教學(xué)設(shè)計(jì)《圖形的拼組》

2024年3月7日發(fā)(作者：線上活動(dòng)策劃)

《圖形的拼組》教學(xué)設(shè)計(jì)方案

學(xué)校名稱

課程內(nèi)容

所屬學(xué)科

一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念

? 翻轉(zhuǎn)課堂理念

翻轉(zhuǎn)課堂是在信息化環(huán)境中，學(xué)生在上課前完成對教師提供的學(xué)習(xí)資源的學(xué)習(xí)，師生在課堂上一起完成作業(yè)答疑、協(xié)作探究和互動(dòng)交流等活動(dòng)的一種教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂將學(xué)習(xí)過程的兩個(gè)階段——知識傳授和知識內(nèi)化進(jìn)行顛倒，形成學(xué)生在課外完成知識學(xué)習(xí)、課上將知識內(nèi)化吸收的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)。

? 探究性學(xué)習(xí)理念

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。探究性學(xué)習(xí)是讓學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活的情境中，通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動(dòng)手操作、表達(dá)與交流等探究性活動(dòng)，獲得知識、技能和態(tài)度的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。

? 個(gè)性化學(xué)習(xí)理念

《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》要求，教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

二、教材內(nèi)容分析

? 教材分析

《圖形的拼組》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第三單元的教學(xué)內(nèi)容，這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了立體圖形和平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，通過前面的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)能夠辨認(rèn)和區(qū)分所學(xué)的平面圖形，本節(jié)課主要是通過一些拼組、探究等活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)一步感知平面圖形的特征及圖形之間的聯(lián)系，逐步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

? 教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：在觀察、操作等活動(dòng)中，體會圖形的變換和圖形之間的關(guān)系，并能用自己的語言表達(dá)清楚。

桂城街道桂江小學(xué)

《圖形的拼組》

數(shù)學(xué)

執(zhí)教教師

課程學(xué)時(shí)

教學(xué)對象

黃貴鮮

第二課時(shí)

小學(xué)一年級

三、教學(xué)目標(biāo)（知識與技能、過程與方法和情感與態(tài)度等）

? 知識與技能

1. 通過觀察、操作，體會所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長方形、正方形的邊的特征。

2. 通過觀察、操作，初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。

3. 通過大量拼擺圖形，發(fā)現(xiàn)圖形可由簡單到復(fù)雜的變化及聯(lián)系。

? 過程與方法

1. 利用電子書包進(jìn)行學(xué)習(xí)，經(jīng)歷圖形的拼組過程，提升探究學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

2. 通過小組交流和匯報(bào)，提升合作能力與表達(dá)能力。

? 情感與態(tài)度

1. 通過圖形的拼組和欣賞同伴的拼組作品，初步感受幾何美、數(shù)學(xué)美。

2. 通過電子書包進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)作，形成自己的個(gè)性及特定的興趣。

四、學(xué)習(xí)者特征分析

? 起點(diǎn)能力

學(xué)生在前期的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)初步認(rèn)識三角形、正方形、長方形。對圖形本身有過直觀的感受，本節(jié)課重在對特征的分析，還有通過圖形的拼組體會圖形之間的關(guān)系。

? 學(xué)習(xí)風(fēng)格

由于一年級學(xué)生的思維能力和認(rèn)知水平有限，所以對于空間與圖形范疇的教學(xué)需要更多直觀感受，需要大量的操作和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生去感悟，去體驗(yàn)，因此他們期待更直觀、更有趣味性、更開放、更個(gè)性化、更智能化的學(xué)習(xí)方式和新的嘗試。

? 信息素養(yǎng)

雖然學(xué)生年齡比較小，但經(jīng)調(diào)查，有80%的學(xué)生曾經(jīng)進(jìn)行過簡單的計(jì)算機(jī)操作。學(xué)生能夠掌握教學(xué)平臺的進(jìn)入方法，輸入文字，進(jìn)行鼠標(biāo)拖拽等操作。

五、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

? 探究式學(xué)習(xí)策略

通過圖形的拼組感知圖形之間的聯(lián)系：

課前：提出遞進(jìn)式的探究任務(wù)（用兩個(gè)相同的長方形拼出不同的圖形 、用兩個(gè)相同的三角形拼出不同的圖形、用多個(gè)相同的圖形拼出不同的圖形 、用多個(gè)不同的圖形拼出美麗的圖案）>>提供探究資源>>學(xué)生利用資源自主探究；

課中：展示探究成果，互相評價(jià)>> 總結(jié)圖形之間關(guān)系

? 個(gè)性化學(xué)習(xí)策略：

根據(jù)課前學(xué)習(xí)情況，課中進(jìn)行個(gè)性化練習(xí)：學(xué)生課前學(xué)習(xí) >>教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)情況制定個(gè)性化練習(xí)>>學(xué)生根據(jù)分組進(jìn)行個(gè)性化練習(xí)>>交流反饋

? 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略

教師先讓學(xué)生課前進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，課中再進(jìn)行歸納總結(jié)：學(xué)生課前拼組 >> 課中反饋拼組情況 >>引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流>>幫助學(xué)生答疑解惑>>歸納總結(jié)

六、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備

資源的類型：電子書包、云平臺資源、交互式課件、學(xué)習(xí)任務(wù)單

資源的設(shè)計(jì)：

? 云平臺資源：交互式課件、課前學(xué)習(xí)單反饋表、智能平臺班級作業(yè)討論版

? 交互式課件：

任務(wù)一：神奇的拼組 任務(wù)二：奇妙的轉(zhuǎn)換 任務(wù)三：美麗的圖案

? 課前學(xué)習(xí)單

（備注：交互式課件和學(xué)習(xí)任務(wù)單在課前通過平臺發(fā)放給學(xué)生）

七、教學(xué)過程

學(xué)習(xí)步驟 學(xué)生活動(dòng)

課前

教師活動(dòng) 媒體資源

通過云平臺下載交互式課件和學(xué)通過云平臺將交互式課件云平臺、電子書包

習(xí)單。 和學(xué)習(xí)單發(fā)送到云終端。

根據(jù)學(xué)習(xí)單，利用交互式課件嘗課前拼組，初試拼組，感知圖形間轉(zhuǎn)換：

步感知圖形1、通過操作探究用兩個(gè)相同的圖轉(zhuǎn)換

形可以拼出什么圖形？

2、通過操作探究用多個(gè)相同的圖形可以拼出那些不同的圖形？

3、嘗試用多個(gè)不同的圖形拼出不同的圖案。

根據(jù)拼組結(jié)果填寫學(xué)習(xí)單，并上傳到云平臺。

電子書包

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，調(diào)整云平臺、電子書包

教學(xué)。

課中

分享課前學(xué)習(xí)情況，探究圖形聯(lián)系。

預(yù)習(xí)總結(jié)，歸小組內(nèi)提出課前學(xué)習(xí)困惑。

納圖形聯(lián)系

在老師的引導(dǎo)下，答疑解惑。

根據(jù)學(xué)習(xí)反饋，提出針對性云平臺、電子書包

問題，讓學(xué)生進(jìn)行討論。

教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位匯報(bào)本組學(xué)習(xí)困惑。

云平臺、電子書包、學(xué)習(xí)單

引導(dǎo)全班同學(xué)一起探討典型共性問題，歸納圖形聯(lián)系電子白板

的規(guī)律。

根據(jù)課前學(xué)生學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)個(gè)性化練習(xí)，讓學(xué)生分組電子書包、云平臺

練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念。

查看各組同學(xué)作業(yè)完成情況。

電子書包、云平臺

根據(jù)老師分組完成指定練習(xí)。

個(gè)性練習(xí)，培養(yǎng)空間觀念

利用電子書包智能課堂作業(yè)系統(tǒng)提交作業(yè)。

反思作業(yè)完成情況。

觀看生活圖片，感受圖形拼組在生活中的應(yīng)用。

聯(lián)系生活，創(chuàng)學(xué)生模仿拼組佛山世紀(jì)塔外墻圖案。

作作品

反饋練習(xí)完成情況，典型錯(cuò)電子書包、云平臺

題分析講解。

出示生活圖片，讓學(xué)生感受電子白板、電子書包、圖形拼組在生活中的應(yīng)用。 云平臺

觀察學(xué)生拼組情況，進(jìn)行個(gè)電子書包、繪圖軟件

性化指導(dǎo)。

引導(dǎo)學(xué)生利用軟件進(jìn)行自主創(chuàng)作班徽。

利用圖形拼組設(shè)計(jì)班徽。 電子書包、繪圖軟件

學(xué)生上傳作品。

讓學(xué)生將作品上傳到云平臺。

組織學(xué)生在小組內(nèi)展示交流自己的作品。

電子書包、云平臺

在組內(nèi)先匯報(bào)自己的作品名稱、意義、以及創(chuàng)作技巧等。

作品展示，歸組內(nèi)集中推薦一名同學(xué)代表小組納小結(jié)

匯報(bào)。

電子書包、云平臺

組織各組代表展示，并作簡電子書包、云平臺

單點(diǎn)評。

指名學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，給

予點(diǎn)評，并進(jìn)行課堂小結(jié)。

課后

總結(jié)學(xué)習(xí)心得。

登陸云平臺閱讀關(guān)于圖形拼組的課外知識，拓寬視野。

課外閱讀，拓展延伸

親子合作，嘗試更多的拼組

教師引導(dǎo)學(xué)生登錄云平臺閱讀關(guān)于圖形拼組的課外知識。

教師引導(dǎo)學(xué)生通過親子合作嘗試創(chuàng)作更多的作品。

電子書包、云平臺

電子書包、云平臺

八、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)

九、學(xué)習(xí)評價(jià)設(shè)計(jì)

? 診斷性評價(jià)

1. 利用電子書包讓學(xué)生自評對圖形間轉(zhuǎn)換的掌握情況。

2. 利用電子書包讓學(xué)生互評對圖形間轉(zhuǎn)換規(guī)律的掌握情況。

? 形成性評價(jià)

1. 利用電子書包讓學(xué)生通過拼組感知圖形之間聯(lián)系。

2. 讓學(xué)生小組內(nèi)互相評價(jià)，在評價(jià)中感知圖形間的聯(lián)系。

? 總結(jié)性評價(jià)

1. 教師給予學(xué)生上傳的作業(yè)寫鼓勵(lì)性和導(dǎo)向性評語。

2. 學(xué)生之間就上傳的作品進(jìn)行互相評價(jià)。

3. 系統(tǒng)為學(xué)生的網(wǎng)上作業(yè)進(jìn)行評分和統(tǒng)計(jì)，自動(dòng)生成錯(cuò)題集。供教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況；學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的反饋。