人教部編版六年級上冊語文《語文園地一》教學案導學案

2024年2月16日發(作者：珍珠菜)

人教部編版語文六年級上冊教學案

主備教師

教學

內容

所在學校

部編版六年級上冊1單元語文園地一

備課組長

語文園地教學是鞏固一單元學習的綜合教學，《語文園地一》是部編版六年級上冊的第一

單元知識總結。本語文園地一共涉及到了三方面的內容：即交流平臺、詞句段運用、日積月累。

教材

第一部分“交流平臺”旨在讓學生對于讀過的類似的文章進行比較，取其相似，找出不同，增

分析

加學習的樂趣；”詞句段運用”這一板塊意在讓學生學會排比句和分號的用法，體會排比修辭

的好處，學會寫作時什么時候會用分號；最后，“日記月累”版塊留給我們的是一首孟浩然的

詩《過故人莊》，增加學生們詩詞的積累。

學法的指導貫穿教學始終。如：教師指導學生聯系自己的生活仿寫排比句，說說認識的路牌等。

教學古詩《過故人莊》時，指導學生借助注釋和課文插圖等，大致理解詩句的意思；引導學生

學情

想象畫面，感悟詩的意境。

分析

教師教給學生方法,滲透學習方法的指導，真正提升學生的語文綜合素養，實現“授人以漁”的

目標。

1 .學會在習作中運用排比句，正確使用分號。

教學

重難點

教學

課時

2

3

.積累古詩《過故人莊》。

.理解《過故人莊》詩句的含義，體會詩人的思想感情。

2課時

第1課時

1

課時

目標

2

.學習聯想閱讀的閱讀方法。

.從讀中感悟排比句、分號的用法和作用。

教學

課件

準備

教學過程

教學 教學環

階段 節

教師活動

預設學生行

為

查閱有關的

課前 課前預

預學

習

提出預習具體要求

書籍，搜集自

己讀過的相

似的文章

設計意圖

1

.閱讀《草

1 .人們在讀書的時候，看到書本上所寫的內容，往往

原》

會自覺或不自覺地把它們和別的事物聯系起來，人們

拓展閱讀可

以激發學生的學

習興趣和探究熱

情，同時鞏固學

習這一閱讀方

法。

2 .自主交流

把這種思維活動叫“聯想”。閱讀文章，我們不僅要

3

.小組交流

1.激趣

讀懂文章，還要能從所讀的文章想開去。下面，我們

課中

導學

導入

來讀一讀《草原》這篇文章，哪位同學來說一說，從

文章中你能聯想到什么。

2

.展示美文，閱讀交流

【出示課件】最妙的是下點小雪呀。看吧，山上

的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日

本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡

上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著；這樣，

一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花

衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望

看見一點更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃

的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微

微露出點粉色。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的,

那些小山太秀氣！

讀一讀這段美文，小組交流你從這段話中能聯想

到什么。

3.課堂小結，提出要求

閱讀文章時想開去有很多好處，今后我們要多用

這種方法，同學們一定還有許多新的發現。（板書：

聯想閱讀）

排比教學

（一）觀察句式，了解句意。

【出示課件】我是親友之間交往的禮品，我是婚

禮的冠冕，我是生者贈予死者最后的祭獻。

（這段話連用了三個“我是……”的句式，強調

了花的作用之大）

【出示課件】漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不

1.觀察句子

2.小組討

此環節是讓

學生先觀察句

式，在了解句子

意思的基礎上談

發現，這樣做的

目的是激發學生

的探究興趣，培

養學生合作探究

的能力。

小組討論、探究，學生讀后，談一談自己的發現。 論、探究。

到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的

沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡

翠。

（這段話連用了三個“漓江的水真……啊”的

句式，強調了漓江的水“靜” “清” “綠”的特點）

【出示課件】花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了,

就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像在說話似的。

2.排比

教學

（這段話連用了三個“……了，就像……”的

句式，強調了大自然的生機）

（二）認識排比，明白作用

1 .教師講解：

【出示課件】把三個或以上意義相關或相近、結

構相同或相似、語氣相同的詞組或句子并排在一起，

就叫做排比。我們剛才讀過的這三段話都是排比。（板

書：排比）

2

.小組討論、探究排比句有什么作用？

（1）小組討論，探究排比句的作用。

（2）教師評價總結，明確：

3.探究排比

句作用

4.仿句

用排比來說理，可以使條理分明；用排比來抒

情，可以使節奏和諧，顯得感情洋溢，氣勢更為強烈;

用排比來敘事寫景，能使層次清楚、描寫細膩、形象

生動。

景形象生動）

（三）練習運用，互評互改。

（板書：說理條理分明、抒情氣勢強烈、敘事寫

1

2

.教師出示練習題：

以田野景色為描寫對象，寫一個排比句。

.學生互評，教師指導。

把自己寫的排比句與同學交換，互相評價，提出

教師在學生討論

探究的基礎上講

解排比句的作

用，使學生的認

識從感性上升到

理性，認識更全

面、更深刻。

合理化的修改建議。

教師從學生作業中抽出一兩份作例子，先評價，

再講一講修改意見。

3 .自我修改，力求完美。

學生根據同學和老師的建議修改自己的句子，爭

取寫出一個通順優美的排比句。

（一）讀一讀，注意標點符號。

1 .自讀自悟，

分號常在什

1.自讀自悟，分號常在什么地方使用。

【出示課件】（1）我在原野上搖曳，使原野風光更加

么地方使用。

旖旎；我在清風中呼吸，使清風芬芳馥郁。我微睡時,

2 .學生議一

黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看；我醒來

議，想一想，

時，白晝的那只碩大無朋的獨眼向我凝視。

況。這些分句之間都是并列關系）

分號與逗號、

不同。

自讀自悟環

節可使學生感知

分號用在什么地

方合適，雖然理

解不一定全面合

理，但這種粗淺

的認識對學生來

說至關重要，能

為學生正確使用

分號提供最大的

幫助。

［出示課件91分號是一種介于逗號和句號之間

的標點符號，主要用以分隔存在一定關系（并列、轉

折、承接、因果等，通常以并列關系居多）的兩句分

句。（板書：分號表示并列、轉折、承接、因果關系）

分號還可以用來分隔作為列舉分項出現的并列

短語，或是辭書中同一義項的不同釋義。

（三）寫一寫，感悟分號用法。

（這段話是講花兒在不同地點不同狀態下的情

句號有什么

【出示課件】（2）太陽曬著地面，有些地區吸收的熱

3 .寫一寫

量多，那里的空氣就比較熱；有些地區吸收的熱量少,

那里的空氣就比較冷。空氣有冷有熱，才能流動，成

為風。

（這段話是講地區之間吸收熱量多少不同而形

成風這個道理的。兩個分句分別講兩種相反的情況）

（二）想一想，認識分號作用。

3.分號

教學

1

2

.學生議一議，想一想，分號與逗號、句號有什么不

.教師指導講解：

同。

1

2

課后

1.學習

.以“愛心”為話題練習寫一段話，用上分號。

.學生互相評價，提出意見或建議。

這一節課，我們首先學習了一種新的閱讀方法一一對

比閱讀。這種方法可以使我們更深入地理解課文內

容，明確作者思路，了解文章寫法，對提高我們的閱

助學 小結

總結閱讀方法

讀能力很有幫助。這節課我們還學習了一種句式一一

排比句和一種標點一一分號，了解了它們的用法和婦

處，希望同學們在習作中學習運用。

2.拓展

學習

尋找街上的路牌，看誰找的多

仿寫句子

校園的花真多啊， _____________ ;校園的花真和

自主完成

仿寫排比句

3.當堂

檢測

啊， _________________ ;校園的花真美啊，

第2課時

1

課時

2

目標

3

.能正確、流利、有感情地朗讀背誦本詩。

.理解詩歌中的詞語。

.聯系課文內容理解詩句的意思，并初步體會詩中對仗句的特點。通過誦讀這首詩，感受朋友

之間聚散兩依依的濃濃情誼，激發學生珍惜人間友誼的美好情感。

教學

多媒體課件

準備

教學過程

教學

階段

教學

教師活動

提出預習具體要求

背誦卜2首孟浩然的詩

激發情感，談話導入

預設學生行

為

收集孟浩然

的詩

背誦古

詩

設計意圖

積累詩詞

積累詩詞

環節

1.課前

預習

課前

預學

2.課前

檢測

1

.在我們的文學長河中，有一顆璀璨的星星，那就

是古詩詞。古詩詞是我國古代文化的精華，學習古

詩詞就是繼承和發展我國古代文化的瑰寶，提高文

化素質，陶冶情操。由于年代久遠，繼承古代燦爛

文化，重點應是誦讀、背默、積累。難點是閱讀及

題

鑒賞古詩的方法。今天，我們就一起尋找打開這扇

古代文化寶庫大門的鑰匙，欣賞顆顆璀璨明珠的風

課中

導學

采。今天，我們就來學習孟浩然的一首詩《過故人

莊》。

談話導入環節

能夠讓學生清楚古

代詩詞在中國文學

齊讀課

長河中的地位，激

發學生學習和積累

古詩的興趣，提高

學習效率。

1.激趣

導入

2 .(板書：過故人莊孟浩然)學生齊讀。

正確朗讀，初步感知

出示朗讀《過

1

2.初步

感知

.請學生自己揣摩，確定怎樣讀這首詩。

.學生試讀，教師指導：

奏，使學生知道古

2.思考講述

詩節奏劃分的標準

(1)節奏常識：

了一件什么

是音節兼顧意義

①古詩五言句按音節劃分一般是：2/2/1 o例如：綠

事？

的。這對學生以后

樹/村邊/合。

2

1.試讀古詩

故人莊》的正確節

②有破讀現象時，要按意義劃分。例如：故人/具/

學習、理解和積累

雞黍。

并說明理由?！境鍪菊n件】

過/故人莊

故人/具/雞黍，邀我/至/田家。

綠樹/村邊/合，青山/郭外/斜。

開軒/面/場圃，把酒/話/桑麻。

待至V重陽/日，還來/就/菊花。

古詩都是很有意義

的。

訓練：按音節兼顧意義的方法對詩歌進行節奏劃分,

強調：古詩節奏劃分的標準是音節兼顧意義的。

所以，懂字詞，說譯文是正確劃分古詩節奏的關鍵。

3.按照節奏，練習朗讀。

4.讀了此詩，你知道它講述了一件什么事？(孟浩然

接受一位老朋友的邀請，來到鄉村做客)

熟讀詩歌，體會含義

1.多媒體依次出示詩句，賞析指導

【出示課件】“故人具雞黍，邀我至田家。”

(1)指名讀詩句，理解字詞：

故人一一老朋友

具雞黍一一準備豐盛的飯菜

(2)受到老朋友的邀請，看到這一桌豐盛的飯菜，

詩人心情怎樣？(開心、高興)

(3)指導讀好這句詩句。

【出示課件】“綠樹村邊合，青山郭外斜?！?

(1)這是寫景的詩句，放眼望去綠樹圍繞著村邊，

青山在村外橫臥。

1 .熟讀詩句

3.熟讀

(3)講述對仗句。

2 .交流詩詩歌，

師范讀“綠樹村邊合，青山郭外斜”，這句詩讀

意

體會含

上去朗朗上口，你知道它用了什么修辭手法嗎？(對

3 .再讀詩

義

偶)

歌，品詩意

師講述什么是對偶句。

境

師生對對子：“綠樹”對 ________ ； “村邊”對

______ ; “合“對 ______

“綠樹村邊合，”對 ____________

這首詩中還有一句對仗句找出來。(開軒面場圃,

把酒話桑麻?！?

師生共對對子。

讀好這兩句詩句。

【出示課件】“開軒面場圃，把酒話桑麻?！?

借用插圖創設

情境，使學生想象

自己進入到了詩歌

描述的情境中，按

照角色身份來與老

朋友交談，這樣做

能夠使學生更深刻

地理解詩歌內容。

(2)讀好此句。

(1)指名讀。

(2)把你的體會說說。(打開窗子，面對谷場和菜園,

舉起酒杯暢飲美酒，閑談農事。只有老朋友之間才會

談家常事)

（3）隨機理解“桑麻”

友會聊一些什么。

（4）看著插圖，發揮你的想象，說一說詩人和老朋

（5）學生自己完成。

（6）交流。

“真是太感謝你為我準備了這么豐富的菜肴,下

次歡迎你到我家去做客?！?

“你們這兒真美，真想一直住在這兒啊！”

“今年的收成怎么樣？ ”“還好，有可能是個大

豐收?！?

是啊，深情厚意只在淡淡的幾句詢問農事中，就

在這悠然地舉杯飲酒，閑談農事中。

【出示課件】“待到重陽日，還來就菊花?！?

（1）指名讀。

（2）這句話中你體會到了詩人怎樣的感情？（依依

不舍）

（3）即將分別了，孟浩然會和友人說寫什么？和旁

邊的同學說說。

（4）交流。

（5）是啊，真摯的友情讓詩人依戀，農家的生活讓

他向往,那還有什么讓詩人要相約重陽日在來賞菊花

呢？（優美、淳樸的田園風光）

2.再讀詩歌，品詩意境

點撥1：同學們，透過詩，你們仿佛看見了什么？

（我看見了：青青的山，綠綠的地，清清的溪水

和金燦燦的菊花;谷垛堆堆的稻場，郁郁蔥蔥的菜地;

村民們在田間辛勤地勞動著；孩子們在捉迷藏、放

牛 ... ）

點撥2：同學們，透過詩，你們仿佛聽見了什么？

我聽見了：雞在叫：“喔！ ”“喔！”；

鴨在叫：“嘎！” “嘎！ ”

詩人與朋友舉杯談農事，互相祝?！?

點撥3：同學們，透過詩，你們仿佛聞到了什么？

明確：稻香、菊花香、泥土的氣息、大自然的清

新空氣。

點撥4：同學們，透過詩，你們仿佛感受到什么

樣的情？

明確:朋友的熱情,詩人與朋友之間純樸的友情,

詩人喜愛大自然的激情。

板書:朋友的熱情純樸的友情熱愛大自然激

情

強調：透過詩，你仿佛看、聽、聞、感到了什么,

用自己的經驗去想象詩人的經驗,就會品味出詩的意

了解對偶句，

并練習對對子，使

學生初步了解對偶

句的特點，為以后

欣賞、創作對偶句

打下基礎。

學完整首詩以

后，再透過全詩來

品味詩的意境。這

對于幫助學生賞析

詩歌，培養詩人情

懷很有好處。

境。

好友的深情厚誼之中，陶醉在這迷人的田園風光里。

1.學習 學了孟浩然的《過故人莊》，大家不禁陶醉在詩人與

小結

積累古詩，首先需要理解古

老師再給大家推薦幾首詩，課后讀一讀，大家還可以

讀一讀推薦

課后

2.拓展

根據自己對詩的理解,試著把詩改寫成一篇優美的游

助學

學習

記。（推薦：陶淵明的《歸園田居》王建的《雨過山

古詩

村》）

詩，通過學生的質疑，確定

學生對詩意理解的起點。借

助課文插圖和查字典理解

難懂的字詞,多種形式地朗

讀，引導學生讀詩句，明詩

意，悟詩情。

3.當堂

檢測

背誦古詩

聯想閱讀

板書

設計

排比作用：說理條理分明、抒情氣勢強烈、敘事寫景形象生動

分號表示并列、轉折、承接、因果關系

過故人莊孟浩然朋友的熱情純樸的友情熱愛大自然激情

課中檢測

課前預學

收集交流平臺的相關文章

仿寫排比句

作業

和孟浩然的詩

校園的花真多啊， ___________ ;

設計

校園的花真艷啊， __________ ;

校園的花真美啊， ____________

O

課后背誦試著寫游記

鞏古固

詩

課后

反思