三年級(jí)上冊(cè)25課的筆記.

2024年2月20日發(fā)(作者：不想打擾)

三年級(jí)上冊(cè)25課的筆記.

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文書25課是《矛和盾的結(jié)合》，寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對(duì)打比賽時(shí)，由矛和盾的長(zhǎng)處想到了發(fā)明坦克。由此說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。

發(fā)明家手持矛和盾，與朋友比賽。

對(duì)方的矛例如雨點(diǎn)般向他胸膛，發(fā)明家用盾左返右壓，還是難以招架。在這緊繃危難的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)見解：“盾太小啦!如果盾小得像是個(gè)鐵屋子，我扣在鐵屋子里，敵人就一槍也撕沒我啦!”

可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛與烏龜。自衛(wèi)，是為了更好地進(jìn)攻呀!

對(duì)了，在鐵屋子上加個(gè)大洞，從洞里張開反攻的“矛”——槍口或炮口。當(dāng)然，這鐵屋子還要可以走，沒關(guān)系上輪子，堵上履帶。于是，發(fā)明家發(fā)明者了坦克。

坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。年，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場(chǎng)。德國(guó)兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里!

就是的，誰(shuí)擅于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就可以就是勝利者。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①重新認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字?？梢詫懴隆懊?、盾”等14個(gè)字。能夠恰當(dāng)讀取“子集、招架”等16個(gè)詞語(yǔ)。

②正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)。

③理解課文內(nèi)容，自學(xué)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于課堂教學(xué)的品質(zhì)，懂“誰(shuí)擅于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就可以就是勝利者”這句話的含義。

課前準(zhǔn)備

①生字卡片。指導(dǎo)寫字的多媒體課件。

②矛和盾的圖片。

③錄音機(jī)及本課的朗誦錄音磁帶。

第一課時(shí)

鼓舞談話，闡明課題

①出示矛和盾的圖片：你知道哪個(gè)是“矛”?哪個(gè)是“盾”嗎?

②矛和盾就是兩種二者交戰(zhàn)的開口，如果把它們子集在一起，結(jié)果可以怎么樣呢?出具課題，齊讀：矛和盾的子集。

初讀課文，整體感知

①學(xué)生貝阿爾恩縣課文，建議讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

②出示生字卡片，開火車請(qǐng)學(xué)生讀。

③指讀課文，讀后評(píng)議糾正錯(cuò)誤。

④自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢?

批評(píng)回答，初步布季謝

①學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問(wèn)題。

②同座交流交流。

③全班初步交流所提的問(wèn)題。

對(duì)于一些非重點(diǎn)問(wèn)題，相機(jī)化解。

④提煉重點(diǎn)問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

以下兩個(gè)問(wèn)題可以并作參照：

a.發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的?

b.“就是的，誰(shuí)擅于把別人的.長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就可以就是勝利者”這句話給你什么鼓舞?

這兩個(gè)問(wèn)題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。

指導(dǎo)寫字

①出示要求會(huì)寫的14個(gè)字。

②重點(diǎn)指導(dǎo)7年左右結(jié)構(gòu)的字。

持 般 攻 炮 坦 戰(zhàn) 神

a.鼓勵(lì)學(xué)生觀測(cè)這7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占到的大小存有什么相同。

b.多媒體演示這7個(gè)字的布局。

③學(xué)生寫字，教師巡查，及時(shí)評(píng)議。

實(shí)踐活動(dòng)

收集能夠表明課文最后一句話含義的事例，準(zhǔn)備工作交流。

第二課時(shí)

備考問(wèn)題，闡明目標(biāo)

上節(jié)課我們提出了哪兩個(gè)問(wèn)題?教師出示問(wèn)題：

①發(fā)明家就是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)子集在一起發(fā)明者坦克的?

②“是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)?

這文言我們就去探討這兩個(gè)問(wèn)題。

學(xué)生討論，交流感悟

①學(xué)生自己先帶著以上兩個(gè)問(wèn)題獨(dú)立自主閱讀課文，可以適度作點(diǎn)注釋。

②小組內(nèi)交流。

建議每一個(gè)同學(xué)都講話，并且所推薦一名同學(xué)代表小組講話。懇請(qǐng)這個(gè)同學(xué)搞好記錄，整理其他同學(xué)的意見。

③全班交流。

每一組派遣一名代表講話，其他組員可以補(bǔ)足。

學(xué)生在交流過(guò)程中，教師應(yīng)相機(jī)請(qǐng)學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。

④感情朗誦全文，讀后使學(xué)生穩(wěn)步批評(píng)、布季謝。

聯(lián)系實(shí)際，加深理解

①師出具課文的結(jié)尾。

②齊讀這段話。

③你還能夠用別的例子去表明這句話嗎?

組織學(xué)生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對(duì)這句話的理解。

寫字刪詞

①練習(xí)其他7個(gè)生字。

②抄錄詞語(yǔ)表的詞語(yǔ)。

實(shí)踐活動(dòng)

①抄錄你指出課文中用得不好的詞語(yǔ)。

②搜集一些發(fā)明家的故事，開一個(gè)故事會(huì)。