通用技術代表作品以及成果簡介

2024年2月16日發(作者：少兒故事大全)

什么是通用技術？它到底要給學生什么？

通用技術學科是新課改體系中一門重要的學科，它區別于人們通常意義上的勞技課、綜合實踐課。課程標準中明確規定了通用技術課程的課程目標：“培養和提高學生的技術素養，賦予學生全面而富有個性的發展。”如今這個時代，作為我們以及我們后面的新生代，傳統意識上的文盲已經不存在了。我們受過良好的教育，加上科技的進步，時代的發展，我們已經能夠獲得了各種自己學習的機會和工具、手段，學習手段多樣化了，已經不再局限于教室課堂上，而是廣泛存在于我們的日常生活中。然而，“自命不凡”的我們也會做出“低技術”或“無技術”的動作和行為，這類事件和行為在各種媒體上時有報道。比如報紙報道過，有的高中生因為害怕觸電，就連電視機、電腦也不敢使用，生怕自己會觸電；有的中學生因為對門鎖的不了解，自己被反鎖在房內十幾個小時，最后撥了110電話，才被解救，事后民警了解到這種門鎖是市場較普通的鎖，一般人都會正常使用；學校給每位教師配備了筆記本電腦，為什么就一個學期有的老師的電腦重裝了若干次，是沒有安裝殺毒軟件呢，還是從來沒有或者沒有想到給系統打過補丁，甚至不知道系統還需要打補丁的。其實，所有的這些都和技術素養有直接關系。通用技術課程技術就是要為了提高學生的技術素養，培養正確的技術價值觀。

通用技術課程是一門通用性學科，它有別于專業學科（如物理，化學等），所以它不是通常意義上的勞技課，勞技課是專門教給學生一些技術技能和操作技巧的課，是把前人已有的知識和經驗傳授給學生的課，而通用技術是《技術與設計》系列的一個重要方面。這里面它會講到一些知識，比如技術試驗，穩定性，流程的概念，但更重要的是設計思想。有人認為，高中生能設計出什么名堂來？設計應該是設計師的工作。我承認，在將來，我的學生不可能人人去當工程師，設計師，這是不可能的。但是，將來我們在從事某項工作、策劃某項活動的時候，我們不是也在“設計”嗎？將來我們要“設計”活動，將來我們要“設計”自己的職業生涯，其實，不是工程師、設計師的我們，我們無時不刻在進行著各類“設計”。當然，通用技術課程里的設計主要是技術層面上的設計。當然，我們也不能僅僅局限在技術這個層面上，我們需要把它擴展到各個方面和領域。

設計是一種全新的思維方式和行為過程，設計帶有創造性的活動，具有一定的原創性。它已經不再是接受別人的知識和經驗，而是利用自己所學的知識和經驗，自己去設計一件作品，讓這件作品去滿足一部分需求，而這種需求最后是不是能夠得到滿足，就要看這個設計過程是否科學，是否具有可行性和可操作性。而人們關注的就是事情的結果，而這個結果能否實現，就要看設計過程的可行性、操作性和科學性，而這個就是需要學生通過教學要了解的。通用技術學科就是要求學生從技術的角度去看問題，

去研究問題，去解決問題。而且要讓學生形成科學的、合理的、正確的、可行的技術思想和技術價值觀，這種思想對他們以后的工作、學習、生活是很重要的。

技術素養是一種“內核”，它也是人的基本素質的一個方面。將來，我們不可能每個人都成為工程師，但我們每個人都要生活，而且我們每時每刻、無處不在生活在技術世界當中。一個具有一定技術素養的人，至少在生活當中不會被技術所牽累，可以較好地運用我們身邊的技術工具，使得這些工具能夠真正意義上成為我們生活、工作、學習的得力助手。而且，我認為，更重要的是技術素養作為一種“質”的東西，比人的知識更具有本質性，它與人們的習慣、思維、個性是同質的，而這些恰恰是我們生活中不可避免的要加以運用的原生態東西。所以，擁有良好的技術素養，對于人們的工作、學習、生活的幫助是顯而易見的，而且也是必須的。設計其實就是一種“思考”的過程，從想到做的過程。而想就是一種決策的過程。決策必須要考慮資源、人力、限制等要素，是一種需要先經過分析、再論證、最后選擇的復雜過程。我們的通用技術課程就是要讓學生具備這樣一種素質，讓他們全面發展，又獨具個性。那么，通過怎樣的教學方式，來讓學生形成這種難為可貴的素質，這就是一個需要解決的問題。通用技術教師如何教學才可以真正有效地使學生形成這樣的技術素養，簡言之，就是一個上課的問題——“什么樣的課才算是一節好課？”

如何上好通用技術課

一、 研究通用技術課程目標。

通用技術課程以提高學生的技術素養、促進學生全面而又富有個性的發展為基本目標，著力發展學生以信息的交流與處理、技術的設計與應用為基礎的技術實踐能力，努力培養學生的創新精神、創業意識和一定的人生規劃能力。這一目標中有幾個需要我們注意的地方，一是核心目標是提高學生的技術素養，二是著力發展學生的技術設計與應用為基礎的技術實踐能力，三是努力培養學生的創新精神、創業意識和一定的人生規劃能力。我們在進行教學設計和教學方法的選擇的時候，應該著重重視這幾個方面的體現。

二、研究通用技術課程整體內容體系。

通用技術課程分為必修與選修兩個模塊，其中必修模塊分為《技術與設計1》和《技術與設計2》兩個專題，選修模塊分為7個模塊，分別是：電子控制技術、建筑及其設計、簡易機器人制作、現代農業技術、家政與生活技術、服裝及其設計、汽車駕駛與保養。我們重點弄清楚必修模塊的知識內容體系。

必修1基本內容是關于技術和技術設計的相關知識以及學生對技術設計一般過程的“經歷”。通過這些基本

內容的教學，完成對四個主題的理解和認識。這四個主題是：1.技術及其性質；2.設計的過程；3.設計的交流；4.設計的評價。其中設計的交流、設計的評價是設計過程中兩個重要部分。必修2由“結構與設計”“流程與設計”“系統與設計”“控制與設計”共4個主題組成。這四個主題是具有典型意義的、與技術發展密切相聯系的內容。結構、流程、系統和控制是技術中常用的概念，體現了技術設計中最為典型的一些思想方法，如整體、協調、關聯、控制、穩定、比較選擇、改進優化等思想和方法，具有廣泛的應用價值和可遷移性，它使技術與設計由經驗上升到了理性，由單純的展現設計技巧提升到了形成設計的思想和方法。我們要對這兩方面的內容仔細研讀，探究，做到融會貫通。

三、科學的進行通用技術課程教學設計。

通用技術有其自身的特殊性，主要體現在它是一門技術課程，與其它科學課程有一定區別，它的教學目標，教學內容與其它學科都存在差異，如：在教授理論的同時應該注重以下學生動手實踐能力的培養等。所以通用技術課程的教學設計應該著重注意以下幾個問題。

1、教學對象的分析。我們上課的對象是學生，所以在進行教學設計的時候要認真的對學情進行分析，對于學生這方面情況的分析，主要是學生的技術經歷，與技術的接觸程度，接觸過哪些技術，初中技術學習情況等，而不能以文化課的程度為依據。

2、教學資源的調查。通用技術課程不同于其它科學類學科，它注重發展學生的技術實踐能力，所以我們在進行通用技術課程的教學設計前要進行校內外的教學資源的調查，即校內外可供通用技術課教學利用的相關資源調查。只要是與教學有關的有可能利用的資源，都在調查、了解之列。它們同樣是進行教學設計的基礎。這些資源學生有所了解，使用于教學學生會感到熟悉、親切，有利于他們較快地了解其中的技術原理。

3、教學評價階段的重視。通用技術課程的核心內容是技術與設計文化，而設計的整個過程又將設計評價與優化作為一個重點，所以我們在進行教學設計的時候也應該重視教學評價階段，這樣能為學生提供一個理解設計的平臺，也更加符合設計的一般性原理。

四、積極選用適合于通用技術課程的教學方法，教學手段。

通用技術課根據不同課型，可以有多種教學方法，如：小組合作學習、研討法、案例分析導入法、情景設置法、講授法、兩步培養法、逐步培養法、試驗法、示范—模仿法等。教學方法是為教學服務的，所以要緊緊圍繞教學目標，內容，教學對象，施教對象等來開展。通用技術課程因其自身特性，在教學過程中應重點突出小組合作學習，案例分析導入法，試驗法等，這樣才能更好的培養學生的團隊合作學習

能力，更好的培養學生的技術實踐能力和創新精神及人生規劃能力等，滿足通用技術課程目標的要求。

五、重視教學工具的選擇和加工。

通用技術課程是一門理論與實踐并重的學科，注重培養學生的技術實踐能力，所以教學工具的合理選擇與正確使用，對于提高通用技術課程的教學質量是大有幫助的。通用技術課程是一門關于技術的學科，技術是與時俱進的，技術課所使用的教學具也應跟上技術發展的腳步，只有這樣才能更加有說服力。向學生出示的教具，既要直觀，又能說明問題，更要能展現技術的魅力，讓學生感到技術的力量與作用。在選擇現有教學具時，注意了以下幾個方面：

1、安全性能好 教學具是在教學過程中使用的，有著一定的特殊安全要求。如在一般情況下，學生的學具使用電源電壓要在安全電壓范圍以內；教學具所使用的材料要無毒、無異味、符合環保要求；學生使用時不能造成人身傷害等。

2、留有可拓展空間技術課中屬于技術范疇的試驗用具要有可拓展的空間，要能根據技術的發展和變化及教學的特殊需求，進行升級或變化。

3、教學具設計要結構簡單、易于操作在沒有特殊要求的前提下，只要能說明問題，滿足教學實際需要，教學具結構越簡單、操作越方便越好，不要把簡單問題復雜化。

4、教學具要針對性、目的性強教學具的使用是為了滿足教學要求、達到教學目的的一種技術手段，在選擇教學具時首先要明白，我選擇的這些教學具是做什么用的，要達到什么目的，再看你所面對的教學具是否合適。

通用技術課程屬于新的學科，我們必須做好教學目標的分析，形成完整的知識體系，科學合理的進行教學設計，注重選擇使用行之有效、針對性強的教學方法和教學工具。只有這樣，我們才能真正把培養學生的技術素養、技術實踐能力落到實處

通用技術課程實施方案

一、課程性質：

普通高中通用技術課程是與九年義務教育中的技術教育相銜接，以提高學生的技術素養為主旨，以設計學習、操作學習為主要特征的基礎教育課程，是國家規定的普通高中學生的必修的課程。在我國普通高中課程結構中，技術是一個基礎的學習領域。普通高中的通用技術課程是一門立足實踐、高度綜合、注重創造、科學與人文融合的課程。

學生修完必修的2個模塊并獲得4個學分，這是作為高中畢業的最低要求。同時在7個選修模塊中任選2個模塊并獲得4個學分，即共獲得8個學分，作為高中畢業生報考高等院校理工科、農科類專業的最低要求。

二、 課程目標：

通過本課程的學習，學生將進一步拓展技術學習的視野，學會或掌握一些通用技術的基本知識和基本技能，掌握技術及其設計的一般思想和方法，具有一定的技術探究、運用技術原理解決實際問題的能力，形成和保持對技術的興趣和學習的愿望，具有正確的技術觀和較強的技術創新意識；養成積極、負責、安全地使用技術的行為習慣，發展初步的技術能力和一定的職業規劃能力。針對我校的學生、師資、設備的特殊情況，應著力在以下幾個方面形成目標上的獨特的追求：

1．著力提高學生的技術素養。通用技術是以提高學生的技術素養為主旨的課程，必須面向全體學生，為每一個學生接受技術教育提供機會和條件。課程開設充分考慮到我校學生的興趣和生活經歷，在教材、教學及其評價等方面提倡多樣性和選擇性，以滿足不同學生的需要，促進學生的個性發展。

2．加強學生實踐能力的，提高學生的創新能力。在教學活動中，要鼓勵學生想象、懷疑和批判，要營造民主、活躍、進取的學習氛圍；應充分利用通用技術課程的內容培養學生的學習興趣，激發學生的創造欲望；應通過技術設計、技術試驗等活動，培養學生的創新精神和實踐能力。

3．拓寬學生的科學與技術視野。通用技術課程通過具體的技術實踐使學生理解技術與科學的聯系和區別，以及技術與科學對社會發展、人類生活所具有的重要作用，從而深化學生的認識，開拓學生的視野。

4．加強學生的實踐應用能力。通用技術課程應緊密聯系學生的生活實際選擇課程內容，在注重課程內容的基礎性、通用性的同時，注重它的先進性；應注意從學生現實生活所接觸的技術內容向現代技術和高新技術延伸，使學生有機會了解現代工農業生產和日常生活中技術發展的嶄新成果和未來走向；應讓學生領略技術發展的內在動力和文化意義，增強對當代先進技術及其文化的理解。

5．培養學生自我學習，自我探究的能力。學生的技術學習過程應是主動建構知識、不斷拓展能力的過程，也是富有生機、充滿探究、生動活潑的活動過程。在課程的實施過程中，應當從學生的實際出發，精心設計和組織學生的學習活動；應當根據學生的身心發展規律和技術學習的特點，指導學生采取自主學習、合作學習和網絡學習等多種學習方式，促進學生的全面發展。

三、 課程結構，安排及學分數：

通用技術課程設有9個模塊，其中必修模塊2個，選修模塊7個。必修模塊是“技術設計1”和“技術設計2”，兩個模塊之間呈遞進關系，即“技術與設計1”是“技術與設計2”的基礎。而選修模塊是著眼于不同學生的不同發展要求，其內容是必修模塊在不同具體技術領域的延伸和深化，旨在為學生提供更為豐富的，更為多樣的技術實踐機會。

四、 必修課的內容安排，課時安排：

必修課是全體高中學生必須修學的課程內容，它為后續的選修課程提供了必要的基礎，其內容標準規定了高中畢業生必須達到的最低技術素養水平。其中“技術與設計1”是讓學生初步掌握一個通用的，完整的設計過程。而“技術與設計2”是在前面的基礎上進行的一種專題性設計，集中體現重要的技術思想和方法。

五、 選修模塊的內容安排及課時安排

通用技術的選修課程共有7個模塊，每個模塊為2個學分，這些模塊為并列關系，沒有層次之分和順序之分。這些課程以拓展學生的學習基礎，有助于進一步提高學生的技術素養，發展他們的特長。根據甘肅省實際情況建議開電子控制技術

六、 師資安排

根據學校實際情況，按照高一年級10個班級及每個星期2課時來配備專業教師，以2個實驗室這個的規模來配備實驗管理員。

七、 課程資源建設：

通用技術是新開課程，因此，所有的實驗設備，除了使用學校里的原有的勞技教育的器材之外，還可以與物理、化學、生物實驗室采用資源共享。而通用技術的具體實驗器材配置也是通過邊摸索邊購置的方式進行。

八、 通用技術課學分的評定細則：

第一部分： 終結性評價

A、技術素養理論考試部分： 40%

B、技術素養實踐操作部分（終結性作品） ： 20%

第二部分： 過程性評價

A、考勤： 10%

B、評價： 30%

1、作業、手工作品、試驗活動： 10%

2、學習態度、課堂紀律、主動回答問題： 10%

3、課堂測驗、單元考試、半期考試： 10%

九、 其它措施及建議：

（1）、解決師資緊缺狀況。學校是否考慮引進通用技術教師，實驗室管理人員1名。

（2）、切實解決實驗室的設備配置。由于通用技術課程是一門實踐性課程，一般的教學活動需要在學生親自動手的情況下開展，因此，學校必須投入資金，購置必要的實驗器材，否則難以開展正常的教學活動。

（3）、加強教研工作。可以成立通用技術教研組，當條件成熟后，成立通用技術學科組。

（4）、加強學習，以提高通用技術教學的水平。這里的學習指的是外出培訓、參觀與考察。

（5）、解決各學科之間的協調工作，切實解決各實驗室資源共享的問題。

（6）、成立一個由相關部門組成的通用技術實驗室建設的專家小組，專門負責通用技術的實驗室建設。