完成既定的教學(xué)任務(wù)、到達(dá)既定的教學(xué)目的

〔2〕是不是適合于教學(xué)的內(nèi)容，符合學(xué)科的研究方法等特點(diǎn)

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〔3〕是不是適應(yīng)學(xué)生個(gè)體以及學(xué)生集體的開展水平和心理方面的需要，學(xué)生是否具有必要的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

〔4〕是不是具有相應(yīng)的教學(xué)條件，如必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、直觀手段、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)環(huán)境等

〔5〕是不是符合化學(xué)教學(xué)規(guī)律和化學(xué)教學(xué)原則

〔6〕是不是有利于落實(shí)教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)策略和教學(xué)思路

〔7〕教學(xué)方法本身的教育價(jià)值

〔8〕教師對(duì)教學(xué)方法的了解、使用教學(xué)方法的經(jīng)歷和能力以及教學(xué)風(fēng)格等個(gè)人品質(zhì)和的性特征，等等

&4-3 現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的根本層次、環(huán)節(jié)和原則

一、化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的根本層次

1、課程教學(xué)設(shè)計(jì)

2、學(xué)段〔或?qū)W期、學(xué)年〕教學(xué)設(shè)計(jì)

3、單元〔課題〕教學(xué)設(shè)計(jì)

4、課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

二、化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的根本環(huán)節(jié)

1、設(shè)計(jì)準(zhǔn)備

2、設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

3、設(shè)計(jì)教學(xué)策略和方法

4、設(shè)計(jì)教學(xué)過程

5、設(shè)計(jì)教學(xué)媒體

6、設(shè)計(jì)整合、應(yīng)用和反響環(huán)節(jié)

7、設(shè)計(jì)總成與編制方案

三、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的根本要求和根本原則

1、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的根本原則

〔1〕整體設(shè)計(jì)與要素設(shè)計(jì)統(tǒng)一原則

〔2〕靜態(tài)設(shè)計(jì)與動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)統(tǒng)一原則

〔3〕理性與操作性、可行性統(tǒng)一原則

〔4〕規(guī)*性與創(chuàng)造性統(tǒng)一原則

〔5〕最優(yōu)化與階段性統(tǒng)一原則

第五章

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的技能

教學(xué)情境是指知識(shí)在其中得以存在和應(yīng)用的環(huán)境背景或活動(dòng)背景，學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識(shí)不但存在于其中，而且得以在其中應(yīng)用。

教學(xué)情境的具體意義和功能主要有：

〔1〕學(xué)習(xí)的過程不只是被動(dòng)地承受信息，更是理解信息加工信息主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程。

〔2〕認(rèn)知需要情感，情感促進(jìn)認(rèn)知。

〔3〕適宜的教學(xué)情景不但可以提供生動(dòng)、豐富的學(xué)習(xí)資料，還可以提供在事件中應(yīng)用知識(shí)的時(shí)機(jī)，促進(jìn)知識(shí)、技能與體驗(yàn)的。

〔4〕只有當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容被設(shè)置在該知識(shí)的社會(huì)和自然情境中時(shí)，才能體會(huì)學(xué)習(xí)情景的意義。

教學(xué)情境的設(shè)置方法

1、 從學(xué)科與生活的結(jié)合點(diǎn)入手，創(chuàng)設(shè)情境

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2、 從學(xué)科與社會(huì)的結(jié)合點(diǎn)入手，創(chuàng)設(shè)情境

3、 利用問題探究創(chuàng)設(shè)情境

4、 利用認(rèn)知矛盾創(chuàng)設(shè)情境

教學(xué)情境設(shè)計(jì)和情境教學(xué)應(yīng)該注意的幾個(gè)問題

1、情境作用的全面性 2、情境作用的全程性 3、情境作用的開展性 4、情境的真實(shí)性

5、情境的可承受性

二、組織、指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)的技能

1、組織、指導(dǎo)聽課

1、指導(dǎo)學(xué)生首先注意于聽并且學(xué)會(huì)聽

2、指導(dǎo)學(xué)生合理地分配注意，不但善于用耳，而且用眼、用腦、用手善于協(xié)調(diào)自己的器官，是他們配合

3、對(duì)不善于分配注意的學(xué)生，教師應(yīng)該適當(dāng)提醒他們進(jìn)展聽、看、想、記等活動(dòng)，注意給與完成這些活動(dòng)的必要時(shí)間

4、為了使學(xué)生能主動(dòng)地挺好，教師要重視在課的開頭做好學(xué)習(xí)定向工作，使學(xué)生大概的了解學(xué)習(xí)的目標(biāo)、方法和步驟

2、組織、指導(dǎo)討論

組織討論的難點(diǎn)在于控制討論的方向和時(shí)間，使它有較高的效率，而又不影響學(xué)生的積極性，能使學(xué)生有更多的收獲。

1、 圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心地設(shè)計(jì)討論題，使其具有較好的思考性、辯論性，難度適中。

2、 讓學(xué)生理解討論題及其意義，并且給學(xué)生足夠的思考和準(zhǔn)備時(shí)間。

3、 鼓勵(lì)并要求學(xué)生在認(rèn)真思考、準(zhǔn)備的根底上各抒己見，積極大膽地發(fā)言既敢于堅(jiān)持正確的意見，有敢于放棄或修正錯(cuò)誤意見；緊扣主題，積極的參與討論、相互切磋。

4、 教師要及時(shí)幫助學(xué)生排除疑難、障礙和干預(yù)盡量讓學(xué)生自己分辨是非、糾正錯(cuò)誤，得出正確的結(jié)論。

3、組織、指導(dǎo)練習(xí)

1、針對(duì)學(xué)生開展需要精心地選擇、編制練習(xí)題。

2、一般看說，在學(xué)生開場解題練習(xí)之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)知識(shí)，進(jìn)展審題和解題指導(dǎo)，講清要求和格式。

3、在學(xué)生練習(xí)時(shí)，教師可以通過巡視檢查及時(shí)收集教學(xué)反響信息。

4、對(duì)于復(fù)雜的練習(xí)活動(dòng)，可以按照“分步練習(xí)-完整連貫-熟練操作〞順序分階段組織練習(xí)。

5、在學(xué)生完成練習(xí)后，教師要及時(shí)的對(duì)學(xué)生的方法、過程和結(jié)果進(jìn)展講評(píng)，也可以組織學(xué)生互評(píng)、自評(píng)。

6、堅(jiān)持改革，力戒走老路。

4、組織、指導(dǎo)自學(xué)

1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)〞是自學(xué)的首要任務(wù)，充分認(rèn)識(shí)這對(duì)于適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會(huì)，增加自身開展?jié)撃艿闹匾饬x。

2、通過教師示*，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自己收集、選擇學(xué)習(xí)資料，并學(xué)會(huì)自己確定學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)程序和學(xué)習(xí)方法。

3、讓學(xué)生知道，自學(xué)閱讀是不僅要“動(dòng)眼〞看，還要注意動(dòng)筆。勾劃重要內(nèi)容，摘錄要點(diǎn)，及時(shí)記下心得、體會(huì)以及疑問，整理、編寫知識(shí)小結(jié)，做好閱讀筆記。

4、讓學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)各類內(nèi)容的規(guī)律。

5、組織、指導(dǎo)合作

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1、明確個(gè)人責(zé)任，培養(yǎng)團(tuán)體精神。 2、合理組建學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)學(xué)生共同參與。

3、精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)揮小組各成員的作用。

4、把握合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，提高每個(gè)成員的參與愿望。

5、適時(shí)、合理地評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)參與者的學(xué)習(xí)積極性。

6、組織、指導(dǎo)探究

1、開掘蘊(yùn)含在教材中的探究因素。 2、激發(fā)學(xué)生探究、思考的興趣。

3、敢于防守，留給學(xué)生思考的空間。 4、按照科學(xué)探究的過程規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生開展探究活動(dòng)。

一、城市教學(xué)信息的根本特點(diǎn)和要求

1、教學(xué)語言的根本特點(diǎn)和要求

1、遵守語言、邏輯規(guī)律。 2.、適應(yīng)教育教學(xué)要求 3、符合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn) 。

4、談話、提出問題

1、導(dǎo)向性問題 2、形成性問題 3、評(píng)價(jià)性問題

7、教學(xué)媒體的選擇與運(yùn)用

有效原則 可靠原則 方便原則 經(jīng)濟(jì)原則

四、調(diào)控與管理的技能

2、常規(guī)管理

空間與時(shí)間利用，以及紀(jì)律、秩序的維持，是課堂管理的常規(guī)內(nèi)容。

寬嚴(yán)適度的教學(xué)紀(jì)律是保證化學(xué)教學(xué)順利進(jìn)展和搞好化學(xué)教學(xué)的重要條件。

5、 調(diào)控

1、建立期望 2、情感調(diào)控 3、反響與強(qiáng)化 4、 節(jié)奏控制 5、靈活果斷與恰當(dāng)?shù)姆错憽?

第六章

1. 化學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)是指化學(xué)科學(xué)研究者根據(jù)一定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模\(yùn)用一定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備和裝置等物質(zhì)手段，在人為的實(shí)驗(yàn)條件下，改變實(shí)驗(yàn)對(duì)象的狀態(tài)或性質(zhì)，從而獲得各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)的一種科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

2. 化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)是指在化學(xué)教學(xué)中教師或?qū)W生根據(jù)一定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模\(yùn)用一定的試劑、化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備和裝置等物質(zhì)手段、在人為的實(shí)驗(yàn)條件下，改變實(shí)驗(yàn)對(duì)象的狀態(tài)或性質(zhì)，從而獲得各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)，到達(dá)化學(xué)教學(xué)目的的一種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

6—2

1化學(xué)實(shí)驗(yàn)的構(gòu)成：實(shí)驗(yàn)者、實(shí)驗(yàn)對(duì)象、實(shí)驗(yàn)手段

3. 實(shí)驗(yàn)者：教師和學(xué)生，主體性

4. 實(shí)驗(yàn)對(duì)象：化學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)對(duì)象，既有天然對(duì)象，也有人工對(duì)象和人造對(duì)象

5. 按照性質(zhì)的不同，可以將實(shí)驗(yàn)手段分成實(shí)物形態(tài)的手段〔也稱“硬件〞〕和觀念形態(tài)的手段〔也稱“軟件〞〕

6. 化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程大致分為三個(gè)階段：實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備階段、實(shí)驗(yàn)的實(shí)施階段、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理階段

7. 有無探究價(jià)值是針對(duì)學(xué)生而言的。

8. 化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是指在實(shí)施化學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，依據(jù)一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵螅\(yùn)用有關(guān)的化學(xué)知識(shí)和技能，對(duì)實(shí)驗(yàn)的儀器、裝置、步驟和方法等在頭腦中所進(jìn)展的一種規(guī)劃

9. 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)遵循的原則：科學(xué)性原則、綠色性原則、可行性原則、平安性原則、簡約性原則

10. 控制實(shí)驗(yàn)條件，全面、細(xì)致的觀察，及時(shí)、準(zhǔn)確的記錄、是化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段的最主要. z

-

工作

11. 化學(xué)實(shí)驗(yàn)條件：化學(xué)試劑、化學(xué)試劑、化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器和裝置、化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作

12. 實(shí)驗(yàn)觀察包括：1.觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器和裝置 2.觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作 3.觀察化學(xué)物質(zhì)及其變化

13. 進(jìn)展實(shí)驗(yàn)觀察應(yīng)遵循的原則：目的性原則、客觀性和全面性原則、辯證性原則

14. 進(jìn)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)記錄應(yīng)遵循的原則：準(zhǔn)確無誤、周密完整、詳細(xì)有序

15. 化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理：化學(xué)用語話、表格化、線圖化

6—3

1. 化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)論功能

〔1〕化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

感知興趣、操作興趣、探究興趣、創(chuàng)造興趣

〔2〕化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌騽?chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的化學(xué)教學(xué)情景

〔3〕實(shí)驗(yàn)探究是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和開展科學(xué)探究能力的重要途徑

〔4〕化學(xué)實(shí)驗(yàn)是落實(shí)“情感態(tài)度與價(jià)值觀〞目標(biāo)的重要手段

2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的指導(dǎo)思想

⑴以實(shí)驗(yàn)為根底

⑵強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性

⑶強(qiáng)調(diào)教學(xué)的探究性

⑷強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能的掌握、過程與方法的學(xué)習(xí)、情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成在實(shí)驗(yàn)探究過程的統(tǒng)一

3.化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式Ι

創(chuàng)設(shè)情境、明確問題、收集事實(shí)、科學(xué)抽象、得出結(jié)論、交流與應(yīng)用

4. .化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式Ⅱ

創(chuàng)設(shè)情境、明確問題、提出假說、驗(yàn)證假說、得出結(jié)論、交流與應(yīng)用

5.化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的教學(xué)策略

(1)通過具體事例,使學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)探究對(duì)于化學(xué)科學(xué)研究和化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。

(2)采用多種形式和手段,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)情景。

(3)嚴(yán)密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中學(xué)，學(xué)實(shí)驗(yàn)探究方法。

6—4

1. 化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容改革：化學(xué)實(shí)驗(yàn)的生活化、趣味化

2. 化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)改革：化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究化、綠色化

3. 化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化：A.化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化設(shè)計(jì) B.微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)C.化學(xué)實(shí)驗(yàn)的清潔化

4. 100%的原子利用率，是綠色化學(xué)設(shè)計(jì)所追求的理想目標(biāo)

5. 微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)：

〔1〕、節(jié)省實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)〔2〕、操作平安、污染小〔3〕、節(jié)省實(shí)驗(yàn)時(shí)間〔4〕、激發(fā)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣

6. 演示實(shí)驗(yàn)：是由教師在教學(xué)過程中為配合化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的教授而面向全體學(xué)生進(jìn)展示*操作的一種教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

7. 教師在進(jìn)展演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)注意一下根本要求：

準(zhǔn)備充分，確保成功；現(xiàn)象明顯，易于觀察；

操作規(guī)*，注重示*；講、演結(jié)合，啟迪思考；

簡易快速，按時(shí)完成；保護(hù)環(huán)境，注意平安。

8. 教師在組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)注意一下根本要求：

充分準(zhǔn)備，指導(dǎo)預(yù)習(xí)；認(rèn)真巡視，及時(shí)指導(dǎo)；

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適時(shí)反響，溝通交流。

第七章化學(xué)探究式教學(xué)

探究式教學(xué)：符合學(xué)生進(jìn)展探究性學(xué)習(xí)所需要的根本特征和要素，并對(duì)學(xué)生進(jìn)展探究性學(xué)習(xí)具有明顯的支持和促進(jìn)作用的教學(xué)活動(dòng)和過程稱為探究式教學(xué)。

化學(xué)課程中的探究性學(xué)習(xí)最根本的特征應(yīng)該是圍繞化學(xué)科學(xué)問題、運(yùn)用科學(xué)方法進(jìn)展科學(xué)探究的探索活動(dòng)，經(jīng)歷科學(xué)的工作過程

探究性學(xué)習(xí)要以滿足學(xué)生對(duì)物質(zhì)世界進(jìn)展探索的好奇心為根本宗旨。

探究式教學(xué)一般有五個(gè)要素：1、提出問題。2、收集證據(jù)。3、形成解釋。4、評(píng)價(jià)結(jié)果。5、交流發(fā)表。

促進(jìn)學(xué)生有效探究的根本條件：1、必須將學(xué)生至于有意義的情境中，并引導(dǎo)他們提出問題，或者向他們提出恰當(dāng)?shù)奶骄咳蝿?wù)。2、必須為學(xué)生開展探究提供必要的時(shí)間和空間，并在資料，材料，設(shè)備和指導(dǎo)方面提供恰當(dāng)?shù)闹С帧?、必須有效的表達(dá)和交流，幫助學(xué)生在自己探究的根底上加深認(rèn)識(shí)，到達(dá)教學(xué)目標(biāo)。

探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：1.具有驅(qū)動(dòng)性。2、具有誘發(fā)性。3、具有易參與性。4、具有可生成性。5、具有多重教學(xué)功能。

實(shí)施策略：1 關(guān)注參與。2 實(shí)驗(yàn)探究。3 解釋推論。4 整合精致。5 反思評(píng)價(jià)

第八章

*學(xué)習(xí)策略可以從三個(gè)層面上來理解：

1從抽象意義上來講，學(xué)習(xí)策略是一種“內(nèi)隱的學(xué)習(xí)規(guī)則系統(tǒng)〞；

2從學(xué)習(xí)的操作意義上來講，學(xué)習(xí)策略是一個(gè)“學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)與控制的有機(jī)統(tǒng)一體〞；

3從構(gòu)造意義上來講，學(xué)習(xí)策略是“學(xué)習(xí)方法〞和“學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)與控

制〞。

學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有效學(xué)習(xí)的規(guī)則，方法，技巧及調(diào)控。

*學(xué)習(xí)策略根本特征：1學(xué)習(xí)策略是 一個(gè)多層次的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。2掌握學(xué)習(xí)策略的標(biāo)志不是記住了學(xué)習(xí)方法和程序本身，也不是對(duì)學(xué)習(xí)方法和程序的機(jī)械套用，而是能夠根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)、自身的認(rèn)知水平和預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)等因素自覺而 靈 活地 選擇 、調(diào)控和應(yīng)用特定的學(xué)習(xí)方法和程序。 3學(xué)習(xí)策略 有其自身的適用條件和 *圍 ，不同類型的知識(shí)需要調(diào)用不同的學(xué)習(xí)策略。4 學(xué)習(xí)策略不 能憑空 產(chǎn)生，也難以單靠直接傳授的方法獲得，理論性知識(shí)學(xué)習(xí)策略 *化學(xué) 理論性 知識(shí) 的 特點(diǎn) ：化學(xué)理論性知識(shí)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的精華，它表達(dá)了化學(xué)學(xué)科的根本觀念，在化學(xué)教材中起著統(tǒng)領(lǐng)和制約全局的作用。 *一個(gè)完整的概念圖要包括命題、層次等級(jí)、橫向 聯(lián)系 和 實(shí)例 。 *化學(xué)問題 解決 的 策略 ：1類比策略2分解策略3逆推策略4探究策略5反思策略

第九章 信息技術(shù)與化學(xué)課程整合

信息技術(shù)與化學(xué)課程整合的層面上有四個(gè)層次：

一是素材類教學(xué)資源建立

二是課程資源建立

三是教育資源管理系統(tǒng)的開發(fā)

四是教學(xué)應(yīng)用平臺(tái)的開發(fā)

信息技術(shù)與課程整合應(yīng)該以學(xué)生為中心，“強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過. z

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程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性〞，教師是“教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者、咨詢者〞，整合的結(jié)果使課程內(nèi)容具有開放性，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有多元性，活動(dòng)過程與結(jié)果具有開放性。

第十章化學(xué)教師的專業(yè)開展

教師素質(zhì)：所謂教師素質(zhì)就是教師在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的、決定其教學(xué)效果，并對(duì)學(xué)生身心開展有直接而顯著影響的心理品質(zhì)的總和

教師的素質(zhì)包括：教師職業(yè)的傾向性，教師職業(yè)的必備知識(shí)，教師職業(yè)的根本能力

化學(xué)教師的素質(zhì)構(gòu)造的特殊性表現(xiàn)在：化學(xué)教師的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力包括影星演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能力，設(shè)計(jì)和改良化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力及指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的能力

反思對(duì)教師專業(yè)化開展的重要意義表達(dá)在：1、反思有利于豐富教師的實(shí)踐知識(shí)。2、反思有利于教師的自知和自我理解。3、反思能有效促進(jìn)教師決策能力的開展

反思是學(xué)會(huì)教學(xué)的最直接、最有效的途徑

教師反思的內(nèi)容：1、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思。2、對(duì)教學(xué)過程的反思。3、對(duì)教學(xué)效果的反思

專家型教師的根本特征：1、擁有豐富的組織化的專門知識(shí)并能有效運(yùn)用。2、能高效率地解決教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的問題。3、善于創(chuàng)造性的解決問題并有很強(qiáng)的洞察力

行動(dòng)研究：即指教師對(duì)具體教學(xué)情景所作的一種反思性研究，它旨在解決日常教育、教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題，改良教師的教育實(shí)踐，改良實(shí)踐得以進(jìn)展的情境，促進(jìn)對(duì)教育活動(dòng)的理解以及提高教育實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量。

行動(dòng)研究的特征：1、為教學(xué)而研究 2、對(duì)教學(xué)的研究 3、在教學(xué)中研究

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