XX小學培優輔差具體記錄(8篇)

2024年2月13日發(作者：窯洞的特點)

馬橋小學培優輔差記錄表

班 級

六（1）班

科 目 數 學 時間跨度 9---12月份

培優對象：蔡丹杰、黃江琪、劉雨岑、潘 康、石 俊、唐 濤、本階段的

重點訓練

學生名單

涂慧敏、馮小梅、潘 宣、殷 宙等。

輔差對象：陳 濤、郭海佩、賈 奧、錢 煒、錢一帆、沈 丹、王 霜、魏 俊、薛 柔、徐 朝、袁錦陽、張思夢等。

唐 濤：學習熱情很高，愛勞動常常為班級服務，但是上課管不住自己的言行。

涂慧敏：做事認真，學習踏實，但遇到難題就沒信心去解決。

潘 康：思維活躍，上課能跟上老師的思路回答問題，但自制能力不強。

針對他們的實際情況，民主選舉唐濤當班中的體委，涂慧敏當小

組長，潘康當這學期的副班長，讓他們在管別人的時候先管自己，

天長地久就認識到自己身上需要改的地方，和他們談心讓他們學會

自我約束，并在解題能力上重點培養。

優秀學生

的特點及

訓練措施

困難學生

特點及輔

導差重點

魏 俊：長期和老人生活在一起養成了嬌慣的個性，生活和學習缺少獨立性。

沈 丹：母親在溝里，經常住在親戚家，親人疏于管理，學習吃力。

徐 朝：父母不在身邊，年邁的爺爺沒經歷看管學習，導致過多的知識不會。

針對這三位學生的情況，我利用輔差的時間幫助他們復習不會的知

識，如：分數的乘法、除法，告訴他們解決問題的技巧，讓他們恢復自信，他們的學習興趣濃了。

訓練收獲

或存在的

問題描述

下階段工作經過半學期師生共同的努力，培優的學生解題能力有所提高，學習氛圍很濃，輔差的學生掌握了基礎知識，激發了學習的興趣。有個別學生需要長期地輔導，讓基礎扎實起來。

工作有點成效，下半學期我主要還是以這些措施來引導他們進的初步設想 步，讓他們能找到不足改掉，發現自己的長處，爭取進步。

馬橋小學培優輔差記錄表

班 級

六（1）班

科 目 數 學 時間跨度 9---12月份

培優對象：蔡丹杰、黃江琪、劉雨岑、潘 康、石 俊、唐 濤、本階段的

重點訓練

學生名單

涂慧敏、馮小梅、潘 宣、殷 宙等。

輔差對象：陳 濤、郭海佩、賈 奧、錢 煒、錢一帆、沈 丹、王 霜、魏 俊、薛 柔、徐 朝、袁錦陽、張思夢等。

黃江琪：頭腦靈活，偏愛學數學，寫字慢，不愛學語文，自主學習能力差。

殷 宙：數學成績好，聰明伶俐，好動調皮，計算不認真，書寫不規范。

石 俊：能按時完成作業，愛學數學，膽小不愛發言。

針對這三位學生的各自特點，不同缺點不同對待，捕捉他們身上的閃光點，及時表揚鼓勵，利用班級的“關注細節 完善自我”園地，隨時給他們加分，調動他們的學習積極性，挖掘他們的潛力。

郭海佩：嬌慣的個性，生活和學習缺少獨立性。

賈 奧：母親在外里打工，本人經常住在親戚家，親人疏于管理，學習吃力。

薛 柔：父母不在身邊，年邁的爺爺沒經歷看管學習，導致過多的知識不會。

針對這三位學生的情況，我利用輔差的時間幫助他們復習不會的知

識，如：分數的乘法、除法是計算能力、圖形的計算方法，告訴他們解決問題的技巧，讓他們恢復自信。

優秀學生

的特點及

訓練措施

困難學生

特點及輔

導差重點

訓練收獲

或存在的

問題描述

下階段工作在本學期的培優輔差過程中，在教學生的同時自己也有所收獲，孩子的天真讓我快樂，孩子的進步讓我高興。哪怕進步很小，這也是我們共同努力的結果，但是也發現了自己的培優輔差工作還要做得更細致，更規范。

面對自己的不足我會虛心改正，面對自己的成績我會再接再厲，的初步設想 讓培優輔差工作能開展的更加順利，學生成績有所提升。

馬橋小學培優輔差記錄表

班 級

六（1）班

科 目 數 學 時間跨度 9---12月份

培優對象：蔡丹杰、黃江琪、劉雨岑、潘 康、石 俊、唐 濤、本階段的

重點訓練

學生名單

涂慧敏、馮小梅、潘 宣、殷 宙等。

輔差對象：陳 濤、郭海佩、賈 奧、錢 煒、錢一帆、沈 丹、王 霜、魏 俊、薛 柔、徐 朝、袁錦陽、張思夢等。

潘 宣：頭腦靈活，對數學知識掌握比較全面，但是自主學習能力差。

蔡丹杰：數學基礎還好，聰明伶俐，好動調皮，計算不認真，書寫不規范。

劉雨岑：能按時完成作業，也喜歡數學，但是平時膽小，上課也很少發言。

針對這三位學生的各自特點，不同缺點不同對待，捕捉他們身上的閃光點，及時表揚鼓勵，利用班級的“關注細節 完善自我”園地，隨時給他們加分，調動他們的學習積極性，挖掘他們的潛力。

袁錦陽：父母雖嚴格管理，但骨子里透著倔強，調皮好動，愛發言不愿意寫作業。

錢一帆：聰明但天性好動，總會發現一切可玩的玩具，在學習上很被動。

賈 奧：父母常年在外打工，和爺爺奶奶生活在一起，不愛學習。生活和學習的獨立性很差。

針對三位學生各自的特點，我及時在思想上和他們溝通，和他們做朋友，和他們換位思考，讓他們知道自己今后的發展方向，能從行動上有所轉變，并利用輔差時間讓他們找回自信。

優秀學生

的特點及

訓練措施

困難學生

特點及輔

導差重點

訓練收獲

或存在的

問題描述

下階段工作經過半學期師生共同的努力，培優的學生解題能力有所提高，學習氛圍很濃，輔差的學生掌握了基礎知識，激發了學習的興趣。有個別學生還需要進一步的輔差，需要長期地關注。

面對自己的不足我會虛心改正，面對自己的成績我會再接再厲，的初步設想 我會嚴格要求自己，讓培優輔差工作能開展的有聲有色。

馬橋小學培優輔差記錄表

班 級

六（1）班

科 目 數 學 時間跨度 9---12月份

培優對象：蔡丹杰、黃江琪、劉雨岑、潘 康、石 俊、唐 濤、本階段的

重點訓練

學生名單

涂慧敏、馮小梅、潘 宣、殷 宙等。

輔差對象：陳 濤、郭海佩、賈 奧、錢 煒、錢一帆、沈 丹、王 霜、魏 俊、薛 柔、徐 朝、袁錦陽、張思夢等。

潘 康：學習積極性很高，上課能大膽發言，思路敏捷，但是有時只考慮自己。

馮小梅：學習不錯，住在爺爺家，很任性，只看到別人的短處，看不到自己的短處。

石 俊：學習踏實，能幫老師做一些事，但書寫太慢，有時還管不住自己的言行。

這三位同學雖然學習上都不錯，但在思想上都要進行學習，他們心中自我意識較強，于是我利用教材內容，利用培優時間對他們進行思想品德教育，心理健康教育。

張思夢：父母常年在外打工，和奶奶生活在一起，不愛學習。總是不遵守班級的紀律。

魏 俊：聰明但天性好動，在學習上很被動，不喜歡做作業。愛買小食品、玩具。

王 霜：父母對其嚴格管理，但是調皮好動，經常言行不一，一考試就難過的樣子，過后就沒事了。

針對三位學生各自的特點，我及時在思想上和他們溝通，讓他們認識到自己思想中需要改的地方，重新審視自己，讓他們知道自己今后的發展方向，能從行動上有所轉變，并利用輔導時間進行思想品德教育。

優秀學生

的特點及

訓練措施

困難學生

特點及輔

導差重點

訓練收獲

或存在的

問題描述

下階段工作雖然培優輔差過程中自己很是辛苦，但看到每位學生的進步心中有說不出的高興，在輔差的過程中也感覺到了培優輔差的工作，需要大家的共同合作，需要心中有愛心、耐心、信心，相信只要我們真誠付出就一定能得到回報的。

在今后的工作中我會一如既往地關注培優輔差工作，做好培優的初步設想 輔差工作，讓班中是一片凈土，讓每個孩子都能健康快樂地成長。

馬橋小學培優輔差記錄表

班 級

六（1）班

科 目 數 學 時間跨度 9---12月份

培優對象：蔡丹杰、黃江琪、劉雨岑、潘 康、石 俊、唐 濤、本階段的

重點訓練

學生名單

涂慧敏、馮小梅、潘 宣、殷 宙等。

輔差對象：陳 濤、郭海佩、賈 奧、錢 煒、錢一帆、沈 丹、王 霜、魏 俊、薛 柔、徐 朝、袁錦陽、張思夢等。

唐 濤：數學基礎還好，聰明伶俐，好動調皮，計算不認真，書寫不工整，比較聽話。

潘 康：頭腦靈活，對數學知識掌握比較全面，但是自主學習能力差，上課喜歡做小動作。

劉雨岑：能按時完成作業，也喜歡數學，但是平時很少發言，聽爸媽和老師的話。

針對這三位學生的各自特點，不同缺點不同對待，捕捉他們身上的閃光點，及時表揚鼓勵，利用班級的“關注細節 完善自我”園地，隨時給他們加分，調動他們的學習積極性，挖掘他們的潛力。

王 霜：父母雖嚴格管理，調皮好動，愛發言，不愿意寫作業，說話也不太算數。

張思夢：聰明但天性好動，總會發現一切可玩的玩具，在學習上很被動。

錢一帆：父母做工很忙，學習習慣不好。生活和學習的獨立性很差，需要嚴加看管。

針對三位學生各自的特點，我及時和他們溝通，和他們做朋友，和他們換位思考，讓他們知道自己今后的發展方向，能從行動上改變過來。

優秀學生

的特點及

訓練措施

困難學生

特點及輔

導差重點

訓練收獲

或存在的

問題描述

下階段工作經過半學期師生共同的努力，培優的學生解題能力有所提高，學習氛圍很濃，輔差的學生掌握了基礎知識，激發了學習的興趣。有個別學生還需要需要長期地關注，進一步的加強輔導。

面對自己的不足我會虛心改正，面對自己的成績我會再接再厲，的初步設想 我會嚴格要求自己，讓培優輔差工作能開展的更加的順利。

馬橋小學培優輔差記錄表

班 級

六（1）班

科 目 數 學 時間跨度 9---12月份

培優對象：蔡丹杰、黃江琪、劉雨岑、潘 康、石 俊、唐 濤、本階段的

重點訓練

學生名單

涂慧敏、馮小梅、潘 宣、殷 宙等。

輔差對象：陳 濤、郭海佩、賈 奧、錢 煒、錢一帆、沈 丹、王 霜、魏 俊、薛 柔、徐 朝、袁錦陽、張思夢等。

蔡丹杰：數學基礎還好，聰明伶俐，好動調皮，計算不認真，書寫不規范。

潘 宣：頭腦靈活，對數學知識掌握比較全面，但是自主學習能力差。

涂慧敏：能按時完成作業，也喜歡數學，但是平時膽小，上課也很少發言。

針對這三位學生的各自特點，不同缺點不同對待，捕捉他們身上的閃光點，及時表揚鼓勵，利用班級的“關注細節 完善自我”園地，隨時給他們加分，調動他們的學習積極性，挖掘他們的潛力。

錢一帆：聰明但天性好動，總會發現一切可玩的玩具，在學習上很被動。

錢 煒：父母雖嚴格管理，但骨子里透著倔強，調皮好動，愛發言不愿意寫作業。

賈 奧：父母常年在外打工，和爺爺奶奶生活在一起，不愛學習。生活和學習的獨立性很差。

針對三位學生各自的特點，我及時在思想上和他們溝通，和他們做朋友，和他們換位思考，讓他們知道自己今后的發展方向，能從行動上有所轉變，并利用輔導時間讓他們找回屬于自己的成績。

優秀學生

的特點及

訓練措施

困難學生

特點及輔

導差重點

訓練收獲

或存在的

問題描述

下階段工作經過半學期師生共同的努力，培優的學生解題能力有所提高，學習氛圍很濃，輔差的學生掌握了基礎知識，激發了學習的興趣。有個別學生還需要進一步的輔差，需要長期地關注。

工作有點成效，下半學期我主要還是以這些措施來引導他們進的初步設想 步，讓他們能找到不足改掉，發現自己的長處，爭取進步。

馬橋小學培優輔差記錄表

班 級

六（1）班

科 目 數 學 時間跨度 9---12月份

培優對象：蔡丹杰、黃江琪、劉雨岑、潘 康、石 俊、唐 濤、本階段的

重點訓練

學生名單

涂慧敏、馮小梅、潘 宣、殷 宙等。

輔差對象：陳 濤、郭海佩、賈 奧、錢 煒、錢一帆、沈 丹、王 霜、魏 俊、薛 柔、徐 朝、袁錦陽、張思夢等。

殷 宙：學習比較踏實，能幫老師做一些事，但思維有時反應，有時還管不住自己的言行。

黃江琪：學習積極性很高，上課能大膽發言，思路敏捷，但是有時只考慮自己，不能夠主動幫助別人。

潘 宣：學習不錯，比較任性，只看到別人的短處，不能夠主動幫助別人。

這三位同學雖然學習上都不錯，但在思想上都要進行學習，他們心中自我意識較強，于是我利用教材內容，利用培優時間對他們進行思想品德教育，心理健康教育。

薛 柔：父母對其嚴格管理，但是調皮好動，經常言行不一，一考試就難過的樣子，過后就沒事了。

郭海佩：父母很忙碌，自己從小就不愛學習。對于校紀校規也無動于衷。

錢 煒：聰明但天性好動，在學習上很被動，不喜歡做作業。愛買小食品、玩具。

針對三位學生各自的特點，我及時在思想上和他們溝通，讓他們認識到自己思想中需要改的地方，重新審視自己，讓他們知道自己今后的發展方向，能從行動上有所轉變，并利用輔導時間進行思想品德教育。

優秀學生

的特點及

訓練措施

困難學生

特點及輔

導差重點

訓練收獲

或存在的

問題描述

下階段工作雖然培優輔差過程中自己很是辛苦，但看到每位學生的進步心中有說不出的高興，在輔差的過程中也感覺到了培優輔差的工作，需要大家的共同合作，需要心中有愛心、耐心、信心，相信只要我們真誠付出就一定能得到回報的。

在今后的工作中我會一如既往地關注培優輔差工作，做好培優的初步設想 輔差工作，讓班中是一片凈土，讓每個孩子都能健康快樂地成長。

馬橋小學培優輔差記錄表

班 級

六（1）班

科 目 數 學 時間跨度 9---12月份

培優對象：蔡丹杰、黃江琪、劉雨岑、潘 康、石 俊、唐 濤、本階段的

重點訓練

學生名單

涂慧敏、馮小梅、潘 宣、殷 宙等。

輔差對象：陳 濤、郭海佩、賈 奧、錢 煒、錢一帆、沈 丹、王 霜、魏 俊、薛 柔、徐 朝、袁錦陽、張思夢等。

石 俊：做事認真，學習踏實，但遇到難題就沒信心去解決。

馮小梅：學習熱情很高，愛勞動常常為班級服務，但是上課管不住自己的言行。

唐 濤：思維活躍，上課能跟上老師的思路回答問題，但自制能力不夠強。

針對他們的實際情況，針對三位學生各自的特點，我及時在思想上和他們溝通，和他們換位思考，讓他們知道自己今后的發展方向，能從行動上有所轉變，并在重點培養他們知識的靈活。

優秀學生

的特點及

訓練措施

困難學生

特點及輔

導差重點

魏 俊：聰明但天性好動，在學習上很被動，與家長溝通，共同抓其學習。

沈 丹：不愛學習，聽講不認真，作業沒有人監督，效果就很差。

陳 濤：性格倔強，調皮好動，有時說謊話騙老師，學習聽講也有問題。

針對三位學生各自的特點，我及時在思想上和他們溝通，讓他們認識到自己思想中需要改的地方，重新審視自己，讓他們知道自己今后的發展方向，能從行動上有所轉變，并利用輔導時間進行思想品德教育。

訓練收獲

或存在的

問題描述

下階段工作經過半學期師生共同的努力，培優的學生解題能力有所提高，學習氛圍很濃，輔差的學生掌握了基礎知識，激發了學習的興趣。有個別學生還需要進一步的輔差，需要長期地關注。

工作有點成效，下半學期我主要還是以這些措施來引導他們進的初步設想 步，讓他們能找到不足改掉，發現長處保持。