定性評價與定量評價

2024年3月6日發(作者：舒沁妍)

1、 定量評價

定量評價是采用數學的方法，收集和處理數據資料，對評價 對象做出定量結果的價值判斷，如：運用教育測量與統計的 方法，模糊數學的方法等，對評價對象的特性用數值進行描 述和判斷。

定量評價強調數量計算， 以教育測量為根底。它具有客觀化、

標準化、精確化、量化、簡便化等鮮明的特征。它在一定程 序上滿足了以選拔、甄別為主要目的的教育需求。但定量評 價往往只關注可測性的品質與行為， 處處、事事都要求量化，

強調共性、穩定性和統一性，過分依賴紙筆測驗形式，有些 內容勉強量化后，只會流于形式，并不能對評價結果作出恰 如其分的反映。因而，它忽略了那些難以量化的重要品質與 行為，無視個性開展與多元標準，把豐富的個性心理開展和 行為表現簡單化為抽象的分數表征與數量計算。

2、 定性評價

定性評價是不采用數學的方法，而是根據評價者對評價對象 平時的表現、現實和狀態或文獻資料的觀察和分析，直接對 評價對象做出定性結論的價值判斷，例如：評出等級、寫出 評語等。定性評價是利用專家的知識、經驗和判斷通過記名 表決進行評審和比擬的評標方法。定性評價強調觀察、分析、 歸納與描述。

就應用于教育評價這一領域的現象而言，定性評價更加關注 學生

在“質〞方面的開展，關注教育結果與教育目標之間的 一致性；強調對學生的優缺點進行系統的調查，并對個體獨 特性做出“質〞的分析與解釋，是具有實質性內容的一種評 價機制。因此，定性評價可以關注更廣泛的教育目標及學習 結果，強調關注現場和專業判斷，對學生種種表現試圖做出 具有教育學、心理學意義的解釋與推論。如果說定量評價關 注“量〞而走向抽象并且側重定量描述，那么定性評價那么關 注“質〞而走向具體并且側重定性描述。因而，定性評價是 更具有現代人本思想和開展性評價的理念。但是，定性評價 有時使評價結果模糊籠統，彈性較大，難以精確把握。