小班區(qū)域觀察記錄

2024年3月8日發(fā)(作者：我真高興作文)

小班區(qū)域觀察記錄

篇一：觀察情況記錄

根據(jù)主題《水果繽紛樂》，教師在益智區(qū)投放了水果拼圖。今天，五位幼兒進(jìn)入益智區(qū)來玩水果拼圖。天奇高興的拿起來一個(gè)畫有香蕉的拼圖來拼，隨后佳佳像發(fā)現(xiàn)了新大陸似的拿起了一個(gè)畫有草莓的拼圖，嘴里還說著：“我最喜歡吃草莓了”。等幼兒們都選擇好了拼圖后，我仔細(xì)觀察著他們拼圖的狀態(tài)。佳佳不多一會(huì)兒就拼好了，天奇只拼好了三塊，豆豆還僅僅是在擺弄那一堆放亂的拼圖部件。

評(píng)價(jià)與分析：

材料的投放要遵循層次性的原則。教師投放的拼圖從幼兒感興趣的事物為出發(fā)點(diǎn)，小班幼兒對(duì)熟悉的事物非常有興趣，也愿意去反復(fù)擺弄，教師的出發(fā)點(diǎn)很好。《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中強(qiáng)調(diào)：要“尊重幼兒的個(gè)體差異”，“尊重幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)”，材料也可以分難易程度，讓幼兒在多種選擇中滿足自己學(xué)習(xí)的欲望。

建議：

在明確問題后，我覺得可以做以下調(diào)整：

1．在材料上面做調(diào)整。投放多種難易程度的水果拼圖，并且在難一點(diǎn)的拼圖后面可以標(biāo)注點(diǎn)子，給與幼兒小小的提示，也可以做一個(gè)步驟圖，讓幼兒通過自我學(xué)習(xí)的方式真正達(dá)到在玩中學(xué)。

2．在幼兒拼不好的情況下，教師要及時(shí)介入，以多種方式來引導(dǎo)幼兒完成拼圖。

篇二

觀察情況記錄：

根據(jù)主題，教師在美工區(qū)投放了一些繩子、鞋帶，還有硬紙板“小小”。在介紹完玩法時(shí)，多多和琪琪還有其他三位幼兒進(jìn)入了美工區(qū)。多多拿著鞋帶隨意地穿著洞洞，穿一會(huì)就停下來左顧右盼，而琪琪也是拿著繩子一會(huì)穿進(jìn)一會(huì)穿出，低頭重復(fù)著這些動(dòng)作。教師走過去又為兩位幼兒示范了穿線的方法，而第二次還是沒有調(diào)動(dòng)起幼兒的興趣，孩子們沒有表現(xiàn)出對(duì)這個(gè)玩具的喜愛之情。

評(píng)價(jià)與分析：

教師對(duì)主題活動(dòng)做了延伸，根據(jù)幼兒能力發(fā)展與興趣點(diǎn)提供了一些自制玩教具——小小穿衣。在活動(dòng)前，教師介紹了材料的操作方法。琪琪比較內(nèi)向，但他的動(dòng)手操作能力還是不錯(cuò)的，一直在將繩子穿進(jìn)穿出，而多多則表現(xiàn)出了不耐煩，此時(shí)教師又對(duì)技能進(jìn)行了再次示范。但這似乎并沒有激發(fā)孩子們的興趣，琪琪只是很機(jī)械地做著重復(fù)的動(dòng)作。多多從頭到尾都沒有認(rèn)真地穿過洞洞，他只是隨意地穿穿，然后就左顧右盼，打發(fā)時(shí)間。從這兩個(gè)孩子的身上我發(fā)現(xiàn)，孩子們對(duì)這個(gè)活動(dòng)的興趣點(diǎn)都不大，而且他們?nèi)际仟?dú)自活動(dòng)，沒有任何的交流。

分析如下：

1.在介紹新材料的時(shí)候，教師只注重了技能的介紹，而忽視了情感方面的激發(fā)。

2.小班孩子由于年齡小，缺少交流的能力，不知道該如何進(jìn)行交流和掌握一些交流的方式方法。

建議：在明確問題后，我覺得可以做以下調(diào)整：

1．在介紹材料時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒參與的興趣：小小要上幼兒園啦，媽媽要帶他去買衣服啦，這些都是小小挑的新衣服，咱們快幫他穿上吧。

2．教師以多種介入方式參與到幼兒的活動(dòng)中，引導(dǎo)孩子相互之間進(jìn)行交流：你是怎么給小熊穿衣服的？這樣穿對(duì)不對(duì)呀？誰給小熊的衣服穿得最好呢？根據(jù)幼兒的不同需求隨時(shí)變換角色，拉近和幼兒的距離。

篇三：區(qū)域活動(dòng)觀察記錄

時(shí)間：2012.9.14

區(qū)角名：娃娃家

班級(jí)：小二班

記錄教師：

幼兒的行為表現(xiàn)和教師的回應(yīng)過程

活動(dòng)開始了，孩子們興奮地進(jìn)了自己喜歡的區(qū)域，我一眼望去，發(fā)現(xiàn)今天娃娃家里又很熱鬧，我看見一個(gè)孩子在廚房里燒菜，有一個(gè)孩子在陪娃娃玩游戲。一個(gè)孩子在陪娃娃玩游戲時(shí)，把家里弄得亂糟糟的，當(dāng)我看見時(shí)，那里已經(jīng)不能看了。心想，為什么孩子們每次都弄得亂糟糟的呢，就算讓孩子整理了，我也得第二次整理。頓時(shí)，我以同伴的身份進(jìn)入到活動(dòng)中，“呀，怎么這么亂呀，客人來了該怎么辦呢？”喊道。這時(shí)，琦琦馬上站起來說，那我們趕快整理一下吧，不然客人都不來了，于是，孩子們就跟我一起忙乎起來了。

分析反思

我發(fā)現(xiàn)小班的孩子特別喜歡娃娃家，每次進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)，孩子們都會(huì)很愉快地進(jìn)這個(gè)區(qū)域，每次都沒有空席。活動(dòng)中出現(xiàn)亂的情況時(shí)，只要大人起到帶頭作用，孩子們也會(huì)跟著做。以前活動(dòng)中，教師一味的叫幼兒整理，幼兒都是很隨意的。孩子們喜歡模仿大人，這次我主動(dòng)進(jìn)入孩子們的世界，只是稍微提醒了孩子，孩子們就跟我忙乎起來了。