古詩改寫散文6篇

2024年3月9日發(作者：小仲馬的作品)

古詩改寫散文6篇

一、妙引古詩文名句出彩

這是高考作文中最常見的方式．可將引用分為局部引用和全篇引用。

1．局部引用

就是在文章的局部位置引用古典詩文名句．如文章的標題、題記、首段和末尾等。這些地方所處的位置比較突出、醒目，容易引發讀者的關注．給他們留下較好的印象。

在文章標題處引用古詩文名句．能讓題目顯得典雅蘊藉，富有文學情趣，起到耀人眼目、催人卒讀之功。如2004年福建考生的《一蓑風雨任平生》，引用蘇軾《定風波》語句，作為題目，既緊扣所選的歷史人物。貼切凝練．又昭示文章題旨，寫出了蘇軾的豁達與超脫。可謂“一石雙鳥”。

在文章開頭嵌入詩詞佳句．以此領起全篇．則能夠使語言顯得凝練精辟．更能讓閱卷者立刻“窺”到作者的文化積淀和人文素養，給他們留下較佳的第一印象。如2004年陜西考生的《尋找快樂，精彩人生》的開頭：

“漫步于秋日落葉徐徐的小徑上。不禁吟了一句：‘無邊落葉蕭蕭下,不盡愁緒滾滾來’。慨嘆落葉的悲哀與不幸。其實，落葉的生命或許就是這樣，只求得春日繁茂，秋日落英繽紛。換個思維方式．龔自珍曾說過‘落紅不是無情物。化作春泥更護花’嘛!我們應該欣喜，享受落英繽紛的秋景。”

這個開頭由情景人手．化用杜甫的“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”。自然引出對落葉的聯想，然后再引用龔自珍的名句．恰當地詮釋了“快樂幸福與我們的思維方式”這一哲理話題的內涵。這樣處理，使文章在開頭便顯得意蘊深刻．詩意靈動．從而避免了“開門見山”式說理可能會有的干巴枯燥。

在文章收尾處引用古典詩文．則具有畫龍點睛之效，能夠啟人心智、升華主題．收到言有盡而意無窮的表達效果，令讀者掩卷沉思，回味無窮。如2004年福建考生《照海倚天》的結尾：

“‘君不見黃河之水天上來．奔流到海不復回。君不見高堂明鏡悲白發，朝如青絲暮成雪。’流年似水，時光如電地過去．也許，只有歷史才能讓‘無字碑頭鐫字滿’，也許也只有歷史．才能最好地詮釋曾國藩在天京城破黃袍欲加身之時寫盡生平心境的一句話：倚天照海花無數．流水高山心自知．”

三處引用貼切自然不顯斧鑿．使文章文采飛揚．情理交輝，意蘊深遠，辯證而深刻地評價了曾國藩這一歷史人物．實在是一記漂亮有力的“豹尾”。

2．全篇引用

既指整段之內大量引用．又指全文各段大量引用。由于古典詩文具有的深厚的文化積淀，大量、多處的引用，將能大大提升文章的文化品質和審美趣味．充實文章的底蘊。整段引用的如2000年高考優秀作文《寂寞的意韻》：

“寂寞是什么?曾幾何時。有李白‘舉杯邀明月，對影成三人’。也

許，寂寞便是皓月當空．好風如水，萬籟俱寂時形影相吊的那種感覺吧!曾幾何時．有李后主感慨‘無言獨上西樓。月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋’，也許，寂寞正是深宮大院．國愁家愁人也愁的情絲糾纏吧!曾幾何時．有陳子昂感嘆‘前不見古人，后不見來者，念天地之悠悠，獨愴然而涕下’，也許，寂寞就是芳草依舊，天涯依舊，物是人非的空虛心境吧!于是．我問月亮．廣寒宮的嫦娥告訴我。寂寞是‘云母屏風燭影深．長河漸落曉星辰’的‘碧海青天夜夜心’。寂寞到底是什么?我無法回答。”

一段之內五處引用詩詞名句．以此作為文章情感和義理的載體．讓“寂寞”具有了深刻的文化內涵．既為文章增添了亮麗的色彩，也增強了論證的說服力和感染力．使文章底蘊厚實．充滿典雅蘊藉的詩意和豐富的人文氣息。

而全篇引用的。2003四川省高考優秀作文《只緣身在此山中》則可稱得上是典范之作了。該文以蘇軾名句作為標題．非常恰切地暗扣作文話題“感情親疏與對事物的認知”；緊接著引用崔護的詩句“去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去．桃花依舊笑春風”．自然引出對“情感與認知”關系的認識，確立文章主旨：然后緊承首段。

引用了李清照的《如夢令．昨夜雨疏風驟》、杜甫的《茅屋為秋風所破歌》、蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》、杜牧的《赤壁》，從幾個角度來進一步闡述主旨，形象生動而不乏理性：末尾再以蘇軾的“不識廬山真面目”收結全文。綜觀全文．恰到好處的引用、嵌入古典詩詞。使哲理思考和情感抒發傳達得深刻而有底蘊．讓文章擁有了較高的文

化品位。

二、巧套古詩文結構出彩

古人寫詩做文都很講究章法。每一首詩文都有其完整的行文結構與寫作脈絡．再加上古詩文本身言簡意豐、音韻和諧，套用古詩文來鋪設文章的行文結構．不僅能使文章層次分明、結構清晰，而且更能給人以典雅優美的感覺，能夠在最短時間內打動讀者。這一點。2004年湖南高考優秀作文《琵琶行之父母有情》做出了很好的示范。這篇作文直接套用白詩的結構形式，將《琵琶行》一詩中有關音樂描寫的詩句，直接抽取出來、編織出全文的行文結構：“轉軸撥弦三兩聲．未成曲調先有情”．“間關鶯語花底滑”，“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤”，“冰泉冷澀弦凝絕．凝絕不通聲漸歇。別有憂愁暗恨生。此時無聲勝有聲”．“曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛”，“座中泣下誰最多。掌上明珠雙眸濕”。這些詩句在《琵琶行》中本身就是串連詩歌內容、編織抒情脈絡的關鍵詩句．被引用為文章行文轉換的語言標志．不僅巧妙地串起從小到大父母對“我”的關愛與教育的一些生活細節．而且使文章的行文結構放得開又收得攏．讀來自有別樣的韻味。

三、模仿古詩文語言出彩

語言是文章的第一關口．高考作文的語言除了要能夠根據文章需要盡可能得體準確之外．還應該盡量地體現出個性的色彩。如果你的文言功底比較扎實的話．不妨模仿古典詩文的語言．用文言的筆法來表達現代的感悟．這無疑也是高考作文“出彩”的一記妙招．歷年高考

作文中都有這方面的成功例子．如2001年南京考生的《赤兔之死》，2002年江蘇考生的《諫屈原書》，2003年四川考生的《愚者傳》和北京考生的《轉折》等。

這些高考優秀作文在古典詩文語言的借鑒上．顯示出了作者個性的寫作才華和較為深厚的古文修養．以及較好的駕御語言的功力。當然，文言文畢竟是舊時代的產物，這種語言表達方式本身未必值得提倡和鼓勵．本節內容只是為考生提供一種參考。要知道．這些優秀作文的成功靠得是“故事新奇”、“立意高遠”、“語言老到”、“內容充實”，這些才是它們獲得成功的關鍵．而非僅僅是淺易的文言。

四、改寫古詩文內容出彩

好的古典詩文都是富于啟示性的．言簡而意豐。能夠通過鮮明的形象和富有張力的表達喚起讀者無盡的聯想和想象。通過對古詩文的改寫．來傳達自己對生活的感悟。也能讓自己的高考作文呈現出迷人的色彩．平添些許的詩意。當然。改寫不是對古詩文的純機械翻譯。而是對古詩文的一種再創作、再提高和個性化鑒賞。2002年江蘇考生的《東坡的選擇》就是采用這種寫法獲得成功的。這篇高考作文化用蘇軾《前赤壁賦》和《念奴嬌?赤壁懷古》的意境．將蘇軾一生的遭遇聚焦于一個感傷而又曠達的赤壁之夜．寫出了蘇軾的“心靈的選擇”．既攝取了原作的神韻．又出之以新的情調。

改寫可以是化用意境．再現古詩文的情景．也可以從古典名篇中尋找“空隙”，對內容加以創造性的改造．例如2004年江蘇考生的《新傳》“活用”古典文學資源，根據話題“山的沉穩，水的靈動”對《孔雀

東南飛》大膽改造而成的“故事新編”，在生動而頗具情韻的敘事中．講述了劉蘭芝和焦仲卿的“中國式離婚”．體現出了考生獨到的創新精神，和對現實生活的關注與洞察。

實際上。以上四法并非是截然分開的．而妙用古詩文“出彩”的方法也不止是這四種。在備考階段。如果能將古詩文的備考和作文備考結合起來．注重積累并將之內化為自己的積淀．也許你能找到更多更好的方法．寫出一篇“出彩”的高考作文來。

古詩改寫散文篇:“古詩新唱”想像作文教案_3000字“古詩新唱”想像作文教案

引導學生通過合理的聯想與想象，加深對古詩的理解。

培養學生大膽想象，創新表達的能力。

引導學生通過多角度聯想，大膽的想象，豐富原作內容，有創意的再現原作意境。

引導學生通過聯想與想象，有創意的改寫古詞曲。

一、導語：最近一段時間，我們在古詩宛中漫步，在詩詞曲中暢游，可謂思接千載，神游八荒。相信大家一定收獲不少。這節課讓我們從積累的古典詩詞中汲取營養，展開聯想想像的翅膀，對古詩詞進行超越與創新-----來一次古詩新唱。（點擊幻燈片之一，）

二、解說概念：“古詩新唱”想像作文，即在吟詠鑒賞古代詩歌的基礎上，穿越時空，運用聯想與想像，將特定的人物、事情和景物等融入詩歌，再現原詩意境或創造出嶄新的內涵。

三、簡介古詩新唱古已有之。元代馬致遠以唐代白居易的《琵琶

行》為題演繹了白居易與妓女裴幸奴的愛情故事；元雜劇《梧桐雨》最后一折，根據白居易《長恨歌》“春風桃李花開日，秋雨梧桐落葉時”的詩意，著力刻畫了唐明皇追憶往日繁華歡樂生活的愁苦心情。現當代，古詩新唱成佳作也不乏其例。郭沫若根據屈原的《橘頌》及相關作品，創作了歷史劇《屈原》相關章節。我們自讀課本上收錄的《不朽的失眠》，就是臺灣著名作家張曉風根據唐朝詩人張繼的《楓橋夜泊》敷衍而成的，近年高考優秀作文《〈小重山〉后的選擇》、《霸王淚》等，都是成功的例子。

那么怎樣才能真實而藝術再現原詩的意境？怎樣才能既要富有詩意，更富有新意、創意？

先看兩篇例文

四．學習典型范例《不朽的失眠》、〈英雄的季節》，《斷腸人在天涯》。

范文評析：范文示例（一）

英雄的季節

風蕭蕭兮易水寒，秋風把樹葉吹落，落葉便紛紛墜入水中，江水慢慢地被紅色所覆蓋。那火紅的江水和飄零的落葉，注定了這是一個紛亂的秋天。

江邊小徑，薄霧中走來一隊人馬，由遠而至。隊伍中間是一輛囚車，囚車前后是戒備森嚴的押解士兵。囚車之中是一個衣著襤褸但目光極為有神的人，仔細看去，在那煙塵滄桑后面，竟是一個只有十六歲的面孔。他是夏完淳。

此刻，秋風依然在吹，落葉依然在飛舞，蕭蕭的江水依然在落葉下墜后泛起微波。囚車上的夏完淳的內心，也像江水一樣泛起點點滴滴。

從夏完淳出生那天起，他的骨子里就是明朝之人，并且他也深深為這點而感到自豪。從小，他心目中的英雄便是岳飛。他忘不了母親對幼時的他談起岳飛時的故事時的那種慈愛但堅毅的語調；他忘不了他第一次讀到《滿江紅》的那種熱血沸騰的感覺；他忘不了在外奔波堅持抗清的父親偶然回家時對他的欣賞和期待的眼神；他忘不了老師吟誦“山圍故國周遭在，潮打空城寂寞回”時悲涼復激憤的面容。那時他就在心底埋下了一粒種子，無數的歷練給予這粒種子養份，于是那種子生根發芽，漸漸枝繁葉茂，最終成為一棵擎天大樹，支撐著他的整個心房。

囚車依舊在顛簸。夏完淳伸手拂走沾在前額的稻草，發現了前方似曾相識的路，他不禁苦笑，故地重游竟是這樣一般場景。夏完淳的記憶愈發清晰，他十三歲那年的一天，自己回家后帶著興奮與緊張的心情告訴母親他要像父親一樣參加抗清的隊伍。母親先是怔了一下，然后便什么也沒說。母親那天似乎格外地沉默，張羅完行李后便讓夏完淳早早地睡了。夏完淳那晚并沒有入眠，只是默默地聽著屋外燈下壓抑的抽泣聲，然后不知不覺淚流滿面。

一個十三歲的孩子本有著享受快樂的權利，但卻因現實所逼而過著“萬里赴戎機，關山度若飛”的生活。經歷了三年的磨難，夏完淳最后卻身陷在這囚車之內，他真不知道自己該慶幸或是后悔。

路越來越熟悉了，夏完淳看到了人群。猛地，他在人群中發現了母親，他不知道三年的時間竟可以使一個人變得那樣蒼老。薄霧消散，夏完淳看到了母親眼里的迷茫。她跟在囚車的后面不停地奔跑，口中喊著自己兒子的名字。夏完淳百感交集，他用力握著囚車的欄桿，向母親喊道：“精忠報國！”那是三年前夏完淳離家時母親對他說的最后一句話，他把這當作自己永世的信念。母親聽到了，也懂了，因為她停了下來。那一刻，頭發被風吹散的母親站在蕭瑟的松江邊，身后的落葉糾結在一起，這幅畫面在一瞬間定格，成了永恒。夏完淳忍受不了那樣的悲傷，終于轉過身去面朝前方，三年來再次的淚流滿面。

“三年羈旅客，今日又南冠。無限河山淚，誰言天地寬？已知泉路近，欲別故鄉難。毅魄歸來日，靈旗空際看！”當夏完淳用盡全身的力氣幾乎是吼出這四句詩后，他笑了，此時的自己，竟像心中永遠的英雄岳飛一樣，真的是了無遺憾了。

那有如生命在燃燒般的火紅的江水，和有如生命在飛舞般的飄零的落葉，注定了這是一個英雄的季節。

評語：欣賞就是將真實的自我情感投入到詩人的熱血中一起去沸騰去燃燒。小作者根據原詩的內容和情感，結合詩人的生平經歷和寫作此詩的背景，加以聯想和想象，設置了具體的場景和情境，把凝練的詩化為濃釅的散文。另外心理描寫特別細膩傳神。而這種心理又都是和周圍的一切景、人、事融為一體的，所以顯得真實可信，而那種雖是窮途末路卻依然不失英雄本色的豪情也極能感染人。

范文示例（二）

斷腸人在天涯

在塞北

秋色入天，黃沙彌漫。西風凄厲，猶如鬼哭。古驛道的盡頭，蒼黃的夕陽就那么一點一點地跌落下去。

前方有一座客棧，毫無生氣地在大漠中搖晃，隨時都能倒下。碣石拉了拉背上的行囊，舔了一下干裂的嘴唇，拖著馬向那兒走去。

塞北的客棧人不算多，大家各干各的事，似乎忘記了說話。老樹上的烏鴉也忘記了叫，直到碣石把馬系在老樹上，才驚醒了這兩只沉默的烏鴉，它們有氣無力地“哇”了一聲，又相偎在枝頭，繼續沉睡。

“小二，溫一壺酒”，碣石放下行囊，掏出些銀兩，“再上碗熱粥配幾兩牛肉。”“客人哪的人？”坐在柜臺前的老者沙啞地問道。“江南”，碣石心頭一痛。“江南，江南……”老者望著早已沒了輪廓的天地喃喃地念叨。小二端上了酒菜，“你拿些草料給我那可憐的老馬吃吃吧！”碣石在心里重復著：“我要回家，回家，回家，小橋旁，流水邊，村口前，楊樹下，妻子瀟湘在等我回家。我們不管朝政混亂，鷹犬塞途，也不再去試圖改變它，只要能安安穩穩、平平淡淡地生活在那小竹樓里就行。不要讓任何一個人因思念而斷腸。我就要回家。”

客棧又陷入沉默，各人都在想著自己的家。風沙依然很大，正在埋沒回家的路，那遺失的家。

在江南

瀟湘挽著還沒干透的頭發倚在窗邊，等碣石。她知道碣石喜歡她的長發，他常說那里就是他的家，所以她常在傍晚洗頭，然后等碣石

回家。瀟湘常站在村口，望著長江，一帆又一帆船過去了，卻不見碣石歸來。

到第一千只帆船穿過時，瀟湘不知是繼續等待還是絕望。漸漸地，瀟湘不再站在村口，而是坐在家中，用耳朵去等，希望在白云的歡笑聲，流水的撞擊聲，木橋的嘎吱聲中出現碣石的腳步聲。

古琴上已積上厚厚的灰塵，棋盤還放在幾案上，還留著碣石用棋子排成的“家”字，瀟湘到現在都不忍心收起來。

在窗口，還傳出兩片玉的清脆的撞擊聲。原本這應該是一塊玉，是碣石臨走前掛在瀟湘脖子上的，但直到有一天，風吹樹動門響，瀟湘以為是碣石回來，忙著去開門，摔倒在地，他沒回來，而它碎了。瀟湘一直試圖用淚水去融化它們，使它們合成一塊，但淚，玉還是兩塊。瀟湘請了一位老玉匠在另一片上鉆了一個洞，用線穿起來，掛在了窗前，每每有風吹過，兩片玉都要撞擊在一起，瀟湘說，她聽見了心被悄悄捏碎的聲音。

瀟湘的長發依舊在飄，她說：“碣石，快回家吧！”小竹屋發出一聲空洞的回響“碣石，快回家吧！”天地之間發出了一聲撕心裂肺的回響“碣石，快回家吧！”瀟湘希望在天涯盡頭的碣石能聽見，快回家吧！不要讓思念的人斷腸……

評語：唐朝溫庭筠《夢江南》和元朝馬致遠的《天凈沙？秋思》，本來風馬牛不相及，卻被小作者有機地融為一體，寫就一篇讓人拍案叫絕的美文。其妙處：一是緊緊扣住兩首詩共有的“斷腸”二字，設置情境，敘述故事情節，刻畫人物形象；二是大膽創新，巧妙構思。由

此讓人深深地感到，想象和聯想實在太重要了，它可以化虛為實，化平淡為神奇。

五、師生互動討論總結寫作此類作文的方法和要求。

1．正確理解原詩，了解詩人的生平經歷和寫作背景，對其人其作及其生平經歷作一番研究學習。《如英雄的季節》就是在對《別云間》詩意正確理解及對夏完淳生平與寫作背景充分了解的基礎上進行聯想想象，擴展成篇的。

2．充分利用原詩中的意象，展開聯想和想象，設定具體的人物、情境等，通過描寫環境、景物、人物神情、動作和心理等，真實而藝術地再現原詩。例如《不朽的失眠》就借助原詩中的“月”“烏啼”“霜”“江”“楓”“漁火“鐘聲”等意象，擴展開來，細致描繪了一幅蕭瑟凄絕的畫面，同時給詩人張繼設定了具體的情節情境——他落榜了，于是凄涼的深秋夜景和痛楚的內心愁緒造就了一首千古絕唱。

3．還可借用其他詩人的詩句或化用詩人的其他詩句以增強文章的真實性和文學性。《別云間》開篇就是《易水歌》的名句，演染出一種慷慨悲壯的氣氛。中間又引用了“山圍故國周遭在，潮打空城寂寞回”“萬里赴戎機，關山度若飛”增強了文學性，還豐富了文意。

4．不拘泥于原詩的束縛，甚至可以將不同時代的作品聯系起來，可以突破歷史的真實，大膽想象、創造，賦予它新的內涵（當然也可以將詩人的多篇作品聯系起來）。如《斷腸人在天涯》就把本來風馬牛不相及的唐朝溫庭筠《夢江南》和元朝馬致遠的《天凈沙·

秋思》，有機地融為一體，巧妙的構思出一篇讓人拍案叫絕的美文。2002年的高考滿分作文《〈小重山〉后的選擇》，也是如此，歷史上的岳飛并沒有違抗圣旨揮戈伐金，但小作者卻遵從歷史上廣大人民的意愿，假想性地重新創造了歷史。

六、。需要強調的是，古詩新唱不是無聊的改寫詩歌，也不是大話西游，你必須得表現出一定的意義，或吟唱古今相通的情感，或折射現在的社會現實。另外，想象創新必須合情合理。記得有個笑話說，某同學改寫《賣炭翁》，賣炭翁在炭被宮使搶走之后，一氣之下，回家參加了八路軍，打跑了日本鬼子。后來他成了養雞專業戶，并被評為全縣的致富能手。不顧生活發展邏輯胡編瞎寫當然引人發笑了。我們要永遠銘記：真情與創新并舉，是作文的生命。