(完整版)教學評價的種類及其在應用中的優缺點

2024年2月13日發(作者：天氣如何)

教學評價的種類及其在應用中的優缺點

教學評價的具體類型有很多，根據四大角度和標準可以劃分出為如下不同的評價種類：

一、

根據教學評價在教學過程中發揮的作用的不同，一般將教學評價分為總結性評價、形成性評價和診斷性評價。

（一）總結性評價

優點：著眼于某門課程或某個教學階段結束后學生學業成績的全面評定，因而評價的概括水平一般比較高，考試或測驗所包括的內容范圍也比較廣。

缺點：。評價的次數不多，一般是一學期或一學年兩、三次。如：學校中常見的期中考試、期末考試。

（二）形成性評價

優點：使教師快速掌握學生學習新知識的程度，并根據測試成果進行有針對性的教學方向、側重點的調節。

缺點：測試的次數比較頻繁，一般在單元教學或新概念、新技能的初步教學完成后進行，測試的概括水平不如總結性評價那樣高，測試的內容范圍較小，主要是單元掌握或學習進步測試。

建議：要使形成性評價在改進教學方面真正發揮作用，教師應注意做到：（ 1）把評價引向提供信息，而不要把它簡單地作為鼓勵學生學習或評定成績等第的手段。（ 2）把形成性評價與日常觀察結合起來，根據測試的反饋信息和觀察的反饋信息對教學作出判斷和改進。（ 3）仔細分析測試結果，逐項鑒別學生對每個試題的回答情況，如果大部分或相當數量的學生對某個試題的回答都有誤，那就表明自己在這方面的教學有問題，應及時加以改進。

（三）診斷性評價

診斷性評價指為查明學生的學習準備狀況及影響學習的因素而實施的測定。

優點：在教學過程中，教師深入了解學生已有的知識、技能的掌握程度，了解他們的學習動機狀態，發現他們學習問題及原因的最常用、最有效的手段之一。

缺點：設計模式比較繁瑣，需要花費較多的時間，時效性較差。

二、

根據評價所依據的不同標準與解釋方法，可以將評價分為常模參照評價和標準參照評價。

（一）常模參照評價的優缺點：

優點：確定學生在團體中的位置，知道他的成績在團體中屬于“差”、“中下”、“中上”還是“優”。常模參照評價具有甄選性強的優點，因而可作為分類排隊、編班和選材的依據。

缺點：在排隊選優時，對于個人的努力狀況及進步的程度不加重視，尤其對于后進者的努力缺少適當評價，例如，在幾次考試中，某學生學習的實際成績在提高，但他在班級里的相對位置（名次）也許仍沒變化，因而缺乏激勵作用。

（二）標準參照評價的優缺點：

優點：通過標準參照評價可以具體了解學生對某單元知識、技能的掌握情況，哪些學得較好，哪些沒學好需要補救。

缺點：測題的編制很難充分、正確地體現教學目標。

三、根據評價工具的編制和使用情況的不同，可以將教學評價分為標準化測驗評價和教師自編測驗評價。

（一）、標準化測驗評價

優點：標準化測驗的試題取樣范圍大，題量多，覆蓋面寬，因而具有較高的信度和效度。和具有客觀性、真實性、準確性較強等突出優點。

缺點：標準化測驗的編制難度較大，施測的要求、條件較高，建立標準化試題庫的難度相當大。

（二）、教師自編測驗評價

優點：制作過程簡易，使用靈活方便，適用范圍廣，可以滿足不同學科、不同教學階段的不同測試要求，因而，它是學校中應用最多和教師最愿意使用的評價方式。

缺點：測驗較難真實反映教學目標，測驗的有效性、可靠性，代表性都較差。

四、根據評價方式的不同，可以將教學評價分為系統測驗評價和日常觀察評價。

（一）、系統測驗評價

優點：可以為教師提供大量有關教學情況的信息，有利于教師及時總結教學、改進教學、提高質量。

缺點：教學評價過程中，較難獲得全面和客觀的信息。

（二）日常觀察評價

優點：可以得到一些其他任何方式都不能得到的有價值的真實的資料。

缺點：觀察所攝取的反饋信息有限、帶有隨意性。

建議：為了提高效度和信度，可以有計劃地、按照定好的標準進行正式的觀察和評價，采用書面的描述性等級評價對學生進行正式的觀察。

總之，教學評價的種類很多，在實際的評價過程中，我們是很難將這些評價類型分得清清楚楚的，例如，學校對學生進行了一次測驗評價，從測驗編制的角度看，它可能是一次教師自編測驗評價；從評價的標準來看，它可能是一次標準參照測驗；而從評價的作用來看，它可能又是一次診斷性評價。所以，掌握這些評價方式的特點、作用和適用范圍，可以發揮出各類評價方式的長處，取長補短，提高評價質量。

教學評價貫穿于教學活動的全過程，應使多種評價方式有機地結合起來，成為一個完整的質量控制系統，促進教學過程的最優化。