小班區(qū)角觀察記錄10篇

2024年3月8日發(fā)(作者：高中不等式)

小班《區(qū)角活動(dòng)觀察記錄》

（一）

班級(jí)：小班

區(qū)角：表演區(qū)

觀察過(guò)程：

表演區(qū)里布置了各種各樣的服裝以及演出的道具，還有小舞臺(tái)。很多孩子都喜歡登上小舞臺(tái)展現(xiàn)自己。翁章杰小朋友每次都搶著讓自己上臺(tái)，總會(huì)把別的幼兒擠下去，霸占小舞蹈。而其他幼兒想上去表演也沒(méi)有機(jī)會(huì)。還有個(gè)別幼兒連看都沒(méi)有看，由于膽小的關(guān)系吧！本班黃瑋琪小朋友，老師一讓大家進(jìn)表演區(qū)玩，她就哭了。

行為分析：

其實(shí)每個(gè)孩子都想展示自己，讓小朋友看見(jiàn)自己的表現(xiàn)，讓老師看見(jiàn)自己的精彩表演。讓大家為自己喝彩，但是由于場(chǎng)地的關(guān)系，不是每個(gè)孩子都能很好的在上面表演。所以導(dǎo)致孩子們都有想讓自己先表演的的欲望。就像章杰小朋友會(huì)一直讓自己來(lái)表演，雖然他的演出已經(jīng)演過(guò)又演了，但他還是喜歡讓自己演出。這更能體現(xiàn)他的表現(xiàn)。瑋琪小朋友的膽子小，不敢上去演出，而且還是以開(kāi)放表演區(qū)，她就哭。我們還得多鼓勵(lì)他，讓她克服這種困難。

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教育策略：

為使歌舞表演有序進(jìn)行，可由一個(gè)小主持人安排順序與人數(shù)，也可由演員們自行協(xié)商確定。表演時(shí)不必注重表演技巧，應(yīng)重在鼓勵(lì)他們大膽參與，使幼兒的表演更加自如、自信。在此，我們還要AA讓那些不敢上臺(tái)的，不敢表演的小朋友AA上臺(tái)。這樣機(jī)會(huì)多了，她們膽子也慢慢的大了。不過(guò)這需要時(shí)間的鍛煉，還要AA給她們掌聲和鼓勵(lì)。

效果及反思：

為了滿(mǎn)足全體幼兒的表現(xiàn)欲，教師為他們?cè)O(shè)置一個(gè)小舞臺(tái)或"卡拉OK廳"、"電視演播廳"等表演場(chǎng)地，讓幼兒自由地表演。當(dāng)他們熟悉的樂(lè)曲響起時(shí)，一定會(huì)有人聞歌起舞，躍躍欲試。當(dāng)臺(tái)下響起觀眾的熱烈掌聲時(shí)，幼兒的表演將更加投入，更富激情。這次“表演區(qū)”的小舞臺(tái)，很受孩子們的喜愛(ài)。讓孩子們都有在舞臺(tái)上展示的機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)調(diào)整以后，孩子們都具有上臺(tái)的機(jī)會(huì)。每個(gè)孩子都能照顧到展示自我風(fēng)采的時(shí)刻。

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小班《區(qū)角活動(dòng)觀察記錄》

（二）

班級(jí)：小班

區(qū)角：角色區(qū)（醫(yī)院）

觀察過(guò)程：

XX媽媽是個(gè)醫(yī)生，所以XX對(duì)醫(yī)生總是充滿(mǎn)欽佩，因?yàn)樗麄兡芫人婪鰝o人治病。每次一到區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，樂(lè)樂(lè)總要爭(zhēng)當(dāng)一名“醫(yī)生”。用聽(tīng)診器給“病人”看病，然后打針，最后配藥，做得有模有樣。不一會(huì)兒，可怡抱著她的“娃娃”來(lái)看病了，“醫(yī)生，娃娃生病了，快給她看看吧。”說(shuō)完，XX就忙活起來(lái)了，先給“娃娃”探病，診斷是什么情況。然后打針，打針時(shí)可怡媽媽在不停的安慰著娃娃：“娃娃，別怕，打針不疼的，打完針病就會(huì)好了。”打好針后，又給娃娃配了藥。吃完藥后，娃娃的病也好了。受到樂(lè)樂(lè)的影響，醫(yī)院里的醫(yī)生多了許多，而勇敢的病人也多了起來(lái)。

行為分析:

小朋友們聽(tīng)到咳嗽和打噴嚏就能反映是生病了。他們懂得生病了要去醫(yī)院看醫(yī)生，要讓醫(yī)生先檢查身體，再打針、吃藥、要多喝水、要多休息才能好得快。比較不好的是有些小朋友不愛(ài)說(shuō)話，不怎么喜歡融入集體，只有特別點(diǎn)名的時(shí)候點(diǎn)點(diǎn)頭。做為老師應(yīng)該想個(gè)好辦法讓所有的小朋友都積極發(fā)言。

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教育策略：

醫(yī)院在幼兒的印象中是比較恐懼的，幾乎每個(gè)孩子都怕打針，吃藥。為了增進(jìn)孩子對(duì)醫(yī)院的認(rèn)識(shí)，慢慢消除其恐懼感，在區(qū)域中開(kāi)設(shè)了一個(gè)叫“小醫(yī)院”的活動(dòng)。活動(dòng)中提供了一些常見(jiàn)的醫(yī)用器具，如聽(tīng)診器、針筒、藥瓶等，讓幼兒在這些活動(dòng)中了解醫(yī)院，了解醫(yī)生。在這個(gè)活動(dòng)中，幼兒經(jīng)過(guò)“客串”醫(yī)生的角色，體驗(yàn)到醫(yī)生的職責(zé)，了解醫(yī)生在我們生活中的重要作用。同時(shí)也減少了幼兒對(duì)看病、打針、吃藥的恐懼感，把游戲中的堅(jiān)強(qiáng)運(yùn)用到了實(shí)際生活中去。

效果及反思：

對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō)，小醫(yī)院游戲如同其他所有角色游戲一樣，能夠百玩不厭，在游戲中，幼兒是完全自由和自主的，可以盡情地想象，表現(xiàn)人物形象，反映自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，表達(dá)自己的思想感情；在游戲中，幼兒是沒(méi)有壓力的，他們可以主宰游戲，主宰“生活”，可以任意擺弄物體，可以說(shuō)通過(guò)角色游戲，能提升幼兒的角色扮演能力和生活認(rèn)知能力。

小班幼兒的角色游戲在于模仿，只有在積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)才能把角色游戲進(jìn)行的如火如荼，教師不僅是要為幼兒提供游戲的機(jī)會(huì)還是引導(dǎo)者、支持者。

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小班《區(qū)角活動(dòng)觀察記錄》

（三）

班級(jí)：小班

區(qū)角：（個(gè)案觀察）

觀察過(guò)程：

我向幼兒介紹完今天的活動(dòng)內(nèi)容后，孩子們紛紛選擇自己喜歡的游戲去玩了。XX一開(kāi)始選擇去做手工：撕貼雪花；玩了不一會(huì)兒，她又去玩橡皮泥了。后來(lái)她來(lái)到了表演吧，跟AA玩得不亦樂(lè)乎。這時(shí)AA想離開(kāi)，她不讓AA走，只聽(tīng)見(jiàn)她說(shuō)：“快點(diǎn)坐好，小腳是怎么放的？小手怎么放？坐得不神氣的小朋友我就不喜歡他了，我要叫他到外面去！”我聽(tīng)了禁不住笑了起來(lái)。

分析與思考：

XX剛才說(shuō)的那些話都是我平時(shí)無(wú)意間經(jīng)常說(shuō)的。小班的孩子喜歡模仿，他們是天生的模仿專(zhuān)家，平時(shí)老師、家長(zhǎng)的一言一行都是他們追隨的對(duì)象。你平時(shí)無(wú)意間的一句話，他們都記在心里了。雖然表面上看幼兒模仿老師的語(yǔ)言是一件好玩的事情，但是作為教師，我們得仔細(xì)深思一下：如何才能更好地為人師表，為幼兒樹(shù)立良好的形象。這對(duì)我們敲醒了警鐘。幼兒沒(méi)有分辨好壞的自控能力，他們需要成人正確的引導(dǎo)。所謂近朱者赤，近墨者黑就是這個(gè)道理。

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啟示：

“人之初，性本善”！每位孩子出生時(shí)都是一樣的沒(méi)有好與壞之分，關(guān)鍵是后天的引導(dǎo)，良好的教育能培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的人才，拙劣的教育往往耽誤了孩子的成長(zhǎng)。這樣一來(lái)給我們教師提出了較大的挑戰(zhàn)，如何提高自身的素質(zhì)成為一名優(yōu)秀的教師，我們應(yīng)該人人反思。良好的教育語(yǔ)言是平時(shí)教育的一種支持手段。改掉自己平時(shí)的口頭禪，改掉粗魯?shù)恼Z(yǔ)言，為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。這樣幼兒才能得到良好的教育引導(dǎo)，更好地得到發(fā)展。

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小班《區(qū)角活動(dòng)觀察記錄》

（四）

班級(jí)：小班

區(qū)角：美工區(qū)

觀察過(guò)程：

今天我上一節(jié)美工課《印樹(shù)葉》，孩子們用顏料給樹(shù)葉印畫(huà)。我事先采集了一些紋路比較清晰的樹(shù)葉，準(zhǔn)備好各色水粉顏料。我示范后，孩子們興趣濃厚，爭(zhēng)先恐后的要進(jìn)行印畫(huà)。可是，孩子畢竟是孩子，一上手，畫(huà)面一團(tuán)糟，滿(mǎn)手都是顏料，衣裳、桌子都帶上色了。我想了想，改變了主意。由老師給樹(shù)葉涂色，讓孩子壓、印。沒(méi)印幾幅，AA瞪著大眼睛一本正經(jīng)的說(shuō)：“老師還是讓我們自己做吧！”話音剛落，孩子們渴望的目光都投向了我。我又改變了主意：教孩子們用水彩筆在樹(shù)葉上涂色再進(jìn)行印畫(huà)。孩子們興奮極了！

教師評(píng)析：

AA是個(gè)聰明語(yǔ)言表達(dá)能力很好的孩子，孩子的話發(fā)自?xún)?nèi)心的渴望！作為老師怕麻煩，剝奪孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì)，實(shí)在慚愧！幼兒園的教學(xué)就是要體現(xiàn)孩子的主體性，讓每個(gè)孩子動(dòng)手參與，在今后的教學(xué)活動(dòng)中，要設(shè)計(jì)考慮周全可行的教學(xué)方式方法。有機(jī)會(huì)還是要讓孩子用水粉自己印畫(huà)。

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小班《區(qū)角活動(dòng)觀察記錄》

（五）

班級(jí)：小班

區(qū)角：益智區(qū)（小兔過(guò)河）

材料投放：

水彩筆、操作圖片（一）（上面畫(huà)有木樁，有的涂了顏色，有的沒(méi)涂顏色，涂了顏色的木樁是按紅、黃、紅、黃的順序來(lái)涂色的）、操作圖片（二）（上面第一排是許多紅色小旗貼紙，第二排是許多藍(lán)色小旗貼紙，第三排右邊是按紅、藍(lán)、紅藍(lán)、的順序排列的小旗，右邊是空白），小白兔過(guò)河故事磁帶、錄音機(jī)。

觀察實(shí)錄：

益智區(qū)里小白兔過(guò)河的錄音故事吸引了不少孩子，故事里描述的情景很美，好多幼兒聽(tīng)得入了迷，在聽(tīng)到小兔子遇到麻煩過(guò)不了橋時(shí)，圍攏來(lái)聽(tīng)故事的小不點(diǎn)們著急了，大家都想幫助小白兔，按照故事里的要求，來(lái)益智區(qū)的小朋友們每人拿了一張操作圖，先是觀察，然后在老師的引導(dǎo)下開(kāi)始相互交流，思瑤觀察得很仔細(xì)，好像發(fā)現(xiàn)了什么，小手開(kāi)始去拿水彩筆。繩潔好像有點(diǎn)過(guò)于著急，拿到操作圖就急急忙忙地涂起顏色來(lái)，旁邊的一丹沒(méi)經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察也匆忙地涂起來(lái)。在老師的進(jìn)一步提醒下，繩潔、一丹終于發(fā)現(xiàn)了涂色規(guī)律，并很快完成了任務(wù)。在大家的幫助下，小白兔順利地過(guò)了河，為了感謝大家，小白兔帶來(lái)了好多小朋友們喜歡的小旗貼紙，但要請(qǐng)小朋友們?yōu)檫@些小旗貼紙按照前面的規(guī)律排好隊(duì)，排的正確的才能拿到小旗貼紙。在拿到第二張操作圖時(shí)，孩子們沒(méi)有像拿第一張時(shí)那么著急，而是仔細(xì)地觀

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察小旗的顏色，找到規(guī)律后再動(dòng)手操作，所有來(lái)益智區(qū)的孩子都拿到了屬于自己的貼紙，成功的喜悅令孩子們興奮不已。

反思：

本次益智活動(dòng)的直接目的是學(xué)習(xí)形式排列ABAB型，間接目的是培養(yǎng)小班幼兒觀察、分析和解決問(wèn)題的能力、涂色能力。活動(dòng)由故事導(dǎo)入，以?xún)?yōu)美的情景和有趣的情節(jié)吸引幼兒主動(dòng)參與，整個(gè)活動(dòng)中，幼兒注意力集中，參與活動(dòng)的興趣濃厚，每個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)度的都非常自然。但由于個(gè)別幼兒年齡小，理解力受限，關(guān)鍵環(huán)節(jié)仍需老師及時(shí)有效地引導(dǎo)。從操作材料完成情況看，本次活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成度較高。不足之處在于：同操作材料（一）比，操作材料（二）難度非但沒(méi)有提升，反而有些降低。應(yīng)適當(dāng)提高操作難度，讓幼兒“跳一跳”才能“夠得著”。

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小班《區(qū)角活動(dòng)觀察記錄》

（六）

班級(jí)：小班

區(qū)角：閱讀區(qū)

觀察目的:觀察圖書(shū)閱讀區(qū)投放幼兒自帶圖書(shū)后幼兒的閱讀

觀察記錄:

明明來(lái)到圖書(shū)區(qū)很興奮地拿起《古代恐龍》從頁(yè)開(kāi)始認(rèn)真地看了起來(lái)看了四頁(yè)后他開(kāi)始皺眉頭然后拿著書(shū)去找泉泉說(shuō):“泉泉這本書(shū)你帶來(lái)的能給我講一講嗎?我看了一半后面看不懂泉泉把的積木收了來(lái)到圖書(shū)區(qū)給明明一頁(yè)一頁(yè)的講起來(lái)兩個(gè)人邊講邊交流:“對(duì)爸爸帶我去看過(guò)恐龍的在大公園里”“哦我也看見(jiàn)過(guò)的很怕人的”整個(gè)活動(dòng)區(qū)他倆都在看這本書(shū)不時(shí)有幼兒加入的隊(duì)伍一起翻看帶的圖書(shū)

分析:

我班幼兒園的早期閱讀活動(dòng)了“家園閱讀合作行動(dòng)”圖書(shū)區(qū)經(jīng)常有投放幼兒自帶的圖書(shū)從家里帶來(lái)的圖書(shū)幼兒而言熟悉故事內(nèi)容爸爸媽媽給講了遍帶到幼兒園后自然就了伙伴們的小老師為大家講述幫助大家閱讀這帶書(shū)幼兒及全體孩子來(lái)說(shuō)都會(huì)有收益在幼兒交流的過(guò)程中語(yǔ)言表達(dá)能力及邏輯思維都會(huì)有而且還可以看出幼兒感興趣的內(nèi)容熟悉的故事情節(jié)仍然閱讀的前提與契機(jī)。

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小班《區(qū)角活動(dòng)觀察記錄》

（七）

班級(jí)：小班

區(qū)角：建構(gòu)區(qū)

觀察過(guò)程：

“請(qǐng)小朋友把積木收好。”話一落音，AA就很快把自己的積木推倒在地上，還把旁邊小朋友的積木都推到，然后拼命的往筐里扔積木一邊扔一邊緊緊地抓住筐，看見(jiàn)小朋友過(guò)來(lái)，AA還沒(méi)等到積木全部收好就搬著筐往一邊走，想送進(jìn)柜子。 而小朋友也搬著筐，誰(shuí)也不愿放手。

分析評(píng)價(jià)：

首先要表?yè)P(yáng)AA非常愿意幫助老師做事情，只要喊道收積木收什么，他總是很積極收拾好自己組的積木還要去收拾別的組的。玩積木是AA最喜歡的事情，只要老師一說(shuō)開(kāi)始玩積木，請(qǐng)坐的好的小朋友先拿，AA就坐得好好啊！老師真希望我們的AA上課時(shí)也這樣，那就更好了！

教育措施：

1. 教師要和AA多交流，告訴哪些事情是應(yīng)該做的而哪些事情是不應(yīng)該做的，如：收積木時(shí)應(yīng)該收自己的，將積木輕輕的一塊一塊放進(jìn)筐里，不允許嘩啦啦把自己和別人的積木全推倒，而使地上到處都是積木。送積木也是幾個(gè)小朋友輪流的，學(xué)會(huì)商量，不要每次都搶著送，而使得一個(gè)也送不成，浪費(fèi)了時(shí)間。

2.建議家長(zhǎng)在家時(shí)多給AA做一些安靜的活動(dòng)。

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小班《區(qū)角活動(dòng)觀察記錄》

（八）

班級(jí)：小班

區(qū)角：操作區(qū)、美工區(qū)

觀察過(guò)程：

區(qū)域活動(dòng)之前，我拿出兩筐操作材料對(duì)小朋友們說(shuō)：“今天老師給手工操作區(qū)準(zhǔn)備了許多操作材料，有吸管、糖紙、模具刀、皺紋紙、小盤(pán)子、小樹(shù)枝等等，看看小朋友用這些材料和橡皮泥能做成什么，待會(huì)把你做的東西給大家介紹一下。活動(dòng)開(kāi)始了，有十幾名幼兒一下?lián)頂D到手工操作區(qū)這塊場(chǎng)地，曾經(jīng)沉寂了一段時(shí)間的橡皮泥又成了孩子們手中的“香餑餑”，只見(jiàn)一個(gè)男孩子最先搶到模具刀，接著另一個(gè)小朋友把糖紙拿到自己的跟前……由于準(zhǔn)備的材料非常充足每個(gè)幼兒都拿到了自己喜歡的游戲材料，筐里還剩下不少材料。但是在操作過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)第一個(gè)小朋友一會(huì)拿刀無(wú)目的地切來(lái)切去，一會(huì)又拿小盤(pán)子擺弄來(lái)擺弄去，第二個(gè)拿著糖紙對(duì)著教室看了又看，顯然他又發(fā)現(xiàn)了糖紙的另外秘密……大部分幼兒都只停留在擺弄老師提供的游戲材料上，很少有小朋友在那兒專(zhuān)心地進(jìn)行操作。直到游戲結(jié)束，大多數(shù)孩子也沒(méi)有用這些輔助材料做出好看、好玩的作品。

教育分析：

操作區(qū)是孩子們常去的地方，每次活動(dòng)都有許多小朋友進(jìn)入到操作區(qū)玩他們喜歡的橡皮泥，他們用橡皮泥搓麻花、團(tuán)小球，做糕點(diǎn)，但是由于缺乏一些輔助材料，過(guò)一段時(shí)間后幼兒已不滿(mǎn)足于簡(jiǎn)單的搓搓、團(tuán)團(tuán)、壓壓，操作區(qū)逐漸無(wú)人問(wèn)津。新材料的出現(xiàn)使得曾經(jīng)沉寂

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了一段時(shí)間的操作區(qū)又恢復(fù)了往日的生機(jī)，由此可以看出孩子們對(duì)新材料的渴求與企盼，在他們不斷發(fā)展和進(jìn)行的游戲中，需要新的材料的補(bǔ)充和投入，新材料的投入不但滿(mǎn)足了幼兒對(duì)新鮮事物的好奇心和探索的欲望，而且新材料的出現(xiàn)是游戲情節(jié)發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，是孩子誘發(fā)產(chǎn)生新游戲行為的動(dòng)因。但是在新材料的投放上我沒(méi)有過(guò)多地進(jìn)行考慮，認(rèn)為材料提供的越多就越能吸引孩子，孩子游戲的堅(jiān)持性就會(huì)越久。事實(shí)證明，材料提供的越多反而容易分散幼兒的注意力，使孩子的興趣點(diǎn)轉(zhuǎn)移到游戲的材料上去了，結(jié)果就像文中所講的那樣適得其反、事與愿違，沒(méi)有達(dá)到預(yù)計(jì)的活動(dòng)目標(biāo)。

策略：

1、改變材料的投放方式，逐步增添游戲材料。活動(dòng)區(qū)的材料要不斷變化，應(yīng)該在幼兒游戲發(fā)展的過(guò)程中不斷給幼兒提供新的游戲材料以保持幼兒對(duì)游戲的興趣。

2、材料投放的數(shù)量要適中。投放的材料既不能過(guò)多，也不能過(guò)少，過(guò)多容易引起幼兒注意力的轉(zhuǎn)移，幼兒光滿(mǎn)足于擺弄操作材料，不利于幼兒之間的交往和創(chuàng)造性的發(fā)揮。

3、在游戲評(píng)價(jià)中讓幼兒討論這些輔助材料能做什么，我們應(yīng)該怎樣充分地利用這些材料？讓幼兒討論材料的使用方法或一些創(chuàng)造性的使用方法，以便讓幼兒在對(duì)新材料的充分感知的基礎(chǔ)上，再創(chuàng)造性地進(jìn)行使用。

4、發(fā)揮榜樣示范作用。根據(jù)孩子好模仿的特點(diǎn)，抓住典型，樹(shù)立榜樣，選取一名創(chuàng)造性強(qiáng)，玩得較好的幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，將他的作品進(jìn)行展覽，這樣就會(huì)達(dá)到較好的效果。

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小班《區(qū)角活動(dòng)觀察記錄》

（九）

班級(jí)：小班

區(qū)角：角色區(qū)（娃娃家）

觀察過(guò)程：

AA是個(gè)插班生，剛?cè)雸@不久對(duì)幼兒園的環(huán)境十分感興趣。一會(huì)兒到娃娃家燒飯，一會(huì)兒去“娃娃家”抱娃娃。過(guò)了一會(huì)兒，他又對(duì)過(guò)道里的“汽車(chē)城”產(chǎn)生了興趣，看見(jiàn)徐鏗淳小朋友在玩一輛警車(chē)，跑過(guò)去二話不說(shuō)就搶了汽車(chē)開(kāi)始獨(dú)自玩耍。徐鏗淳小朋友“嗚嗚嗚”哭著跑來(lái)告狀，指著AA說(shuō)：“老師。他搶我的汽車(chē)……”

分析：

AA的爭(zhēng)搶行為是因?yàn)樗麑?duì)玩具產(chǎn)生的興趣和急于求玩的心理需求而導(dǎo)致的。這與幼兒缺乏交往意識(shí)和未形成良好的行為規(guī)則有關(guān)，他們往往強(qiáng)烈地“以自我為中心”，對(duì)自己的情緒和需要缺乏控制能力和恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)能力，所以不能和同伴友好地相處。

策略：

1．小班幼兒的游戲主要以“平行游戲”為主，大多數(shù)男孩喜歡玩汽車(chē)，在“汽車(chē)城”中，應(yīng)增添足量的汽車(chē)，滿(mǎn)足多數(shù)男孩玩汽車(chē)的需求，從環(huán)境與材料提供上避免嬰幼兒在游戲中的爭(zhēng)搶行為。

2．通過(guò)故事《大家一起玩》，引導(dǎo)幼兒在游戲中互相謙讓、不爭(zhēng)搶玩具，逐步體驗(yàn)分享才快樂(lè)的愉快情感。

3．利用泛靈心理創(chuàng)設(shè)“汽車(chē)生病了”的游戲情景，激發(fā)AA做個(gè)’愛(ài)護(hù)玩具的好寶寶”，引導(dǎo)他學(xué)習(xí)禮貌用語(yǔ)并對(duì)徐鏗淳說(shuō)“對(duì)不起”。

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小班《區(qū)角活動(dòng)觀察記錄》

（十）

班級(jí)：小班

區(qū)角：表演區(qū)

觀察過(guò)程：

我將喜洋洋與灰太狼的頭飾，布置到區(qū)角中，讓“演員”都能有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。AA今天當(dāng)演員，他對(duì)舞臺(tái)上提供的頭飾十分感興趣，也不理支持人的要求，戴上頭飾，還招呼旁邊的小朋友：“看，我變成喜羊羊了。”“你來(lái)做灰太狼吧。”BB一聽(tīng)立刻兩眼發(fā)光，戴上“狼頭”做起了灰太狼。一旁的周佳宇不樂(lè)意了，說(shuō)：“不行，我們要唱歌的。”可AA繼續(xù)“”：“沒(méi)關(guān)系，我們來(lái)演《喜洋洋和灰太狼》，要不，你來(lái)做美羊羊，讓灰太狼抓你，一會(huì)兒我就來(lái)救你。”周佳宇終于被“誘惑”了：“好吧。”于是，精彩劇情開(kāi)幕了。

分析：

這一幕正式孩子們生活經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)。孩子們喜歡看電視，特別是色彩鮮艷、富有想象的動(dòng)畫(huà)片，他們經(jīng)常會(huì)沉浸在角色和情境中，在游戲時(shí)更不例外。當(dāng)孩子在游戲中出現(xiàn)這樣的情形，我們應(yīng)該為他們的表現(xiàn)鼓掌，只有孩子自發(fā)的游戲，才是孩子最感興趣的游戲，也是孩子獲得提高的最佳時(shí)機(jī)。

策略：

1. 觀察幼兒表演，傾聽(tīng)幼兒的心聲，淡化游戲的結(jié)果，不必拘泥于游戲的要求，不強(qiáng)加教師的意圖在幼兒游戲過(guò)程中，讓幼兒覺(jué)得自己的行為是被承認(rèn)的。

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2.讓幼兒有充分時(shí)間和自由進(jìn)行表演。心里無(wú)壓力和負(fù)擔(dān)，教師擔(dān)任好旁觀者的角色，營(yíng)造寬松的氛圍，讓幼兒能夠自由表達(dá)自己的想法與創(chuàng)造。

3 .在表演過(guò)程中，教師提供材料的目的是支持幼兒的活動(dòng)，而不能僅僅把材料當(dāng)做“道具”。因此，什么時(shí)候提供什么樣的材料，應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒活動(dòng)的實(shí)際需要。當(dāng)幼兒還沒(méi)有產(chǎn)生對(duì)材料的需求時(shí)，教師不必立即呈現(xiàn)自己認(rèn)為必要的材料或“道具”。在幼兒眼中，教師事先準(zhǔn)備的精美的道具并不比他們自己制作的道具更具吸引力

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