中華優秀傳統文化尚德修身

2024年2月24日發(作者：重慶大學就業)

高新區一年級傳統文化課時備課設計

時間： 年 月日 主備人：張姣 審核人：

課 題 《士有百行，以德為首》 課型 新授課 序號 1

本單元的主題為“尚德修身"，我國是歷史悠久的文明古國,幾千年教材

分析

來創造了燦爛的中華文化，形成了高尚的道德準則、完整的禮儀規范。本課是本單元的第一課，同時提供了“晉文公賞勉以德為先”的故事幫助學生理解，在知行合一里提供了場景幫助理解內容。

修身尚德對學生來說并不陌生，在一年級時已經接觸.本課的內容學情

分析

教學

目標

教學重

難點

課前

準備

教學

用具

教學

課時

有故事及與學生生活相近的場景，學生可以在故事和場景中較容易理解本課內容。

1.學生能夠正確流利地朗讀課文。

2。通過學習,使學生知道這句話出處，理解這句話的意思。

1。學生能夠正確流利地朗讀課文。

2。通過學習，使學生知道這句話出處，理解這句話的意思.

黑板 小動畫

多媒體

1

教師活動 學生活動

二次備課

一、明確單元主題

1.引導學生閱讀單元主題,明確單元主1. 自由朗讀單元主題，提取題 本單元主題

2。導入本課主題-—士有百行,以德為2. 齊讀課題

首

二、學習新課

1、教師范讀。

2、老師講解句子的意思。

3、讀古語今說.理解句意

三、明道喻理

1. 學生自讀、展示讀

2. 說一說出處

3.讀古語今說.理解句意

理解“百行”-—虛指

理解“百行”——虛指，指人的品行有很多

1.引導學生讀 “晉文公賞勉以德為1. 學生讀 “晉文公賞勉以德先” 的故事 為先” 的故事

2.出示問題:晉文公是按照什么標準賞

賜大臣的

四、知行合一

1。出示知行合一內容

2。組織學生自由討論

2。思考：晉文公是按照什么標準賞賜大臣的

1. 學生讀一讀

2. 討論交流

3. 學生說一說自己的觀點

布置作業

熟練背誦“士有百行，以德為首”

士有百行，以德為首

賞德

晉文公 賞才

賞功

板書設計

高新區一年級傳統文化課時備課設計

時間: 年 月日 主備人：張姣 審核人：

課 題

《勿以惡小而為之,勿以善小而不為》

課型 新授課 序號 2

本課選自山東教育出版社第一單元“尚德修身"第二課，出處是教材

分析

晉朝陳壽的《三國志 蜀書 先主傳》。本課承接第一課的內容,強調人的德行很重要。

學情

分析

教學

目標

教學重

難點

課前

準備

教學

用具

教學

課時

在學習第一課的基礎上，學生已經能夠理解尚德修身的主題,在理解本課時會有連貫性,學生較容易接受。

1。學生能夠正確流利地朗讀課文。

2.通過學習，使學生知道這句話出處,理解這句話的意思。

1.學生能夠正確流利地朗讀課文。

2。通過學習，使學生知道這句話出處，理解這句話的意思。

黑板等

多媒體

1

教師活動 學生活動

1. 復習背誦第一課內容

二次備課

一、復習導入

1。復習背誦《1》

2。繼續學習尚德修身的句子，導出課2. 齊讀課題

題。

二、朗讀句子

1. 引導學生自讀，能夠準確流利朗讀 1. 學生自由朗讀

2. 明確出處，學習古語今說 2. 學生展示朗讀

明確意思

三、明道喻理

1. 引導學生讀“劉備勸子”的故事，1. 學生自讀故事

理解故事的意思

2. 思考有什么收獲 2. 學生討論，說說自己的收

3. 讀詩句 獲和啟發

結合生活，四、知行合一

說說生活1. 學生觀察圖片，說一說自己的看法 1. 學生觀察圖片，結合所學中的小事

2。背誦詩句

布置作業

說自己的看法

熟練背誦“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”

勿以惡小而為之，勿以善小而不為

惡:壞事

善：好事

板書設計