學科的內在育人因素

2024年2月21日發(作者：迫不及待地)

學科的內在育人因素

一、學科的育人價值

培根在《讀書論》一文中表明，人們閱讀不同的書籍，對性格所產生的影響不同，也就是說學科對人們的品格塑造有著重要的影響，這種功能意味著學科本身所具有的育人價值。關于學科的育人價值有學者對其進行了研究分析，比如，“在教育中，德育不單是僅作為一個獨立的門類存在著，產生的作用也不是直接快速，但是其卻可以環繞在所有的學科門類中。所有的學說思想，只要立足在求真的基礎之上，都能夠衍生出善和美的維度。這個維度輻射出人和學的關系，人影響了學，學也涵育了人。”“所有科學知識在傳播的過程中都伴有某一種情感，知識不單是命題，同時還是各種各樣要素的結合，這就是思想美、科學美”?！皬膶W科的作用來講，科學學科的主要作用就是創造知識，但是也有著明顯的育人功能；學科本身的整體育人價值是存在的。”

上述研究表明了，學科所具備的優勢和價值非常明顯，不僅具有育人優勢，還具有整體育人價值。育人潛力全面同時有所側重，外界因素也對其產生了影響。值得引起注意的一點是，相對獨立學科和交叉性學科兩者相比較，交叉性學科全面育人的潛力更為明顯。

二、學科育人的評價角度

通過上述分析已經了解到學科的育人價值，而如何對存在的育人價值進行衡量評價，就需要確立一定的評價角度。

1. 以“德智美”作為評價角度

廣義上的“育人”是指培養教育對象，促進人得到全面發展。而人全面發展是指人的德、智、體、美各方面的和諧協調的發展。因而，德智美作為一項用于評價教育全面發展的標準是科學合理的。分開來看，德育可以引導以及培養人們樹立起正確的三觀（世界觀、人生觀、價值觀）；智育可以幫助人們增加知識量，拓寬知識面，發展智力，最終促進人們智慧的形成；美育能夠培養人們的審美觀念，能夠更好的體驗美、創造美，最終形成良好的文化底蘊和文明涵養。以此偶評價角度延伸出以“德育、智育、美育”來對學科的育人特征進行考察評價，進一步評價對學生的思想、審美、智能、文明養成等多方面所產生的影響。

2. 以“能力發展”作為評價角度

數學學科的核心修養由三種能力的構成，抽象、推理以及模型思想，這三種能力的養成對于提高學生的綜合素質有著重要的作用，培養和發展學生的核心修養能力不僅能夠增強學生的自信心和思維能力，同時還可以促進學生的人格得到完善。從學習能力的發展來講，各類學科所必需具備的基本能力包括：理解、應用、遷移，為各類學科進行各類認知活動和問題解決活動提供了先決性的條件，是人進行心理學習的重要活動。注重培養這三種能力有助于提高人們的學習效率。

3.以“文化育人”作為評價角度

從文化層面分析學科的育人價值，主要是由學科的文化內涵、理論系統以及價值體系所決定的，學科文化能夠幫助人們更好的塑造人格，建立正確的價值觀、世界觀，養成良好的思維習慣和行為方式，所產生的影響深遠，實際價值明顯。

三、以“德智美”作為評價角度的學科育人特征

1. 從學科類群角度分析

肖楠、楊連生分別從四個育人維度對學科門類的育人特征進行了分析，維度包括理想人格塑造、價值取向引導、思維方式養成以及行為方式導向，從這四個維度分析了自然、人文、技術以及社會四大學科的育人特征。美國的學者杰羅姆·凱根在其所編寫的著作《三種文化》中，就對自然、人文遺跡社會三種文化的學者從九個方面進行了對比，立體化的分析了三類學科的特征及影響。李醒民在《知識的三大部類》中表述了自然、人文遺跡社會這三大類學科所包含的內涵以及區別和聯系。通過上述研究分析，得出了以“德智美”育人角度分析的三大類學科的育人特征，具體如下表所示。

不同學科類群的育人特征

學科類別

自然學科

育人角度

敬畏自然，唯物主義，人文關懷，內化的道德發展的意義，普遍聯系德育價值

的觀念，探索意識，相對包容的態度

美育價值

系的美感，自然的美感 追求的文化、文明的美系、社會的美感、制標準，更加深刻的道德理解道德，培養相對理解，相對個性的態度

入市的態度

成根源，更加深刻的道德的社會主義、形人文學科 社會學科

追求至真、邏輯美，聯感性認識，追求美和善，培養人與人、社會關

感以及人文的審美觀 度的美感以及體系的美感

能夠敏捷的發現問題，發展的觀念，抽象思維樹立整體觀念，培養概培養邏輯思維、抽象智育價值 能力，邏輯思維能力以括能力、形象思維以及思維以及直覺思維

及學習的遷移能力

直覺思維能力

從“德智美”育人角度來看，自然、人文以及社會三種學科類群在此角度上具備一定的發展內涵，所產生的影響力是以知識為基礎的，并不是單純的中性文化，具有積極的影響，向上的發展潛力深厚，這種影響和發展潛力所具備的學科風格特征也非常明顯。

2. 從具體學科角度分析

以數學學科為例，數學學科核心修養能力的構成主要有三個部分，抽象、推理以及模型思想，這三種能力是發展智能所具備的基本能力，同時也是各種類學科所必需具備的素質，在數學學科中培養以及發展學生的這三種能力，不僅可以有效提高學生的自信心，如果從德育角度出發，也可以幫助學生形成健康的人格。數學本身所具備的內在空間美感和邏輯美感也具有美育的價值。歷史學科的育人價值主要體現在能夠教授學生以新的視角和新的思維去觀察和審視世界。古人曾說“以史為鑒，可以知興替”，進行歷史的學習不僅賦予了學者的辯證思維和聯系觀念，同時能夠在對歷史學習體驗的過程中感受事物的發展變化。這一過程，包括了觀察、學習以及體會，幫助個人的思想逐漸成熟、思考逐漸周全、處事逐漸沉穩，很好的體現了歷史學科“德智美”的育人價值。

3. 從交叉學科角度分析

交叉性學科不僅融合、凝聚了不同學科的思想和觀念，并且組織的層次更高級了一些，有效的促進了思維方式的轉變。比如，生物化學，從德育層面上來看，體現出了生物學的特征，嚴謹的態度、系統思維、進化思維、宏觀思維，以及化學的圍觀思維、聯系思維。德育意義體現在：珍愛生命、保護環境、服務社會意識以及嚴格謹慎的作風。美育意義體現在：生命觀、自然美觀和聯系轉變的美感。

這樣的結合對兩類思維模式進行了整合，并體現出“1+1>2”的整體效應。不僅

給學習者提供了更大的視角范圍，建立了普通聯系的思想，最終形成了整體意識，同時還激發了學習者的冒險精神、創造思維，表現出了對自然的敬畏感。