學(xué)前班圖形的拼組教案

2024年3月7日發(fā)(作者：兒童世界)

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學(xué)前班圖形的拼組教案

1. 通過(guò)操作活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形邊的特征。

2.在動(dòng)手操作的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自己觀察、比較、遷移以及小組合作和探究新知的意識(shí)。

3.感受形的變化，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)所學(xué)平面圖形的特征，并能語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形正方形特征。

教學(xué)難點(diǎn)：感受形的變化，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念。

教具準(zhǔn)備：紙制板書(shū)，吸鐵石，多媒體課件，正方形紙和長(zhǎng)方形紙，電腦投影儀。

學(xué)具準(zhǔn)備：兩只不同顏色的彩色筆，一張小正方形紙和一張小長(zhǎng)方形紙，學(xué)具袋中2個(gè)長(zhǎng)方形紙片和4個(gè)小正方形紙片。

圖形的拼組教學(xué)過(guò)程：

一、 課前談話，埋下鋪墊

師：小朋友們，你們?cè)谖业哪倪呇剑?

師：那老師在你們的哪邊呢？

師：我們是不是面對(duì)著面呀？

師：我們也可以說(shuō)，我們是相對(duì)的。那如果有一個(gè)小朋友在左邊，一個(gè)小朋友在右邊，他們面對(duì)著面，我們可以怎么說(shuō)呢？

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師：真聰明。你們喜歡拼圖嗎？

師：你們拼過(guò)些什么呢？

二、 創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課

師：這是一個(gè)什么圖形？它是由什么拼在一塊的？

師：今天，我們一會(huì)就來(lái)學(xué)習(xí)一些圖形拼組的知識(shí)。

三、 自主探索、獲取新知

1.折一折：體驗(yàn)邊的特征

操作長(zhǎng)方形，認(rèn)識(shí)對(duì)邊

a.指劃邊，找“對(duì)邊”。

師：老師今天也帶了一個(gè)圖形，你們瞧瞧，這是什么圖形？

師：那你能告訴老師它有幾條邊嗎？

師：請(qǐng)一名小朋友上來(lái)指一指老師的長(zhǎng)方形，哪四條邊？

師：他說(shuō)邊就在這里？就這么一點(diǎn)嗎？

師：大家同意嗎？

師：我們要把整條邊指出來(lái)，請(qǐng)小朋友們跟著老師虛空來(lái)指一指

師：請(qǐng)小朋友們跟著老師指一指你們手中的長(zhǎng)方形紙。一起來(lái)數(shù)一數(shù)，看看你的長(zhǎng)方形是不是也是4條邊？一條邊??兩條邊??三條邊??四條邊

師：那個(gè)小朋友愿意拿著長(zhǎng)方形上來(lái)數(shù)一數(shù)呢？

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師：他數(shù)的對(duì)不對(duì)？

師：剛才數(shù)對(duì)的小朋友請(qǐng)舉手。小朋友們，剛才我們已經(jīng)數(shù)出長(zhǎng)方形有4條邊，我們剛才是怎么數(shù)的？

師：先數(shù)？再數(shù)？說(shuō)完整。。再說(shuō)左邊一條邊，再數(shù)右邊一條邊。 師：我們是先數(shù)上下兩條邊，對(duì)嗎？再數(shù)左右兩條邊，對(duì)嗎？

師：那么小朋友們你們知道為什么老師要先數(shù)上下兩條邊再數(shù)左右兩條邊嗎？

師：這兩條邊怎么樣啊？

師：都很長(zhǎng)是不是？

師：這條邊怎么樣啊？還有那條邊也比較長(zhǎng)？

師：是的，這兩條長(zhǎng)長(zhǎng)的邊，我們把它們叫做長(zhǎng)邊

師：小朋友們來(lái)看下電腦老師的演示。

師：這是一條長(zhǎng)邊，這是第二條長(zhǎng)邊。兩條。。。

師：那還有兩條邊我們稱(chēng)它們什么比較好呢？

師：你真聰明，的確這兩條邊我們把它叫做短邊。

師：我們來(lái)找一找電腦老師的短邊

師：一起說(shuō)??一條??兩條短邊。

師：每一個(gè)長(zhǎng)方形都有兩條長(zhǎng)邊和兩條短邊。這兩條長(zhǎng)邊一個(gè)在上面一個(gè)在下面，他們的位置正好是怎么樣的啊？

師：正好是相對(duì)的，正好在對(duì)面是不是？那我們?cè)賮?lái)2016

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看這條短邊和這條短邊，一個(gè)在左一個(gè)在右，他們的位置也是怎么樣啊？

師：相對(duì)的。那像這樣子，相對(duì)的兩條邊，我們稱(chēng)它們?yōu)閷?duì)邊

師：這是一組對(duì)邊，還有一組對(duì)邊在哪里？

師：兩條什么？?jī)蓷l短邊。這兩條短邊也是一組對(duì)邊。

師：現(xiàn)在哪個(gè)小朋友愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)，長(zhǎng)方形有哪兩組對(duì)邊呢？

師：誰(shuí)和誰(shuí)是一組對(duì)邊？你說(shuō)，你說(shuō)，你說(shuō)

師：我們一起來(lái)說(shuō)一遍

師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友拿起你們手中的長(zhǎng)方形，邊指邊說(shuō)??兩條長(zhǎng)邊是一組對(duì)邊，兩條短邊也是一組對(duì)邊。

b.重合邊，體驗(yàn)相等。

師：那長(zhǎng)方形這一組對(duì)邊，它們的長(zhǎng)度怎么樣呢？你說(shuō)，你說(shuō)，你說(shuō)，大家認(rèn)為呢？ 師：老師覺(jué)得它們也是相等的，那你有什么辦法來(lái)證明它們的長(zhǎng)度是相等的？

師：先在你的長(zhǎng)方形上試試看。

師：某某已經(jīng)證明了，還有誰(shuí)能證明。小朋友們可以怎么證明呢？知道的小朋友舉手。 師：好，某某同學(xué)你拿著你的長(zhǎng)方形來(lái)證明給大家看。

師：這條對(duì)折后，誰(shuí)和誰(shuí)對(duì)齊了？?jī)蓷l長(zhǎng)邊正好重合了對(duì)不對(duì)？一樣嗎？那說(shuō)明這兩條長(zhǎng)邊怎么樣啊？一樣長(zhǎng)2016

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我們也可以說(shuō)成相等。

師：他的長(zhǎng)方形兩條長(zhǎng)邊一樣長(zhǎng)了，你的長(zhǎng)方形長(zhǎng)邊一樣長(zhǎng)嗎？

師：那老師對(duì)折的長(zhǎng)方形一樣長(zhǎng)嗎？我們?cè)囋嚳础?

師：我們發(fā)現(xiàn)這兩條長(zhǎng)邊重合了，說(shuō)明它們的長(zhǎng)度也是相等的。是的，某某真了不起，證明了長(zhǎng)方形的兩條長(zhǎng)邊長(zhǎng)度相等。

師：那兩條短邊呢？?jī)蓷l短邊，小朋友們下面試試看，折好以后舉起來(lái)給我看看。 師：他們的長(zhǎng)度也怎么樣？也相等，是不是？所以我們可以說(shuō)兩條長(zhǎng)邊和兩條短邊，也就說(shuō)長(zhǎng)方形的對(duì)邊，他們的長(zhǎng)度分別相等。

師：請(qǐng)小朋友們把東西放好，人坐直，眼睛看黑板。那老師要問(wèn)了，這個(gè)分別相等是指什么？誰(shuí)和誰(shuí)相等？

師：那分別的意思是長(zhǎng)邊和長(zhǎng)邊長(zhǎng)度相等，短邊和短邊長(zhǎng)度也相等，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)？

師：長(zhǎng)邊的長(zhǎng)度相等，短邊的長(zhǎng)度也相等，我們就可以說(shuō)成對(duì)邊的長(zhǎng)度分別相等。 師：剛才我們說(shuō)的分別相等是什么意思。 師：這樣子我們可以說(shuō)成什么？長(zhǎng)方形對(duì)邊長(zhǎng)度分別相等，自己說(shuō)一說(shuō)。

操作正方形，認(rèn)識(shí)正方形四條邊長(zhǎng)度相等

師：剛才老師和小朋友們一起研究了長(zhǎng)方形，現(xiàn)在老師手上還有一個(gè)正方形。

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師：你看看正方形有幾條邊呢？

師：數(shù)數(shù)看，你的正方形是不是也有四條邊？

師：邊怎么數(shù)啊？

師：正方形有4條邊，他們的長(zhǎng)度怎么樣呢？小朋友們研究一下。

師：你覺(jué)得怎么樣？你呢？你也覺(jué)得長(zhǎng)度相等的是嗎？你認(rèn)為呢？大家認(rèn)為呢？

師：你們猜他們都是一樣長(zhǎng)的是嗎？

師：那你能證明一下它們是一樣長(zhǎng)的呢？

生動(dòng)手折

師：大家看看，他是這樣折的，他這樣折只能說(shuō)明這兩條邊和這兩條邊相等，不能說(shuō)明4條一樣長(zhǎng)。某某同學(xué)很聰明，我們來(lái)看看他的方法。

師：你是怎么折的，折給大家看看。

師：先對(duì)折，再對(duì)折。本來(lái)四條邊在這里的，是嗎？這樣對(duì)折后，這四條邊是不是跑到這里去啦？再這樣對(duì)折，我們把頭抬起來(lái)看，一條邊，兩條邊，三條邊，四條邊。他們都怎么樣啊？都重合在一起了嗎？

師：你試試看，你們的正方形是不是也是這樣的？

師：好的，是一樣長(zhǎng)嗎？是一樣長(zhǎng)的請(qǐng)舉手。

師：那么就是說(shuō)，我們可以得出一個(gè)結(jié)論。正方形的四條邊長(zhǎng)度都相等。 師：現(xiàn)在請(qǐng)你把正方形四條邊都相等2016

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的結(jié)論跟你同桌說(shuō)一說(shuō)。

小結(jié)：

師：小朋友們，通過(guò)我們剛才的研究，我們發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形的特征和正方形的特征，那你知道了什么呢？

師：誰(shuí)四條邊相等？那長(zhǎng)方形是怎么樣的呢？?jī)蓷l長(zhǎng)邊稱(chēng)為什么？?jī)蓷l短邊稱(chēng)為什么？誰(shuí)分別相等呢？長(zhǎng)方形的誰(shuí)呀？長(zhǎng)方形的對(duì)邊長(zhǎng)度分別相等。正方形的四條邊長(zhǎng)度都相等。

師：把這兩句話自己說(shuō)一遍。

內(nèi)化練習(xí)：課堂作業(yè)本第一題和課堂作業(yè)本第二題

四、 鞏固練習(xí)，形成技能

師：這是一個(gè)什么圖形，你們想拼一拼嗎？請(qǐng)小朋友拿出2個(gè)長(zhǎng)方形，拼一拼，看看能拼成什么我們已學(xué)過(guò)的圖形？

上臺(tái)反饋。

師：他是把兩個(gè)長(zhǎng)方形沿長(zhǎng)邊拼，拼成了一個(gè)長(zhǎng)方形，有沒(méi)有跟他不一樣的？

上臺(tái)反饋。

師：他是把兩個(gè)長(zhǎng)方形沿短邊拼，拼成了一個(gè)正方形。我們來(lái)看看電腦老師是怎么拼的。

師：請(qǐng)小朋友拿出4個(gè)正方形來(lái)拼一拼，能拼成什么圖形呢？

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師：那8個(gè)正方形呢？請(qǐng)小朋友同桌一起拼一拼。

師：請(qǐng)看大屏幕，是不是這樣拼的？

師：請(qǐng)大家翻開(kāi)作業(yè)本，找到第三題，老師也用正方形拼出了一些圖形。我們先來(lái)看第一個(gè)，誰(shuí)能告訴我這個(gè)是由幾個(gè)正方形拼成的？

師：你說(shuō)這里一個(gè)這里一個(gè)是嗎？我們可以先把他分開(kāi)來(lái)，再數(shù)一數(shù)的方法完成這道題目，請(qǐng)按照老師的方法完成剩下的題目。

五、 總結(jié)回顧、構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)

今天我們學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)到了哪些知識(shí)？

人教版一年級(jí)下冊(cè)第三單元 圖形的拼組

教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生體會(huì)并能用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形邊的特征。

2．通過(guò)觀察、操作，使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。

3．培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)、合作探究和創(chuàng)新的意識(shí)。

4．通過(guò)圖形拼組，使學(xué)生獲得美的感受，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)內(nèi)容

教科書(shū)第27頁(yè)及相應(yīng)的練習(xí)。

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教具、學(xué)具準(zhǔn)備

多媒體課件1、多媒體課件2、正方形、長(zhǎng)方形、圓形紙各一張、硬紙條、大頭針、有關(guān)學(xué)具。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話激趣，導(dǎo)入課題

1．出示汽車(chē)圖

師：這是什么？是由哪些圖形組成的？你們想玩拼圖嗎？

[用學(xué)生已學(xué)過(guò)的平面圖形拼成學(xué)生喜愛(ài)、常見(jiàn)的汽車(chē)圖，頓時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲。]

2．揭示課題：今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)圖形的拼組吧。

二、操作感知，圖形拼組

1．探索長(zhǎng)方形正方形邊的特征。

多媒體課件2出示例1，通過(guò)操作讓學(xué)生比一比長(zhǎng)方形的對(duì)邊，再比一比正方形的四條邊，說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么。

教師歸納：長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等；正方形的四條邊一樣長(zhǎng)。

實(shí)踐活動(dòng)：做風(fēng)車(chē)

[用學(xué)生熟悉并喜歡的風(fēng)車(chē)來(lái)加深認(rèn)識(shí)圖形的變化。]

師：你們想學(xué)

做風(fēng)車(chē)嗎？想想怎么做？

動(dòng)手實(shí)踐：老師帶著學(xué)生做風(fēng)車(chē)，玩風(fēng)車(chē)。學(xué)生交流2016

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體會(huì)。

2．感知圖形之間的關(guān)系。

⑴用長(zhǎng)方形拼圖

師：用兩個(gè)同樣的長(zhǎng)方形拼一拼，你能拼成什么圖形？

[讓學(xué)生大膽想象，拼組多種圖形。]

生：兩個(gè)同樣的長(zhǎng)方形可以拼成一個(gè)正方形或長(zhǎng)方形，也可以拼成T、L等圖形。

師：兩個(gè)長(zhǎng)方形一定可以拼成一個(gè)正方形嗎？ 學(xué)生實(shí)踐得出：只有特殊的兩個(gè)長(zhǎng)方形才可以拼成正方形。

⑵用正方形拼圖

師：你們用這些正方形能拼出什么圖形？

⑶用三角形拼圖。

讓學(xué)生交流用可以拼成什么圖形，根據(jù)學(xué)生的回答教師進(jìn)行操作

⑷用小棒拼圖

師：你能用多少根小棒拼出什么圖形？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手操作，并和同桌討論后匯報(bào)。

三、鞏固運(yùn)用，實(shí)踐創(chuàng)新

1．課件出示28頁(yè)做一做圖。

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師：能用一個(gè)圓剪出一個(gè)正方形嗎？

2．完成練習(xí)六第1題：仿拼圖案。

師：最近在我們唐山市舉辦了一次大型小學(xué)生圖案設(shè)計(jì)大賽，聰聰和明明獲得了一等獎(jiǎng)。

看，漂亮嗎？選你喜歡的一種圖案試拼一拼。

3．發(fā)揮想象自由拼圖。

師：你還能用這些三角形拼出什么圖形或圖案？一面想一面動(dòng)手拼，并給它起個(gè)名字。

⑴學(xué)生自由拼圖，教師巡視。

⑵作品展示交流

四、運(yùn)用技能，發(fā)展能力

1．練習(xí)六第6題

師：聽(tīng)，誰(shuí)哭了？原來(lái)小貓的頭形被人拆開(kāi)了，你能拼出一個(gè)完整可愛(ài)的小貓嗎？

⑴拼圖。

⑵評(píng)講。

2．比賽拼圖：練習(xí)六第2題

3．試一試：用長(zhǎng)方形紙做一個(gè)圓筒

五、小結(jié)

師：這節(jié)課你有什么收獲？這節(jié)課我們探討了圖形的拼組，發(fā)現(xiàn)圖形之間有很多的關(guān)系，用圖形拼出了很多好看、有趣的圖案，我們成了小小設(shè)計(jì)師、發(fā)明家，高興嗎？讓我2016

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們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中不斷探索，去獲取更多知識(shí)吧。

人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)

數(shù)學(xué)第三單元《圖形的拼組》教學(xué)設(shè)計(jì)

燈盞小學(xué) 余文田 設(shè)計(jì)并執(zhí)教

第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：圖形的拼組

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)直觀使學(xué)生知道長(zhǎng)方形、正方形的形狀和邊的特點(diǎn),并能用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形的特征。

2、通過(guò)折一折、擺一擺、剪一剪、拼一拼，加深對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)，能辨別、區(qū)分這兩種圖形。

3、使學(xué)生在豐富的活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從中獲得積極的情感體驗(yàn)。 教學(xué)重點(diǎn)：在操作和觀察中讓學(xué)生明白長(zhǎng)方形和正方形的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：在擺一擺中用多種方法正確地?cái)[出長(zhǎng)方形和正方形，體驗(yàn)圖形的分解與組合。

教學(xué)過(guò)程：

一、認(rèn)一認(rèn)，說(shuō)一說(shuō)。

出示長(zhǎng)方形，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)方形的邊有什么特點(diǎn)。

再出示正方形，也請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)正方形的邊有什么特點(diǎn)。

二、折一折。

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1、拿出每人事先準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形、正方紙，師生共同操作。

引導(dǎo)學(xué)生先看正方形，先上下對(duì)折，邊要對(duì)齊，看上下兩部分是不是完全合在一起，上下兩條邊是不是完全合在一起；再左右對(duì)折，方法同上。然后把正方形紙的兩個(gè)斜對(duì)著的角對(duì)齊，折后觀察折痕兩旁的部分是不是完全合在一起；再繼續(xù)對(duì)折一次，觀察折出的幾部分是不是完全合在一起，四條邊是不是完

全合在一起。

用長(zhǎng)方形紙折一折，看一看長(zhǎng)方形的邊長(zhǎng)怎么樣。

要求學(xué)生先思考：怎樣折長(zhǎng)方形的紙，就能使分成的兩部分完全合在一起？然后，自己動(dòng)手折一折，以四人一小組進(jìn)行討論，再翻開(kāi)課本進(jìn)行核對(duì)。

區(qū)分長(zhǎng)方形和正方形。

拿出事先準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形和正方形先將兩個(gè)圖形重疊在一起，讓學(xué)生觀察：兩個(gè)圖形的邊有什么關(guān)系？如圖：

2、小結(jié)：今天我們學(xué)了什么？大家有什么收獲？3、學(xué)做風(fēng)車(chē)。

先出示一個(gè)風(fēng)車(chē)，將風(fēng)車(chē)展開(kāi)，讓學(xué)生觀察風(fēng)車(chē)是由什么圖形剪拼成的。

拿出準(zhǔn)備的長(zhǎng)方形紙，同桌互相商量，想一想要折一個(gè)風(fēng)車(chē)該怎么做。 學(xué)生動(dòng)手操作。如圖：書(shū)P27風(fēng)車(chē)圖。

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第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

圖形的拼組

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生通過(guò)剪一剪、拼一拼、擺一擺等方法，加深對(duì)正方形、長(zhǎng)方形、三角形和圓的感性認(rèn)識(shí)。

2、初步認(rèn)識(shí)這些圖形之間的關(guān)系，同時(shí)通過(guò)對(duì)圖形的分解與組合，初步發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)各種方法弄清正方形、長(zhǎng)方形、三角形和圓的特征，并能進(jìn)行判斷 教學(xué)難點(diǎn)：

圖形的分解與組合

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)。

1、把下列圖形的題號(hào)填入相應(yīng)的括號(hào)內(nèi)。

長(zhǎng)方形 正方形

三角形 圓

2、用小棒分別擺出長(zhǎng)方形、正方形、三角形各一個(gè)。

二、新授。

1、取出事先準(zhǔn)備好的兩張長(zhǎng)方形紙，如讓學(xué)生思考，兩個(gè)這樣的長(zhǎng)方形可以拼成什么樣的圖形呢？

學(xué)生動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)兩個(gè)這樣的長(zhǎng)方形可拼成一個(gè)正2016

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方形，也可拼成一個(gè)長(zhǎng)方形。

2、出事先準(zhǔn)備好的四個(gè)小正方形，讓學(xué)生想一想有幾種擺法。

3、取出12根小棒，想一想，你能擺出幾種圖形。學(xué)生以四人為一小組進(jìn)行討論。

4、完成教科書(shū)P28“做一做”。

你能用一個(gè)圓剪成一個(gè)正方形嗎？

5、請(qǐng)學(xué)生拿出若干個(gè)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，分組合作，自由拼擺圖形，充分發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性。

三、鞏固練習(xí)。

1、完成教科書(shū)P29練習(xí)六第1題。

學(xué)生獨(dú)立拼擺，再進(jìn)行匯報(bào)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的豐富的想象力給予肯定。

2、完成教科書(shū)P29練習(xí)六第1題

先引導(dǎo)學(xué)生想象拼組后的圖形是什么圖形，再讓學(xué)生動(dòng)手操作。

第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：圖形的拼組

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生通過(guò)直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體的形狀以及特征。

2、通過(guò)學(xué)生動(dòng)手拼一拼、擺一擺，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正2016

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方體的特征，能辨認(rèn)和區(qū)別這兩種圖形。

3、通過(guò)練習(xí)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體的形狀以及特征。

教學(xué)難點(diǎn)：能辨認(rèn)和區(qū)別。

教學(xué)過(guò)程：

一、 復(fù)習(xí)。

1、出示一些長(zhǎng)方體和正方體的實(shí)物。

讓學(xué)生指出哪些是長(zhǎng)方體，哪些是正方體。

2、在長(zhǎng)方體下面的括號(hào)里面畫(huà)“

，正方體的下面括號(hào)里面“√”。

3、口答。

長(zhǎng)方體有幾個(gè)面？正方體有幾個(gè)面？

二、 新授。

1、取出兩個(gè)正方體，可以拼成什么圖形？

2、取出三個(gè)正方體，可以拼成什么圖形？

3、取出八個(gè)正方體，可以拼成什么圖形？

教師：通過(guò)學(xué)生自由拼擺，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體和正方體的區(qū)別以及之間的關(guān)系。

4、取出四個(gè)長(zhǎng)方體，如：可以拼成什么圖形？

三、 鞏固練習(xí)。

1、完成教科書(shū)P28“做一做”。

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通過(guò)用長(zhǎng)方形紙做一個(gè)圓筒，讓學(xué)生體會(huì)面可以圍成體。

2、完成教科書(shū)P29第三題。

學(xué)生獨(dú)立完成，全班講評(píng)。

3、完成教科書(shū)P29第四題。

先讓學(xué)生觀察長(zhǎng)方體的上面、前面和右面，并懂得上下、前后以及左右之間的關(guān)系，然后進(jìn)行正確的劃線連接。

4、完成教科書(shū)P29第五題。

觀察：第一行和第三行有什么關(guān)系？

第一行和哪幾行有關(guān)系？

第二行和哪幾行有關(guān)系？

你發(fā)現(xiàn)了什么？

圖中缺了幾塊

5、完成教科書(shū)P30第六題。

先觀察熊貓圖，找出圖中熊貓的臉部特征，再結(jié)合拼圖想一想，怎樣才能拼出一個(gè)正確的熊貓臉。

6、完成教科書(shū)P30第七題

根據(jù)正方體的平面展開(kāi)圖，讓學(xué)生想象正方體的六個(gè)面上分別標(biāo)的是哪些數(shù)字，教師出示實(shí)物演示。

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