班主任與任課教師交流記錄

2024年2月25日發(作者：保潔員工作職責)

班主任與任課教師聯系總結材料

班級：XX電一 班主任：XXX 學期：XXX年下半年

在一個學生成長的過程中，每一個直接接觸學生的教師對學生都會有一定的影響。如前蘇聯教育家加里寧所說的：“教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對每一現象的態度都這樣或那樣地影響著全體學生。這點往往是察覺不出來的。但還不止如此，可以大膽地說，如果教師很有威信，那么這個教師的影響就會在某些學生身上永遠留下痕跡。”值得注意的是，這里所指的教師不僅僅是班主任。所以可以說任何學生的成長，在學校教育方面，主要是與學生直接接觸的教師集體努力的結果。那么這份集體力量發揮的大小主要取決于班主任與任課教師之間關系協調得如何。由此可見，班主任與任課教師之間協調好關系也是十分重要的。

1.通過對班級學生的介紹，與任課教師統一對學生認識的態度，達到教育行為上的相互支持與配合。例如：開學初，我都會主動地把班級學生座位表及學生花名冊送到科任教師手中，使教師在短時間內熟悉學生。此外，如有特殊學生，還要將他的情況及時告知，以免引起不必要的教學干擾。科任第一次上課前，我也會向學生介紹任課老師的優點，在學生中樹立其威信。

2.班主任應該尊重、配合科任教師工作，主動求得任課教師的支持。在班級制度的制定，班干部的人選，課代表的

任命，學習方式的組織上，要盡量征求任課教師的意見，例如，班里劉玲同學課上比較愛說話，知道這一情況后，我就要求她每次科任課后讓主動向我匯報這節課的表現，成績在哪？不足在哪？經過一段時間的努力，劉玲同學的課堂面貌有了很大的改觀。再如：科任教師反映本班的賈楨經常不交作業，我就主動找其談話，了解情況，進行溝通，告訴他做作業的作用。由于工作主動，許多科任教師比較滿意我班的課堂紀律，關系相處得也比較融洽。

3．班主任通過班級集體活動來優化與科任教師之間的關系。班級或學校組織的大型活動，我都會誠心邀請科任老師一道參加，借此加深師與師、師與生之間的情感。如：在集體活動時，和任課教師一起為學生們加油，讓教師感受到孩子們對她的關愛，聯歡會上，請任課教師來欣賞孩子們表演的節目，也讓教師從另外一個角度了解學生。

由此可見，班主任和任課教師的人際組織結構，不僅會直接影響對班級學生的教育教學效果，更重要的是，對學生身心的發展起著潛移默化的作用。所以在與任課教師的交往中，我尊重他們的意見，同時又把他們當作班級的主人，視為自己的良伴、知己。凡事都主動地同任課教師協商，傾聽、采納他們的意見。