美國常青藤大學

2024年2月29日發(作者：寒號鳥的故事)

一、常春藤大學的綜合考察 1

（一）秉承傳統，注重辦學特色 2

（二）講求質量，保持領先地位 4

（三）避免封閉，與盟校切磋交流 7

二、常春藤大學的分別考察

（一）哈佛大學 9

（二）耶魯大學 13

（三）哥倫比亞大學 18

（四）普林斯頓大學 23

（五）康乃爾大學 25

（六）賓西法尼亞大學 27

（七）布朗大學 29

（八）達特茅斯學院 34

三、常春藤大學面向未來開展教育創新 （一）調整課程體系 37

（二）倡導學術誠信 37

（三）加強科研攻關 37

（四）推動數字建設 38

（五）服務經濟發展 38

（六）加強國際交流 39

（七）營造優美校園 39

（八）提高管理效率 40

36

美國常春藤大學

美國著名的八所常春藤大學均位于紐約領區，在一定程度上體現了我領區的優秀教育資源。本資料基于教育組領事對全部常春藤大學的實地考察編寫而成。

一、常春藤大學的綜合考察

美國常春藤大學歷史悠久，崇尚學術，注重特色，塑造校風，規范辦學，教授水平高，學生質量好，在美國乃至全世界高教領域都有較大影響，“常春藤”（Ivy League）幾乎成了一流大學的代名詞，成了這些名牌老校的無形資產。在21世紀的頭幾年，常春藤大學通過委任資深校長，聘用杰出教師，招收優秀學生，致力于發現知識、傳授知識、培養人才、貢獻社會，并制定出面向未來的規劃，意欲在激烈的競爭中，始終處于不敗之地。

（一）秉承傳統，注重辦學特色

源于競技，代表名校。20世紀三、四十年代，美國各大學之間體育比賽如火如荼，并將體育比賽成績與學校水平相提并論。各校為在比賽中獨占鰲頭，紛紛降低錄取條件，提供高額獎學金，爭招體育運動尖子，客觀上造成為比賽而比賽，為名次而降分的局面，引起一些名校的不滿。1945年，哈佛大學（建于1636）、耶魯大學（1701）、哥倫比亞大學（1754）、和普林斯頓大學（1746）、四校達成共識，聲明取消體育項目獎學金，并結成橄欖球競賽聯盟，在四校間進行比賽。“四”的羅馬數字為I V,音同I V Y，意為長春藤，于是有人稱這些大學為長春藤大學。

1954年，康乃爾大學（建于1868）、賓夕法尼亞大學(1740)、達特茅斯學院（1769）、布郎大學（1764）入盟。八校共同簽署協議，決定各種體育比賽項目均在八校間開展。這八所名校皆為私立，除康乃爾建于19世紀外，其余都有數百年歷史，比美國建國還早。這些大學均有古色古香的建筑物，墻壁上爬滿了常春藤，從而強化了對常春藤的稱謂。由于常春藤大學的歷史久、水平高、名氣大，盡管學費高昂，人們仍然心向神往。一些人上名校不只為讀書，也為廣泛交友，八面得風，預埋一張無形的社會關系網。

挾其聲威，廣攬財源。借助于在學術上的顯赫氣焰，常春藤大學一般很會造勢。每年召開很多會議，邀請知名校友和著名財團、政要成為校董，以使財脈不段。校友樂于回饋母校，報答社會，向母校捐贈成為風尚。

學術自由，獨立辦學。常春藤大學享有充分的自主權。開什么專業，由學校決定；開什么課，由院系決定；如何上課，由教師決定。這些大學認為，學術自由是憲法修正案中明確賦予大學的權利，惟有如此，方能不媚權貴，追求真理，培育英才。當然，自由是相對的，有自由就有責任。

發展強項，注重特色。常春藤大學根據實際情況規劃學校發展，有所為有所不為。注重特色，講究比較優勢，揚長避短。哈佛的政府學院歷來第一，哥大的國際關系學院首屈一指，賓大的沃頓商學院傲視同行，耶魯的法學院赫赫有名。達特茅斯學院曾有發展成研究型大學的機會，但它不改校名高揚本科教育的旗幟；布郎一貫實施課程的完全選修制，讓學生自主學習；普林斯頓盡管財力雄厚，但不設醫學院，集中力量辦好原有系科；康乃爾農牧見長，農業推廣項目享譽全美。

優美環境，優良校風。常春藤大學校園美麗，清靜整潔，建筑典雅，錯落有致，春夏秋冬各具風光，是理想的學習研究之地。這些大學提倡嚴謹誠信，以人為本，培養品德高尚、獨立思考、身體健康、具有領導才能和創新精神的杰出人才。

依法治校，規范管理。常春藤大學均設有法律事務處，依據學校規模，內設3----18名專職法律顧問，總顧問常由一名副校長兼任。他們對外協調法律糾紛，努力維護學校權益，對內理順部門關系，協助校長監管學校運作和教師操行。同時，各校均有一整套詳盡的管理制度，實行規范管理。學校總部負責重大事項，院系則安排具體的教育教學活動，各司其職，各負其責。校董會(Corporation)是學校最高決策機構，由上院（Board of Fellows）和下院（Board of Trustees）組成。校董會的主要職責是：保證辦學誠信，任命校長，確保教學管理有序，通過預算，籌款并管理大學的基金，卻保足夠的物質設施，總攬長遠規劃，充當大學于社區的橋梁，保持大學自治，仲裁校內糾紛。

（二）講求質量，保持領先地位

選聘資深校長。現任常春藤大學校長有幾個有趣的共同點：第一，與該大學有較深的淵源，對本校的歷史、學風、特點相當了解，如哥大校長波林斯(Bolinger)、哈佛大學校長薩默斯(Summers)，康乃爾大學校長萊海曼(J.S. Lehamn)，都是本校校友。第二，并不是一直在本校工作，了解其他大學的長處，如萊海曼曾長期在密西根大學工作。第三，見識獨到、知識淵博，但不囿于狹窄的專業領域。做校長后，全心全意投入學校的管理之中，不強調自己出學術成果或帶研究生。其中哈佛的薩默斯曾是克林頓政府時美國財長，有豐富的宏觀管理經驗。第四，校長們木管員打，思路明晰，抓大放小，能夠找錢，善于用人。充分調動副校長、教務長、副教務長的積極性，讓其各管一攤，各盡其責。第五，這些大學校長的工資待遇很高，年薪在40萬美元以上，有的達到60萬美元，他們十分珍惜這個職位。第六，校長的無色、選拔和任用，有校董事會集體討論，對候選人反復遴選而定，但不在全校范圍內搞民意測驗，不進行民主選舉。

建設一流教師隊伍。優秀師資是常春藤大學畫龍點睛之筆。各校對教師的選拔和聘用，有一套良好的競爭機制和考評制度，確保了師資隊伍的質量。在常春藤大學中，助理教授都要具備博士學位。經選錄委員會公開、嚴格審理，從全世界選聘優秀人才。對新任助理教授一般不安排從事行政工作或其他社會工作，而讓他們安心教研，在學術上立足。為指導他們進入教授角色、選準科研方向、妥當教書育人，學院為其成立3-5人的包括院內外專家的顧問班子，經常性的提供指導。助理教授任滿三年，要接受中期評價，合格者再進行三年的教學和研究，然后經一個委員會評定合格，方可升為副教授。

除哈佛外，各常春藤大學給符合要求的副教授終身職(Tenure),哈佛只給鄭教授終身職。副教授晉升教授，也有嚴格的時間要求和審批過程。須在其研究領域有獨到的成果。對獲得終身職的教授，除非他嚴重違反校規，如醉酒上課，對學生性侵犯，否則學校不能解雇他。終身職有利于解除教授的后顧之憂，讓他們從長遠上思考學術問題，規劃未來研究，但個別教授會產生“差不多了”、“捧鐵飯碗兒”的松勁思想。對此，一些大學開始考慮終身職之后的繼續評價問題。達特茅斯學院利用工資杠桿激勵先進，鞭策落后。這所學院平均每年給教師長3%左右的工資，但有意拉開檔次，給有的教授長1%，有的長5%。常春藤大學對欲得之才，不惜慷慨付酬、“挖人墻角”。同時，憑借雄厚資金、優良待遇，以及響亮地牌子、優美的環境和濃厚的學術氛圍吸引那些出類拔萃的人才。

招收富有潛能的學生。各常春藤大學普遍重視申請人的全面素質和發展潛能。得到全國優秀中學生獎者，SAT成績優異者，高中修課強度在學校前十名者，或具有某種專長和良好社區服務經歷的學生都屬網羅的對象。學生是否具有獨立精神及能否適應學校緊張而有壓力的一年級生活也是各校考慮的因素。當然，高中教師的推薦信也很重要。常春藤大學遵循“只擇優錄取，不問家庭收入”(Need-blind)的招生原則，招生委員會可完全依據考生本人情況錄取，而不必考慮其家庭支付學費的能力。學費差額，由大學自行解決。常春藤大學在招生方面有“君子協議”，主要是規定不能為爭奪優質生源互相拆臺，所有學校依據同樣的標準向經濟困難學生提供資助等。

通識教育和專業教育并重。常春藤大學基強調通識教育，有重視專業教育。在本科階段高揚通識教育旗幟，在研究生教育階段也加大了通識教育的比重。各校提倡學生接觸各種文化領域的營養，用一種適應的文化內容來充實自己，擴大自己的知識范圍，使心靈的內涵不斷加寬加深，使生活的意義及價值變得豐富多彩。各校注重教會學生如何做人。例如，重視培養學生的誠信品質，考試時，只要學生對自己有信心，可提出免于監考，扶持、鼓勵學生社團、興趣小組活動，讓每名學生在集體活動中鍛煉協作精神、組織能力；號召學生關系社會發展，樹立同情心，做奉公守法的公民。教學安排各有特色，注重教書育人。有的學校采用導師制或顧問制，營造融洽氛圍，讓學生感到家庭般的溫暖，在受到關愛得同時，養成關愛別人的品格。

非常重視基金運作。各常春藤大學每年出版校友指南、校友通訊錄，密切與校友的聯系。定期舉辦全體校友運動會，或有錢校友專門會，動員他們對母校作出貢獻。鼓勵校友參與學校管理，給母校施加追求卓越的壓力。校董會的成員中，有校友代表。各校盡量利用好校友的捐助(Donation)和基金(endowment)。捐助根據捐助者的意愿，直接用于某些項目，往往是暫時的，不固定的；如捐助者希望設立專款，存入銀行、或進行投資、運作，用利息或盈余部分支持大學發展，就是基金模式了。基金有管理委員會、管理章程，成了較穩定的長期的大學經費渠道或某

個項目的資金來源。常春藤大學的基金相當雄厚，在全美大學中基金總量排序靠前（見表）。

表:2002常春藤大寫基金情況

大學

哈佛大學

耶魯大學

普林斯頓大學

哥倫比亞大學

賓夕法尼亞大學

康乃爾大學

達特茅斯學院

布朗大學

基金（萬美元）

1716976

1052360

831960

420837

339330

285374

218661

141429

在全美大學基金中排序

1

2

4

8

12

18

20

25

資料來源：College and University Endowments, The Chronicle of Higher Education, Jan.

24, 2003

常春藤大學經多年的積累，其基金規模較大，運行機制成熟，具有提供長久、持續、相對穩定的財政支持的作用，其中哈佛、耶魯等校基金對大學的貢獻占到大學日常開支的40%以上。

（三）避免封閉，與盟校切磋交流

常春藤大學并不以自己屬名牌老校而孤芳自賞、固步自封，而是兼容并蓄，積極與外地大學，乃至外國大學切磋交流，取長補短。各常春藤大學尤其與盟校保持密切的交流關系。各大學輪流坐莊，一人兩年，坐莊者即為主席。主席所在校負責召集會議，提出倡議。除傳統上八所常春藤大學外，近年來，麻省理工學院（MIT）、密歇根大學、斯坦福大學也經常參加常春藤大學的活動，于是有了“廣義常春藤”（Ivy League Plus）的概念。如今，常春藤聯盟在普林斯頓大學設立了一個辦公室，負責安排體育比賽和承辦一些具體的聯絡事宜。常春藤大學之間的主要活動方式包括：

校長會晤。常春藤大學校長們每年會晤，就大學的發展方向、高等教育指導思想和哲學、校長與校董會的關系，21世紀培養人的規格、大學科研成果轉化等重大的、宏觀的問題進行研討，克服閉門造車，力求相互啟發。副校長、教務長、副教務長也分別交往，或當面探討，或通訊聯系。

院長切磋。本科生學院院長之間每年舉辦二次座談會，就招生、轉學、課程設置等管理和教學層面的具體問題進行切磋和商討，以交流工作經驗，避免相互拆臺。其他院級單位，如招生辦公室、國際學生辦公室、圖書館等同樣定期或不定期的進項交流和協作。

體育比賽。常春藤大學最初是避免體育運動走偏而結成的聯盟，但大學之間愛比高低、青年學生爭強好勝，各校對體育比賽仍十分執著。哈佛和耶魯對橄欖球比賽看的很重，年年較勁，歲歲爭雄，成了一道讓世人關注的亮麗風景線。其他各校為在盟校間定期舉辦的體育比賽中取得好成績，也是精挑選手，嚴格訓練，賽場上常與對手打紅眼。校方推波助瀾，誓把教育競爭中的某些不愉快，借運動項目比賽發泄出來，簡直就是比賽第一，友誼第二。

二、常春藤大學的分別考察

（一）哈佛大學

哈佛大學創建于1636年，坐落于美國麻薩諸塞州的劍橋市，與波士頓市只隔一條查爾斯河。哈佛大學最初叫哈佛學院，是歐洲來北美移民所見的最早的高等教育機構。先有哈佛，后有美國。哈佛在美國發展歷史上扮演了十分重要的角色，素有美國“思想庫”之稱。該校授予了美國歷史

上第一個博士學位，其商學院、法學院、設計學院、政府學院和醫學院都是世界一流。建校以來，學校培養了6位美國總統與11位美國最高法院大法官，先后有38位教授獲得諾貝爾獎。在世界著名學府之林中，哈佛大學算得上是一個不老松，對這所名牌大學常盛不衰的原因，各國高等教育研究者和管理者都有興趣探討。

革故鼎新。初建時期的哈佛學院，其規模之相當于舊中國鄉間的一所村塾，如今已發展常委規模宏大、設備先進、成就卓越、影響深遠的全美學府之首，這不是上帝恩賜，也不是自發而成，而是哈佛人艱苦創業，不斷革故鼎新的結果。哈佛從仿效英、德到獨到創新，由只設固定課程到采取自由選修制、通識教育制，一直形成了以通識教育為基礎的自由選修制等等，無一不是開拓創新的結果。這是大學欣欣向榮的生命力所在。

求是崇真。哈佛的辦學方針是“求是崇真”，校訓是“與柏拉圖為友，與亞里斯多德為友，更要與真理為友”。哈佛的校徽上的拉丁文“VERITAS”即“真理”之意。在哈佛，各種思想可以自由迸發，各種流派可以盡情涌現。人們的思維不受禁錮，探索的腳步從不停歇，創新火花此起彼伏。

質量并重。哈佛初創時，只有一位教師，四名學生。現在，教師已逾兩千，學生接近兩晚，數量發展是驚人的。哈佛在發展中并未忽視質的提高，而是堅持質與量并重。保證教育的高質量，除了指導思想明確以外，比較重要的措施有兩條：一是充實和完善設備，“工欲善其事，必先利其器”，哈佛的教學設施、實驗室、圖書館、博物館等等都是第一流的；二是重視人的素質，教師要嚴選，學生要精挑。對于新生的錄取，哈佛的作法相當嚴格，獲準入學者約占申請者的10-15%，大多數新生入學前的中學成績為優等，而且具有潛力。由于教師陣容強，學生起點高，再加上物質設備等其他條件，保障了哈佛的質量，在美國以至全世界的高等學校中名列前茅。

教研結合。世界上著名的高等學府，都已成為“兩個中心”，既是教學中心，又是科研中心，猶如車之兩輪、鳥之雙翼。哈佛是其中的佼佼者。事實表明，教師水平再高，也許不斷進修。哈佛實行非升即走的教師管理策略，教師必須不斷更新知識，增強能力，教學、科研雙優，方可立足。在其他大學，副教授即可獲得終身教職，而在哈佛，止嘔教授才可獲得。由此，推斷哈佛的副教授相當于一般大學的教授水平，是不過分的。哈佛的學生在學習的同時，須從事一定的科研工作。哈佛圖書館、博物館、既是為教學、科研服務的機構，本身也從事教學和科研。哈佛大學不去爭論是科研更重要，還是教學更重要，而是做到了教學、科研并重，使兩者相互促進，相得益彰。

內外協作。哈佛大學內部各單位息息相通，允許學生交叉注冊、跨系科學習，以最大限度的調動人力、物力，促進學生充分全面地發展。哈佛又同毗鄰的以理工見長的麻省理工學院精誠合作，揚長避短，發揮最佳的效益。哈佛雖為學術殿堂，卻并非兩耳不聞窗外事。哈佛設有“禮賓辦公室”（Marshal Office）具體負責接待外校、國外人士對哈佛的訪問。對外部世界的發展變化，哈佛是充分關注的。2003年，美國對伊拉克動武期間，薩默斯校長在哈佛網站上發表書面講話指出：哈佛人關注著前線，也關心著與之有關的家庭。哈佛和世界大多數人一樣，對軍事行動持審慎態度，期待著公平與和平盡早到來，不論國際風云如何變幻，哈佛都將一如既往地致力于校園的多樣化和國際化。

哈佛是美國學生向往的殿堂，也是世界各國青少年仰慕的地方。在占地380英畝的校園里，到處洋溢著神圣、學識、探究的氣息。一到夏季，綠草成蔭的哈佛中心區（Harvard Yard）內，三五成群的外地學生、父母帶領的少年兒童、各國前往參觀的游客、大大小小的教育代表團，或流連于哈佛銅像之前，或駐足在別致建筑之內，或漫步于參天大樹之間，表情各不相同，心情盡皆激動。那銅像上，哈佛的腳被參觀者摸得明光發亮，據說是為了站點靈氣，至少可起到臨時抱佛腳的作用吧。

哈佛大學首席行政官為校長，其他高級管理官員有教務長（Provost）和副校長5人。學校設有兩個管理機構。一是哈佛校務會（The Harvard Corporation），由校長和哈佛學院資深教授等7人組成，是學校的權利機構，負責處理學校日常經費和運行事務。另一個是學校監管委員會（The Board of Overers），由30位成員組成，設有常設和非常任兩個委員會。該委員會成員由選舉產生，主要職責是監督學校教育方針和教學活動的執行情況，并就一些重大問題向哈佛校務會提出咨詢意見并進行審議。發涉及到學校主要教學和行政職位的任命都需要經過這兩個機構

的批準。

哈佛大學設有9個學院，院長由校長任命。各院的人事、財務獨立，實行院長負責制。這9個學院分別是：文理學院含哈佛學院，文理研究生院和繼續教育學院；醫學院含牙醫學院；工商管理學院；設計學院；神學院；教育學院；肯尼迪政府學院；法學院；公共衛生學院。此外，學校還有一批著名研究中心和教學醫院，如亞洲研究中心、燕京學社和麻省總醫院等。作為美國歷史最悠久的研究性大學，哈佛大學取得的科研成就舉世公認。

哈佛大學圖書館建于1638年，是美國最古老的圖書館，也是目前世界上最大的大學圖書館。該校現有藏書1,400多萬冊，另有大量的手稿、微縮膠片、地圖、幻燈片、照片、光盤數據庫和其他收藏品，其圖書館數字化建設走在各大學前列。學校藏書主要集中在哈佛校園主圖書館和90個大大小小的分館中，還與部分圖書資料收藏在美國首都華盛頓和意大利的佛羅倫薩。專門收藏亞洲和中國圖書的哈佛燕京圖書館坐落在主校園內。哈佛大學與中國教育界、科技界有密切的交流合作關系。江澤民主席的到訪荷演講，促進了雙方的交流。1997年當時的校長陸登廷訪華，2002年薩默斯校長訪華，均受到江澤民接見。從1999年起，哈佛大學與中國教育部開展了互派訪問學者項目，2001年，該項目完成續簽。1999年，哈佛舉辦了中美大學會議，為兩國名校之間的合作交流奠定了基礎。2002年，國務院發漲中心從全國各地選派了50名地市級干部到哈佛政府學院受訓，接受現代管理知識熏陶。2003年，在哈佛大學學習和進修的我留學人員約700人，另有20多位學人受聘擔任了助理教授以上職務。

（二）耶魯大學

耶魯大學位于康乃狄克州的紐黑文市，始創于1701年。紐黑文市處于紐約市和波斯頓市之間，是一座適宜讀書學習的安靜小城。耶魯大學的校園非常美麗，建筑古色古香，雕塑別出心裁。校中心區的歐式鐘樓高高聳立，給人以神圣安詳之感；傳統圖書館和新建的透光大理石墻壁圖書館交相輝映，，體現出知識和力量。不過，今日壯觀的耶魯大學曾走過不平凡的歷程。

書本奠基的耶魯。1638年，北美康乃狄克成為英國的殖民地。一批英國殖民者乘船漂洋過海來到昆尼皮亞克海灣定居，并使之逐漸發展為繁榮的紐黑文新港。約翰·達文波特牧師認為教育可以讓歐洲文明在美國生根，遂倡議在這里建立大學。雖然他的計劃屢屢遭挫，但其思想卻影響了當地的許多人。1701年，以詹姆士·皮爾龐為首的一批公理會傳教士說服康州法院同意成立一所教會學校，使青年“可以學習藝術和科學，為教會和國家服務”，10位受托管理學校的牧師從他們藏書不多的圖書館里拿出40本書，作為建校的資本。1701年10月，牧師們推舉哈佛大學畢業生亞伯拉罕·皮爾遜為第一任校長，正式成立康乃狄克教會學校。但直到第二年3月，學校才有了第一個學生雅各布·海明威。1707年，第一批18名畢業生被授予學士學位。起初，學校沒有校舍，學生分散在康州的6個地方學習。

1716年，托管人投票一致同意將學校遷至紐黑文。1718年，英國商人伊萊休·耶魯向這所教會學校捐贈了9捆總價值562英鎊的物品，對當時襁褓中的學校簡直是雪中送炭。為了感謝耶魯先生的捐贈，學校正式更名為“耶魯學院”，就是今日耶魯大學的前身。后來耶魯學院的發展很大程度上得益于學校與康州政府的關系不斷改善以及耶魯校友的鼎力相助。至20世紀初，隨著美國教育的迅猛發展，耶魯大學一驚發展到了驚人的規模。不僅如此，耶魯學子還走出耶魯，先后創建了多所美國著名大學，如康乃爾大學、約翰霍普金斯大學、芝加哥大學等。耶魯在美國首創了住宿學院，為學校的快速發展奠定了堅實的基礎。住宿學院的興起和發展，吸引了大批社會名流包括著名的政治家、評論家、作家、藝術家、新聞記者等涌入耶魯，為耶魯的繁榮興盛做出了貢獻，也擴大了耶魯在世界上的影響。

教授做主的耶魯。耶魯大學實行教授治校，這一特色對美國高等教育產生了巨大影響。建校初期，經過三代校長的努力，耶魯逐漸形成了董事會不具體參與校務管理、而由教授會治校的法規。在當時的美國流傳著這樣一句話：“普林斯頓董事掌權、哈佛校長當家、耶魯教授做主”。由于教授有職有權，他們對學生的利益特別關心，對學院的名氣有為重視，對教學質量要求非常嚴格。教授治校是學校產生了一種強烈的獨立性，以至耶魯首創的學校董事會不駐校制以及權力機構校外制等，被后來成立的許多大學競相采用。300余年來，不管耶魯的管理體制如何演變，但重視和信賴教授的傳統代代相傳，反過來又激勵著教授們注重自己的道德修養，提高教授會的威信，充分發揮才干和能力。既然教授會在耶魯的作用舉足輕重，教師本身的素質當然要十分過硬，

耶魯的教師需要經過嚴格的挑選。教師們學識超人，對學生要求非常嚴格，學生對他們非常尊重。耶魯的學生是幸運的，他們很早就能得到德高望重名師的親自授課，這是耶魯學生素質整體較高的原因之一。

能學會玩得耶魯。耶魯的學生學習起來非常用功，但同時，他們能學會玩，學生可以靈活的自行休假。只要成績優異，經學校同意，學生任何時候可以離開學院一學期或一學年去打工，去從似乎自己感興趣的科研或去旅游放松。耶魯是所開放的、能容納各種思想的大學，校園生活豐富多彩。耶魯鼓勵學生學習一切陌生的東西，嘗試一切愿意嘗試的事情。這不僅體現在學術爭鳴上，也體現在學生的業余生活上。耶魯每年要公開舉行大小各類音樂會數百場，定期邀請著名演員和導演到校園訪問、演出和演講。有90%以上的學生自愿參加體育活動，學校的體育水平很高。1894年恢復奧運會比賽以來，耶魯先后派出數百名運動員參加角逐，獲得50多枚金牌。耶魯的棒球隊具有國家級水平。

英才輩出的耶魯。經過漫長而輝煌的330余年歷史風雨，耶魯不僅為美國輸送了大批精英，也為世界培養了許多棟梁之材。有多位美國總統畢業于耶魯：美國第27人總統威廉·霍華德，第38人總統杰拉爾德·福特，第41任總統喬治·布什，第42任總統比爾·克林頓，第43任總統小布什。至于耶魯畢業生任參議員、政府部長等高級職務的就難以枚舉了。耶魯學生有關心政治的傳統。校內有許多政治組織，持不同觀點甚至對立觀點的組織可以和平共處，例如有組織嚴密的“青年共和黨人”和“青年民主黨人”以及最活躍的“耶魯政治聯盟”等團體。耶魯學生的這些團體經常展開辯論并積極參與政治活動。

耶魯的政治辯論非常活躍，常常引起美國政界和輿論界的關注，人們似乎從一場場激烈的學子論戰中看到了未來的美國政壇新星。雖然耶魯是一所令全世界學子高山仰止的名校，但耶魯的門檻并非高不可攀。相反，耶魯從很早開始就對聰明好學但家境困難的學子給與特別關懷和照顧，如提供獎學金或降低學費等。耶魯的理念是，優秀的學生是出色學校的保證。耶魯雖然以人文學科著稱，但是其文理并重的風格同樣為耶魯造就了許多世界一流的科學家。如1775年發明潛水艇和魚雷的科學家戴維·布什內爾，1837年創辦美國《科學》雜志、有“美國教育之父”之稱的本杰明·西利曼，發明世界首臺回旋加速器、獲得1939年諾貝爾物理獎的歐內斯特·勞倫斯，IBM公司前董事長約翰·艾克斯。中國在耶魯畢業的著名學子包括鐵路橋梁專家詹天佑，1894年中日甲午海戰英雄吳應科和著名人口學家馬寅初等。迄今為止，耶魯學子共有20人獲得諾貝爾獎。

學科強大的耶魯。2003年，耶魯大學有12所研究生院，11,000名研究生。耶魯大學中的本科學院稱耶魯學院，有5,200名本科生。耶魯大學的文理研究生院成立于1874年，有近2，300名學生。該研究生院授予文、理碩士學位及博士學位。除此之外，還有約3,300名學生分布在耶魯大學的10所專業研究院：建筑學院、藝術學院、神學院、森林及環保學院、法學院、管理學院、醫學院、音樂學院及護理學院。耶魯的學生來自美國50個州及世界各地，是一個多元化的學生群體，研究生中有的三分之一是外國留學生。

設施完備的耶魯。圖書館擁有1,000多萬藏書、600多萬微型膠片，5,500種雜志。該校的藝術館、珍藏館、英國美術館、樂器收藏館、信息技術服務中心、醫學院及其他專業學院的各種信息資源和設施，均為學生提供無償服務。耶魯大學還與哥倫比亞大學、哈佛大學及紐約公共圖書館聯網合作，從而擴大了研究信息資源。科研設施包括：眾多實驗室、14層的生物大樓、工程及應用科學中心、自然歷史博物館、分子及結構生物學中心、核物理結構實驗室、兒童發展與社會政策研究中心、天體生物學研究所及許多生物醫學實驗室。

校長開明的耶魯。查爾斯·萊文（C. Levine）博士是耶魯大學跨世界的校長。生于1947年，1068年獲斯坦福大學歷史系學士學位，后赴英國牛津大學主修政治與哲學，并獲該校碩士學位。1974年獲耶魯大學經濟學博士學位，后留校任教。1993年10月被任命為耶魯大學的第22任校長。萊文是著名的經濟學家，以分析國內、國際經濟的變化與發展而著稱。當被問起什么是耶魯最重要的精神？他回答道：耶魯創立的初衷是為教會和社會培養人才，耶魯永遠強調對社會的責任感，耶魯的學生以他們的時間出色的做到了這一點，他們通過領導藝術、科學發明、思想火花和藝術創造等豐富了美國和世界的生活。但有人問是什么原因讓耶魯培養了如此多的出色的政治家和科學家？萊文說：耶魯永遠承諾為世界培養各個方面的領袖人物，耶魯吸引著極具潛力的學

生，并通過獨特的教育幫助他們最大限度的發揮潛能，優秀學生間的相互砥礪也是他們走向成功的原因。

對華友善的耶魯。耶魯大學與中國的關系源遠流長，中國第一位留學生容宏1854年到耶魯就讀。2000年，時任中國教育部長得陳至立到耶魯訪問時，耶魯軍樂隊奏起了嘹亮的中國國歌，讓在場的人激動不已。“雅禮協會”（Yale China Association）成立于耶魯200年校慶之際，已有一百余年歷史了，是現在耶魯大學專門從事與中國教育交流的內設機構，開展經常性的活動，向中國選派英語教師、學科專家等。萊文校長多次訪問過中國。2003年耶魯注意到了中國對中外合作辦學法規的出臺，擬加大與中國合作辦學的力度。

（三）哥倫比亞大學

哥倫比亞大學成立于1754年，由英王喬治二世頒令設立，時稱“國王學院”，1784年改為現名。哥大位于紐約市曼哈頓，是典型的城市大學。在很長時間里，大學沒有圍墻，各種社會車輛和閑雜人等從學校穿過，顯得十分喧囂。曾任哥大校長的艾森豪威爾于1953年出任美國第34任總統后，才將哥大的中心區圍起來，形成了一個緊湊而美麗的校園。那立柱支撐的圓頂老圖書館古樸莊嚴；那底座上帶燙金表示的“母校”（ALMA MATER）雕塑慈祥端莊；神學院的教堂直刺藍天，成為曼哈頓上城最高的建筑。哥大的綜合實力排在全美前十名之列，但占地面積卻是常春藤大學中最小的。

追求卓越，爭創世界一流水平。哥大現有3座本科生院、12所研究生院以及一些獨立建制的系。他們是哥倫比亞學院、內外科學院、法學院、工程與應用理科學院、文理研究生院、護理學院、建筑規劃與保護研究生院、社會工作學院、總體研究學院、新聞研究生院、商科研究生院、口腔研究生院、公共衛生學院、國際與公共事務學院、藝術學院。哥大另有4個附屬學院，即巴納德女子人文學院、師范學院（教育研究生院）、猶太教神學院、聯合神學院。在歷年的全美高等院校綜合排名和學術水平評比中，哥大的綜合得分始終名列前茅。其中國際關系學院具有與連各國總部同處一地的優勢，學術水平很高；師范學院有些年份被《么跨國新聞與世界報道》列為全美教育研究生院排行榜第一，其他年份也總在前三位之列。對中國教育產生過較大影響的教育家杜威曾任教于哥大師范學院，中國現代教育家陶行之、著名學者胡適也是該院畢業生。在全美排行前列的還有：醫學院、法學院、商學院、社會工作學院。哥大作為一所世界文明的綜合性研究型大學，經過250年的發展和全校師生員工的不懈努力，目前70%的院系和專業達到了世界一流水平。處于領先地位。

明確宗旨，努力培養國際化人才。哥大以不斷提高各種學科的研究和教學水平為辦學宗旨，當初的建校目標是：“在已知的語言、人文和科學領域內教導和教育青年”。如今面對21世紀的新形勢，增加了新內容，“致力于不僅僅簡單地向學生傳播知識，更要通過其廣泛革新的跨學科領域認真探討全球難題，引導來自全美及全世界的學生增強人治的深度和廣度，以使其能夠應對未來生活的挑戰。”為此，學校的教師及課程設置都必須圍繞以下三個問題來展開：讓學生學習什么？用什么方法教育學生？畢業時，學生除了學位和所學的知識外還具備何種世界觀？隨著全球經濟一體化進程的進一步加快，哥大高度重視國際化人才的培養。紐約市是美國經濟、金融中心，知識密集、信息靈通、經濟活躍，為哥大國際化人才培養提供了良好的外部環境。外國留學生的到來，豐富了校園文化。留學生主要來自30多個國家和地區。據哥大副教務總長兼國際學生學者辦公室主任理查德·圖狄斯克（R. B. Tudisco）提供的資料顯示，2001年，共度學位的外國留學生4338人，其中來自中國大陸的優605人；外國訪問學者1215人，其中中國大陸來的有211人。從學科和課程設置上來看，哥大很多學科和課程設置并不只是以純實用為目的，更注重以增進知識、推廣學術為導向。各院系班級建制不大，學生經過精選，教材講究實效，力圖培養出全面發展的人才。一般來說，哥大的畢業生具有高質量的綜合素質和國際化事業，具備了進入社會精英階層的學術前沿的基本條件。

大師輩出，教授隊伍質量高。美國是一個強調個性的國家，美國的高校都力爭辦出特色，每一所大學都渴望與眾不同。如何評定或選擇一所大學，也許仁者見仁。但大家都會有一點共識，那就是，好的大學一定要有高質量的教師隊伍。美國高等學校對教授的選拔和聘用，有一套良好的競爭機制和考評制度，確保了教授隊伍的質量。在哥大，助理教授都具備博士學位，從助理教授到副教授，從副教授再晉升為教授，都有明確的時間和嚴格的審批過程，能得到教授支撐的都

在其研究領域有獨到的研究成果。與一些學校為了保持教育質量和科研水平以重金來聘請知名教授不一樣，哥大的教師待遇并不算高，但是哥大良好的聲譽和濃厚的學術氛圍吸引了那些在其研究領域出類拔萃的人才。同時那些幾年沒有成果，又申請不到科研經費的人，在哥大是無法立足的。由于有這樣一個激烈的競爭環境，才使得優秀的人才不斷涌現。2003年有專任教師7700人，包括美國科學院工程研究院院士36人，美國文理研究院院士92人。該校曾有13人獲得美國國家科學獎；54人獲諾貝爾獎，遍布物理、化學、醫學、經濟學、文學與和平等學科領域。其中，著名華裔科學家吳鍵雄曾執教于此，李政道和楊振寧于1955年同獲物理諾貝爾獎。哥大的教授要承擔教育和科研兩大重任，教授要講授二到三門的課程，同時還要完成科研任務。眾多的大師級知名教授是哥大最大的驕傲。

重視本科，核心課程具有特色。雖然在哥大2萬學生總人數中，本科生的比例只占25%，但在過去的10年中，哥大最大的變化是重新認識到本科教育的重要性并大力發展本科教育。剛進大學的新生部分系科，注冊之后，就開始學習核心課程。任何專業的本科生，首先必須學好文化基礎課，到第三年才進入專業學習。本科生的基礎知識課程往往由多學科的教師聯合執教，如關于現代文明的基礎知識課程，就是由經濟系、政治系、歷史系和哲學系教師聯合執教。另一類類似人文學科的綜合課程，也是與文學、哲學、藝術和音樂等學科相結合的。西方思想史、美國現代文明、政治哲學、經濟等學科，都是本科生必修的基礎課。學校強調，一個美國學生必須對美國的文化和精神傳統有一個起碼的體驗和理解，否則他就不能算是個受過教育的美國人；要使每一個學生對構成西方文化的基礎獲得相當深刻的影響，然后才能畢業。中學教育的基礎上，哥達繼續擴大學生的知識面，培養學生的綜合分析和應用能力，除了書本知識以外，還注重培養學生分析能力、社交能力、領導能力和自我表達能力。

研究生比例高，科研成果豐碩。哥大作為研究性大學的視力還體現在其學生人數高達70%以上的研究生比例。科研經費充足，來源多樣化，為研究生教育的發展提供了資金保障。研究生的參與，強大了科研的力量。近年來，哥大從聯邦政府及申請到的科研經費保持穩定上升的勢頭，在全美高校中穩居10-12位。1999年，該校從聯邦政府的項目中獲得2.5億美元的科研經費，占聯邦全部科研經費155億美元的1.62%。哥大科研水平之高、研究生質量之優得到了同行的公認。例如：哥大醫學院在美名列前茅，有多項第一：氧氣罩的發明、青霉素在美的首次臨床使用、最早使用X光的晶體成像來描出CD4蛋白的原子結構、開發出測定新生兒健康的國際標準首次兒童心臟移植的成功、激光的首次醫學應用、癌的首次血檢、引進多帕療法治療帕金森綜合癥等。

學以致用，注重科研成果轉化。哥大在全美高校科研成果轉化方面所取得的成績名列榜首，雖然各個學校都在這方面全力以赴，但真正做得好的，也就是屈指可數的幾所高校。哥大地處紐約這個全美經濟活動中心的有利條件，使得哥大的科研成果轉化工作最早起步。學校設有專門的“哥大科研成果轉讓辦公室”和“哥大醫藥類科技成果轉讓辦公室”，讓既懂科研又懂市場運作的專業人士來從事科技成果轉化工作，負責將教師和研究的人員的科研成果變成商品。哥大2001年的科研成果轉化所獲得的收益達1.44億美元，列全美高校第一名，其中主要來源于大制藥廠給學校生化科研成果專利支付的費用。學校還專門制定了相應的規定及鼓勵措施，使學校、學院、發明人都能從中受益。哥大不直接創辦公司企業，但對于教師創辦技術性公司持寬容態度，允許教師兼職，或參與技術入股、咨詢服務等。這些高技術產業發展起來以后，既促進了經濟發展，也增加了學校收入，形成了良性循環。

2002年，法學教授波林基（Lee C. Bollinger）宣誓就任哥倫比亞大學第19任校長，力爭帶領這所名校走向更好的未來。

（四）普林斯頓大學

普林斯頓大學起初稱新澤西學院，1746年建立于新澤西伊麗莎白城，1756年遷至靜謐的普林斯頓鎮，1896年正式更名為普林斯頓大學。校園占地600畝，建筑典雅別致，環境清新宜人。新澤西州別稱花園之州，普林斯頓大學恰似花園中的白玉蘭。《愛情故事》、《美麗的心靈》等很多電影這里拍攝。普林斯頓大學的科研教學力量雄厚，擁有世界上許多著名科學家和學者。近代著名物理學家愛因斯坦在此工作過。按照《美國新聞和世界報道》雜志社的排名，在全美4,000多所高等院校中，2002年，2003年普林斯頓大學連續綜合排名排名第一。

普林斯頓大學現設有本科生院、建筑學院、工程與應用科學學院、研究生院、伍德威爾森學

院等，其中本科生院設69人系或跨學科領域。2002-03學年，專任教師1,100人，在校生6,632人，其中本科生4635名，研究生1997名。本科生中，外國留學生約10%，研究生中留學生約占40%。外國留學生中來自中國大陸的人最多，約有200名研究生，普林斯頓大學主要從北京大學、清華大學、上海交大和中國科技大學這四所大學的申請者中進行挑選。該校的漢語教學與研究在全美也有較大的影響。

普林斯頓大學重視本科教育。在全美135個城市設有中學委員會，負責與當地中學聯系，溝通信息，物色具備好奇心、同情心、主動性、想象力、創造力，勤奮、講義氣、有恒心、敏銳的感覺、責任感和領導能力的新生。在常春藤大學中，普林斯頓的學生規模屬第二小，研究生比例較小，資源主要用在本科生身上。普林斯頓大學的學費比較可觀，根據該校出版的《2002-2003學年本科生公告》，當學年每名本科生須交學費27230美元，住宿費3912美元，其它3930美元。2003-2004學年，這些收費擬分別提高4%。普林斯頓明確規定，所有教師都必須承擔本科生教學任務。如1993年，諾貝爾文學獎得主托尼·莫里森是新生一入學就可接觸到的人物。專業領域名人授課，不僅會對學生的學習生活產生影響，而且使他們終身受益。普里斯頓還注重完善本科生的知識結構，使他們充分從學校出類拔萃的文理等各門學科教學中汲取營養。學校規定，所有的文科類本科生必須兼修至少兩門科學和工程類課程。而理工科學生也需要接受相應的文科教育。普林斯頓本科生參與科研的氣氛也非常濃厚，很多本科生論文涉及的研究課題在美國其它高校要等到研究生階段才能開展。普林斯頓的教師也有意識的吸收本科生參與正式科研計劃，使他們有機會接觸其它高校通常僅限研究生使用的尖端設備。本科教育旨在培養學生具有融會貫通的分析能力，具有準確簡練的表達能力，能夠領會著作者本意的暗示，能夠欣賞的辨識和清晰辯論的優美，有勇氣支持正確的見解，理解人類的局限性，懂得沒有行動規則將一事無成。

普林斯頓大學重視基礎研究。二戰后一度被稱為世界“數學之都”的普林斯頓大學，迄今人保持這一名望。其物理學研究亦處一流水平。這兩大基礎學科的優勢滲透到其它學科領域。例如，在生態學和進化生物學領域，一些普林斯頓的研究人員憑借扎實的數學功底開展理論生物研究，形成自己的專業特色。在院系設置方面，普林斯頓同樣把重點放在基礎研究上，求精不求全。普林斯頓的工程學院的規模比麻省理工學院和斯坦福大學的同類學院小很多，其心理學專業相對其它一些學校來說方向也更集中，側重基礎理論研究。普林斯頓認為一學院必須與臨床相結合，而運作一個龐大的一學院和臨床醫院需要大量的人力和資本，會牽扯太多的精力，因此普林斯頓堅持不設一學院。

堅持傳統優勢并不斷開拓創新。普林斯頓在發揮傳統優勢的同時，也注重緊跟時代發展潮流。進入21世紀以來，隨著人類基因組草圖的繪制成功，基因組研究成為科研領域的一個新熱點，學校正在積極籌建新的基因組學中心，并由普林斯頓大學校長、分子生物學家蒂爾曼親自擔任主任。可以說，根據自身特點積極調整，與時俱進，而不是一味追求規模，隨波逐流，這就是普林斯頓在強校林立的美國出于領先地位的秘訣。

（五）康乃爾大學

康乃爾大學創建于1868年，位于紐約州五指湖地區小城伊薩卡（Ithaca）。主校園占地745公頃。校園200多座建筑高低錯落，三五成群，風格各異。古色古香的維多利亞式老房子旁邊，就是棱角崢嶸的摩登大樓。冬季白雪皚皚，其它季節樹林蔥郁，綠草如茵，繁華似錦，小鳥依人，松鼠嬉戲，風景不錯。多數師生欣賞學校風光，但也有學生抱怨附近無大城市，有點遠離塵世。

規模大。2003年，康乃爾有教師2340人，學生2萬人。其中本科生13500人，研究生6000多人。康乃爾大學是常春藤大學中最年輕的，也是規模最大的。在常春藤盟校中，它的錄取率為30%，與其他帶貴族氣息的常春藤盟校相比，康乃爾是比較接近平民的。由于曾屬“贈地學院”，康乃爾雖在總體上系私立大學性質，但帶有一些公立大學的成份。現紐約州政府按合同方式給康乃爾大學以撥款，并要求它的五個與經濟發展相關的本科學院在招生時向州內學生傾斜，讓學生享受公立大學州內學費的待遇。可以說，康乃爾是一校二制，公私合營。這在常春藤大學重視絕無僅有的。

系科多.在全美大學中,康乃爾以專業學科齊全聞名,共設13個學院,包括人文,理工和農醫.這些學院是:農業與生命科學學院、建筑與規劃設計學院、藝術與科學學院、工學院、研究生學院、飯店管理學院、人類生態學學院、工業與勞資關系學院、法學院、管理學院、獸醫學院、醫

學科學學院。每個學院里，又設立很多系、專業，涉及理、工、農、牧、文、管、法等多領域。

重研究。康乃爾大學是一所研究型大學，該校設有6大研究中心：理論研究中心、高能同步加速器中心、核研究中心、國家射電天文學與電離層研究中心、康乃爾化學纖維研究中心及國家科學技術研究發展中心。康乃爾理論研究中心在美國科學基金會、聯邦政府、紐約政府及IBM公司的支持下，擁有美國最大的超級計算機，從事科學與工程技術的計算與模擬仿真研究。2002年全校的科研經費為3億多美元。圖書館為全美12大圖書館之一，藏書580萬冊、雜志61700種、微縮膠片680萬套、有生資料7300件。該校在全美大學中第一次授予獸醫學學位，第一次授予代女子工程學、工業工程學博士學位。第一個設有四年制的飯店管理學院；教師中曾有26位獲得諾貝爾獎。

與中國合作多。康乃爾的優勢學科農業及生物學科在美國首屈一指。該校副校長斯告特（Norman R. Scott）受到中國國家科委與農業部的邀請曾于1997年6月訪華，商談與有關部門在農業方面開展合作研究事宜，現聯絡美國一些大學與以西北農林科技大學為首的中國一些大學建立了合作交流關系。該校設有中國康乃爾科研基金項目，用于支持與北京農業大學、北京大學醫學部、清華大學及中山大學的合作研究。目前，有近400多名中國留學生及訪問學者在該校學習工作。臺灣的李登輝畢業于康乃爾，曾借回母校之機宣揚“臺獨”，受到正義之士的抨擊。

2002年12月，本校校友、法學家萊曼（Jeffrey S. Lehman）從密歇根大學前來應聘，被校董會選定為康乃爾第11任校長，于2003年7月1日正式宣誓就職。

（六）賓夕法尼亞大學

賓夕法尼亞大學位于費城，占地260英畝，1740年由本杰明·富蘭克林創建，是美國東部第三所歷史最悠久的高等學府。

賓大現設有文理學院、工程及應用科學學院、沃頓商學院、教育研究生院、醫學院、護理學院、法學院、美術研究生院等12個學院，53個系。據賓大2003年公布的數字，該校有專任教師4000多人，在校生18000人，其中研究生占近一半。外國留學生3485人。

賓大教學科研實力雄厚，據《美國新聞和世界報道》的排序，賓大在全美的綜合排名一半在第六至第八位之間。與其他常春藤大學不容的是，賓大重視專業教育和職業培訓。當年富蘭克林建校時，欣賞的正是實用技術的訓練，而不是傳統大學的純學術鉆研和灌輸。例如，賓大的獸醫學院是全美最好的獸醫學院之一，主要是面向生產一線開展科研和實踐。賓大的沃頓商學院，與哈佛商學院不相上下，使美國乃至世界最拔尖的商學院，曾培養了無數在全球商界繁育富裕的商界巨頭。大眾傳播學院、法學院、醫學院、獸醫學院在美國亦屬一流，歷史、考古、英語等學科同樣不同凡響。

賓大同中國教育交流開展較早，合作范圍也較廣，如由教育研究生院發起，由中國、美國、日本、新加坡、瑞士和德國參加的“六國教育項目”已進行數年。教育研究生院同上海市教委和華東師范大學也建立了教育交流合作項目，內容包括中小學教育政策研究、英語師資培訓、學校行政管理、課程改革等方面。賓大醫學院同我國華西醫科大學、上海醫科大學、中國醫學科學院等也有交流項目；沃頓商學院同上海市高校合作培養MBA課程等。目前，在賓大的中國留學生有500人，博士后人員和其他訪問學者300人。

（七）布朗大學

布朗大學創辦于1764年，位于羅德島州的州府普羅維登斯（Providence）。校園環境清幽，建筑別致，文化底蘊深厚。該校堅持本科教育特色，注重通識教育，保持與其他常春藤盟校的切磋交流，推行課程完全選修辦法，在全美獨樹一幟。在新世紀里，布朗大學在黑人女校長西蒙子（Ruth J. Simmons）博士帶領下，于2002年推出學術振興計劃，努力保持布朗的特色和本科教育方面的領先地位。

課程完全選修，教授耐心指導，本科教育與眾不同。作為私立名牌大學，布朗大學不求大，而求精；不求全面，只求特色。布朗大學的本科教育享有盛譽，有“大學學院”（University College）的美稱。2002-03學年，該校共有5500名本科生，1500名研究生。在過去10年里，雖80%的本

科畢業生繼續接受研究生教育或其它專業教育，但多不在本校。布朗大學研究生教育不是重點，其中博士點只有醫學一個。為保證本科教育的質量與特色，布朗大學采取了以下措施：第一，招收最優秀的新生。布朗大學注意提前到各個高中物色合適人選，許多得到全美優秀學生獎或SAT優異、高中成績占本校前十名者都在網羅之列。同時，還要看學生是否具有獨立精神及能否適應大學緊張而有壓力的一年級生活，高中老師的推薦信、課外活動表現、體藝特長、學生的個人陳述等也是重要的錄取依據。布朗還委托各地校友對申請人進行面試。依據上述標準，錄取小組集體討論決定錄取何人。布朗大學報名者中，一般只有十分之一如愿以償。2002年，14600人申請，僅1420人被錄取。學生來源甚廣，全美50個州應有盡有，外國留學生大致占10%。第二，學生自主選課。布朗大學所有課程，均讓學生自主選擇，這在全美正規大學中是絕無僅有的。這一制度從建校之初沿襲至今。據本科生院阿姆斯壯（Paul B. Armstrong）院長介紹，“布朗大學讓學生自主選課，旨在培養他們在不斷變化的世界中，盡快獲得自己做出判斷和決定的能力”。學生入學后，學校對之無課程方面的硬性要求，只是公布課程目錄、簡介，講明選課辦法。學校給學生兩周的試聽“認購期”（Shopping Period）。

試聽后，學生應確定當學期修習的課程。在自由選修的過程中，學生會逐步形成或自己明晰自己的興趣，并于第二學年末，從學校提供的90多個專業方向(Concentration)中，確立自己的專業方向。一旦專業方向確定，學生需要學習、掌握相關課程，一般有8至18門必修課。為奠立學生寬廣的知識基礎，布朗只授予本科畢業生文科學士或理科學士。若學生愿學習五年，達到相應要求，可拿文、理兩個學士學位。第三、“導師”予以指導。布朗大學的師生比大致為1：8。教師不僅注意傳授知識，更重視教會學生如何學習。學校推行導師制，現有200名責任心強、經驗豐富的教師受聘為本科生“導師”或“顧問”。

導師希望做學生的良師益友，幫助排憂解難，教書育人。在指導本科生選課時，導師注意因材施教，因勢利導，有針對性地提出指導意見。例如，導師會問“你的興趣何在”，“如何看到科學課程”，“怎樣認識人文課程”，或建議“你既然對工程感興趣，就選選點音樂、美術課吧”。導師通常讓學生知道，布朗大學雖未設立核心課程，但認為通識教育應包含廣闊的課程領域，現在大學生應予了解，包括西方思想史，科學傳統，美國完話，外國語言文化，文學和創造藝術，保健和生命科學，數學、語言學和哲學的應用，價值觀和社會責任。第四，提倡本科生科研。布朗大學提倡“以學生為本的科研”（Student-centered rearch）。每個學生依據個人興趣，提出研究計劃，并通過動手實驗、查閱資料、實地考察或反復討論等環節，完成既定計劃。在科研過程中，導師耐心指導，同學密切協作，學生的團隊精神、創新意識和動手能力得到培養和鍛煉。

通識教育為主，兼顧專業教育，配有學生全面素質。布朗大學西蒙子校長認為，本科教育的首任是通識教育。該校高揚通識教育旗幟，努力培養品德高尚、素質全面、身體健康的人。例如，重視培養學生的誠信品質，考試時，只要學生對自己有信心，可以免于監考；扶持、鼓勵學生社團、興趣小組活動，讓每名學生在集體活動中鍛煉協作精神、組織能力；號召學生關心社會發展，樹立同情心，做奉公守法的公民。布朗大學課程體系很有特色。

該校認為，通識教育應當盡可能寬泛的涉及多知識和多個學科領域，培養學生的全面素質，因此設立了多種學科的課程2000多門，從大類上可以分為西方思想和社會賴以形成的歷史的、哲學的和科學的傳統；美國文化；其他國家的語言或文化；文學和創造藝術；物理和生命科學；符號語言（例如數學、語言或哲學）的應用以及道德問題與公共責任。從提供者的角度可以分為學校課程、院系課程和獨立研修課程。目前，布朗的課程體系比以往更具特色：第一，人文社科占多數。布朗的專業領域超過100個，其中應用數學、計算機科學等理科課程約占1/3；人文社科約占2/3，而對各個民族、地域以及歷史時期的各種“研究”竟占人文社科的一半。第二，同一課程的系列化。為了適應學生不容的專業知識背景、不容的學習需要和目的，許多課程已經系列化。比如，計算機科學導論這門課就提供四種選擇，分別針對不需要多少編程知識的文科學習、希望以計算機為專業或希望有良好編程背景的學生、以及希望以計算機為專業或希望進一步提高計算機科學專業知識的學生。第三，跨系、跨學科課程。布朗進行的跨系跨學科課程整合比新課程體系還要早。

布朗強調知識的整合，并將其作為新體系的一個基本原理，鼓勵教師進行更多的交叉學科研究和創新，一些敢于迎接挑戰的學生也加入了整合行列。原先的一些跨系科實驗課程已經成了跨學科研究中心的常規課程。布朗已成為美國大學跨學科教學研究的“領頭羊”。第四，獨立課程

和專業不斷豐富布朗的課程體系，。近年來學生資助研修的典型課題有：數學哲學、視頻技術與教育、后殖民時代非洲文學的政治觀、醫學上的玩忽職守、民間正義體系等；學生以小組協作研修的主題有：攝影化學、俄羅斯觀察---當代俄羅斯的政治與媒體、爭論的意識、批判教育學理論與實踐、1930年以來經濟與社會變革等。布朗還專門設立資源中心，為學生提供多種獨立課程的參考資料。

布蘭所有的課程都可以“A、B、C、無學分”和“合格/無學分”兩種方式結合，相當于“考試課成績”和“考察課成績”。學生可以在學期第四周之前自行決定他所選課程以那種方式給分，此外，在課程結束后，學生還可以要求授課教師給出更詳細的書面評價。這個制度有利于鼓勵學生選擇他不熟悉領域的課程和比較難的課程，而不必過分擔心成績。

布朗大學的課程體系和給分方式體現了一些基本理念：第一，學生是教育的核心，應該被看作學習活動的積極參與者，而不是被動的教育對象；學生應該為自己確立的學習計劃以及發展自身的智力獨立性、自我依靠性和判斷力負責。第二，本科教育是個體發展和智力成長的過程。教育應該滿足每個學生的智力興趣和愿望，課程內容應該給學生提供有利于其個性、嘗試、智力整合和綜合的機會。第三，教學生既要學會“做事”，又要學會“做人”。該校提倡接觸各種文化領域的營養，用一種適應時代的文化內容來充實自己，擴大自己的知識范圍，使心靈的內涵不斷加寬加深，使生活的意義及價值變得豐富多彩起來，從而在自身所受的專業教育中保持自由，在精神上不致編程專業所束縛的奴隸。

為保持布朗的特色和質量，經校董會批準，2002年，西蒙子校長推出布朗大學“學術振興計劃”（Academic Enrichment Initiatives）。這是在布朗200多年歷史沙國內最大的改革和投入項目。單教學改革一項，從2003年后的三年里，擬增加投入8千萬美元。據測算，真個計劃實施下來，要用7年時間，需要投入10億美元。經費主要來自本校基金。“學術振興計劃”主要包括以下方面：第一，增加教師數量。

在未來5-7年，凈增100名正式教師。新增加的教師應體現背景多樣化，其中至少四分之一應代表不同的族裔和文化。具體程序是，先由各系提出用人計劃，然后由學校統一掌握，跨學科的領域作為招聘重點。數量足夠、質量較高的師資隊伍，可以提高師生比，實施小班教學，密切師生合作，增加對學生的輔導和從事科研的指導。第二，招生時不看學生經濟情況。從2003年起，招生時一律推行“只擇優錄取，不問家庭收入”的原則，完全不考慮學生家庭支付學費的能力。學校將籌措財力，填補學費不足的部分。這樣，可使家庭經濟拮據可、但品學兼優的子弟受益。

有錢人家的子女，即使家中富甲一方，如不達標準，也不能被錄取。第三，取消新生勞作要求。以往，學生或為勤工儉學，或為鍛煉動手能力，總是一入校，就忙于在校內、外尋找打工機會。“學術振興計劃”取消了對一年級新生的工作要求，讓他們安心讀書。對生活確有困難者，學校給予適當補助。第四，加強研究生教育。以本科教育為特色，不等于不發展研究生教育。布朗大學不甘把本校等同于其他本科學院，提出今后要改善科研設施，提高研究生教育質量，加強總校與醫學院的聯系，重點扶持某些唱響學科開展科研攻關，保持布朗大學作為領先大學的作用和地位。

（八）達特茅斯學院

達特茅斯學院（Dartmouth College）位于美國東北部新罕布什爾州的漢歐沃鎮（Hanover），創建于1769年。多年來，達特茅斯通過建立各種激勵制度、聘任最好教師，推進教學與科研的開展。達特茅斯嚴格錄取富有潛力的新生，非常注重學生綜合素質的培養，這是其保持教育優勢和特色常盛不衰的一條重要保證。2003年初，我們訪問了達特茅斯，白雪覆蓋，銀裝素裹，一派北國風光。這是最靠北的常春藤大學。與教務長、本科生院院長和教師辦公室負責人的座談，加深了我們對這所學院的了解。

小而精，不求大而全。在漫長的辦學過程中，曾有不少人提出將學院改為大學，辦成一所本科教育優良、研究生教育規模不斷擴大的研究型大學。但是達特茅斯學院優良的本科教育傳統、融洽的社區關系、特有的鄉村環境以及特別忠誠的校友表明，達特茅斯的傳統是一所值得保持和發揚的，因而沒有選擇向大而全方向發展。2002年達特茅斯有本科生4300人，研究生1200人，

它是一個以本科教育為主的研究型大學，所有教師，包括資深教授，都必須給本科生上課。教師備課非常認真，講課十分投入。對教師的晉升，學校除考察他們的研究成果外，非常看重本科生對其教學的滿意程度。研究生規模雖小，但學術水平受到好評。

人為本，加強溝通和理解。學院規定，從校長到行政管理人員，每周必須安培四個小時，用來接待本科學生，回答他們的問題。學生若有急事，還可隨時找教師幫助。學院鼓勵教師就近買房或租房，對選擇居住附近的教師給予住房補貼，以方便他們與學生聯系。教師常邀學生到家里小聚。達特茅斯學院的人情味很濃，充滿溫馨。學院每月舉行生日聚會，每個學生一年中都有機會參加。學生學習或參加聚會到深夜，如不敢回家，可以打電話請校警開車護送回去。

重秩序，強調品德和紀律。學院非常重視品德教育，對違紀行為絕不姑息。學生事務辦公室，負責學生管理和對違紀學生的處罰。新生一到校，就會得到行為規范手冊。每年級都設有輔導教師，還有高年級學生兼任輔導員。為培養學生遵守學院的“學術榮譽原則”的品格，對保證不作弊的學生，學院免于考試時的監考，讓其自覺獨立完成答卷。

達特茅斯學院現有16名校董，負責決定學校的未來戰略和重大事宜。現任校長懷特（James

Wright）非常希望在任內能保持傳統，并有所作為。他于2002年8月推出名為《永葆活力的達特茅斯--面向未來的策略》的“施政”報告，提出要繼續深化本科生教學改革，提高質量，擴大本科生的國際視野；開展適合21世紀需要的通識教育，培養新時期全面發展的人；在教學中，要增加學生單獨與教師接觸的機會；鼓勵本科生科研，學院設專門辦公室予以協調；調整過去本科階段忽視專業教育的做法，要求今后在繼續以通識教育為主的前提下，適當增加本科教育階段專業教育的份量。

三、常春藤大學面向未來開展教育創新

進入21世紀以來，特別是“911事件”后，美國政治經濟格局發生了較大變化，常春藤大學面臨諸多挑戰，如學校基金運作收入趨減，科技發展對學科的沖擊加劇，“反恐”擴大化影響了國外優秀人才的到來，某些公立大學的崛起動搖了常春藤大學在一些學科的壟斷地位，等等。面對新的情況，常春藤大學沒有怨天尤人，不靠吃老本度日，而是在繼續秉承傳統、保持特色的同時，主動迎接挑戰，與時俱進，相繼推出了學術振興計劃或未來發展規劃，主要內容包括：

（一）調整課程體系

面向未來，常春藤大學在課程改革過程中，提倡新穎性，剔除陳舊內容，整合課程資源，更新課程設置，反映科技發展的最新成就。提倡廣闊性，體現通識教育的要求，加大跨學科知識的傳授，促進社會科學和自然科學的綜合。提倡實踐性，減少古典學科，增加應用學科，加大國際知識教學和外語教學，以培養學生解決實際問題的能力。提倡靈活性，給學生以更多選課的自由，滿足學生興趣，發展學生特長，不以完全統一的尺度衡量學生成績。

（二）倡導學術誠信

為培養誠實、守信的人才，常春藤大學注意在大學校園有效地預防、核查和杜絕各種抄襲剽竊等各種不誠信的行為，要求教師們在開學時，就要在其課程描述中讓學生明白如何做到學術誠信，一旦作弊將受到怎樣的懲罰。布置學生作業要具體明確，學期論文，特別是畢業論文的選題應與學生的知識結構和學術水平相吻合。學生撰寫論文或研究項目報告是，教師注重過程，要求學生上交寫作提綱、第一稿、所有修改稿及最后的成品，確保學生獨立思考，追求創新。

（三）加強科研攻關

各常春藤大學鼓勵校內教師和研究人員從政府、企業等多種渠道爭取更多的科研經費，協同開展某些強項學科的科研攻關，力爭若干領域實現突破，以提高學校名聲，獲得更多資助，保持一流大學的地位。另外，一些過去只強調本科教育特色的常春藤大學，如布朗大學，達特茅斯學院，在繼續發揚這一特色的同時，開始重視發展研究生教育，努力提高研究生教育質量。

（四）推動數字建設

常春藤大學都在加強校園的數字建設，特別強調實現圖書館的數字化，開發現有藏書的功能，

發揮網絡在現代教學中的應用。使大學既是現實的學府，又是虛擬的大學。為此就要大幅度的提高圖書館員的信息水平，大幅度提高全體教職工的數字化程度，加強對學生學習、掌握、研究、開發、利用、創造信息資源的意識和能力的培養，做到責任明確，設得投入，多種形態，邊界介入，服務師生。

（五）服務經濟發展

大學不是世外桃源，而是與社會息息相關。為經濟發展服務，體現了大學對社會的貢獻，同時增加了大學的收入。哥倫比亞大學科技成果轉化收入在全美大學中名列前茅，康乃爾大學重視技術成果推廣，尤其是農村推廣的應用遠近聞名。面向未來，各校力爭為經濟發展做出更多貢獻。哈佛決定從2003年起，加大對服務社區的學生的支持力度；布朗大學、賓州大學強調加強學生解決經濟生活中實際問題能力的培養。

（六）加強國際交流

針對“911事件”后美國政府要求建立外國留學生資料庫，限制留學生進入一些高科技領域的做法，常春藤大學堅信，在經濟全球化、科技國際化的今天，大學不應因政府立場而影響招收外國留學生這豐富校園文化的寶貴資源；不應放慢與國外著名大學交流的節奏；為了大學的長遠發展，必須加大國際知識和多元文化的教學，培養學生的國際意向和處理國際事務的能力。2003年，在美國對伊拉克動武期間，哈佛大學薩默斯校長在哈佛網站上發表書面講話，表示，不管國際風云如何變幻，哈佛都將一如既往地致力于校園的多樣化和國際化。

（七）營造優美校園

常春藤大學與州立大學相比，更注意保持古老校園的風貌。在擴大學校規模的過程中，注意循序漸進，新建校舍圍繞起初的校園延伸。原有建筑繼續保持其風格，新增的建筑則體現時代色彩。各校都很重視對校園的綠化、美化、凈化，以營造良好的育人環境。除哥倫比亞大學醫學院與主校園相距2公里外，其余常春藤大學均堅持不設分校區，以保持校園文化對所有學生的完整熏陶，保證教育教學質量。

（八）提高管理效率

各常春藤大學擬重組學校管理部門，明確責任，提高效率，更好的服務與學術目的。全校上下，所有員工，都要為學校發展盡心竭力，貢獻力量。對學校未來發展規劃中的各項要求，都明確了牽頭人、負責部門。實行預算包干，項目管理，明確了經費撥款的額度和資助方式。對項目組織者、實施者和各項活動，進行評估，獎優罰劣，以保證面向未來發展規劃的順利實施。