基于超星學習通高職課堂教學活動的創新研究

2024年3月12日發(作者：河童之夏)

基于超星學習通高職課堂教學活動的創

新研究

摘 要：本文基于遼寧職業學院的教學現狀，深刻地總結分析了高職課堂

現在的教學情況，總結出學校線上線下教學中存在的問題，并且就如何在超星學

習通高職課堂上更加高效地給學生傳遞知識提供建議。本文也廣泛而深刻地研究

了國內外相關的文獻，進一步認識了線上平臺在輔助教學中的作用。在技術不斷

發展的今天，教學思維需要隨著時代的發展進步而進步，本文探討了互聯網下的

高職課堂教學模式并且指出了基于超星學習通教學模式設計要點。

關鍵詞：高職課堂；教學活動；互聯網平臺；

一、研究方法：

本課題研究過程中主要采用文獻研究法、問卷調查法、訪談法進行:

（1）文獻研究法

文獻研究法以查找、收集、整理文獻資料為基礎，并且對相關內容進行廣泛

的研究，以達成更好地認識研究內容的目的。本文所研究的文獻來源主要來自于

中國與外國各大知名數據庫，比如中國知網、谷歌學術等。本文在常用數據庫上

進行查閱，關鍵詞為高職課堂教學、線上教學以及超星學習通等等。基于這些文

獻對高職課堂教學存在的問題進行了分析，并且找出對應的意見與建議，為本文

的研究思路提供了借鑒。

（2）訪談法

顧名思義，訪談法即面對面地與受訪者溝通進行交流得出結論的方法。本文

對遼寧職業學院諸多系和院的老師與學生進行了面對面的訪談，來廣泛征集老師

與學生對于超星學習通平臺下高職課堂教學的意見與建議，讓老師指出怎么更好

地改進教學質量，并且讓學生提出自己在課堂中存在的疑問，并且針對這些疑問

進行收集整理，系統性地給出解決辦法與建議。

二、互聯網平臺下的高職課堂教學創新模式

對遼寧職業學院高職課堂的教學要求有所明晰之后。對于遼寧職業學院的教

師來說進一步挖掘互聯網平臺能帶給高職教學的便利性就是必不可少的環節了，

需要創造更多的契機讓學生了解互聯網可以怎樣的進行在線教育，并且讓互聯網

與教育發生比較巧妙的結合，來為學生的課堂提供方便。

（一）實時資源更新分享

在以前的教學模式中，最大的教學資源來源毫無疑問就是教材，而且教材的

載體大多是書籍這樣的紙質材料。但是在書籍進行印刷以及編撰之后，其與教材

原本的樣子必然會產生一定的差距，比如說在圖形的印刷上難免會帶來失真以及

扭曲，因此紙質資源在很大程度上是具有局限性的。由于印刷需要時間，因此當

紙質資源呈現給學生的時候，其時效性很難得到保證，也就是說紙質資源難以反

映當今研究領域最新的內容，紙質教材是具有一定的滯后性。但是高職學生的教

學毫無疑問是更加側重于實用性的，那么滯后性對于實用性教學來說就會產生非

常大的弊端，也會在學生的實際操作中產生不必要的風險。為了規避這個風險，

線上也就是互聯網的資源會給學生的學習提供非常大的方便。

線上教學由于其內容更新速度較快，可以實時地反映最新的教學進程，能讓

學生感受到實時資料帶來的教學魅力，并且更加吸引學生把精力投入到課堂之中，

學習到最新的內容來為自己所用，為以后的就業提供很大的方便，也會很大程度

地提升教學效率。

（二）以技術驅動為核心的自學模式

對于高職學生來說，主要的學習方式大概有兩種，第一種是傳統的教師灌輸

式的學習，第二種也就是學生的自學。在傳統的教學時代，自學對于學生來說是

比較困難的事情，由于教輔教材編撰的晦澀性，學生很難通過教材來直接把握知

識的意思，需要配以老師加以講解。但是由于學生的數量龐大，老師的資源是相

對有限的，因此很難做到在課上以及課下讓老師都照顧到每一個學生的訴求，來

針對性的解決疑問。但是在線上教育時代，這個問題就可以被迎刃而解了。因為

線上教育可以通過錄課，把知識點細化拆分的形式，讓每一個學生都可以隨時隨

地的享受線上教育所帶來的便捷。也就是說，高職學生在想要自學的時候，隨時

隨地的就可以登錄到線上教育平臺來，對自己有疑問的內容進行反復的學習，理

解，記憶，這也對他們課后的復習有很大的幫助，對他們的學習進步也是有益的。

現在學界把這種自學方式稱之為技術驅動式的自學。在超星學習平臺上存在

很多的微課，微的意思是說微小，學生可以在很短的時間內直擊知識點的內核，

并且對知識點進行全方位、多角度的理解。高職學生的注意力一般來說是比較有

限的，那么微課線上教育這種以短視頻形式的教學模式是更加貼合他們的學習特

點的，這樣也可以增加學生學習的興趣性以及師生之間的互動性，讓老師與學生

緊密地團結在以線上教育平臺為核心的高職課堂教學之上，讓學生可以更好地理

解老師所傳遞的內容，也可以提升老師的課堂效率，給老師減輕負擔。

三、基于超星學習通教學模式設計要點

（一）精心準備教學資源

在高職課堂的整個教學課程中，教學資源毫無疑問是最為重要的。那么，在

基于超星學習通教學模式的設計上，好的教學資源是必不可少的。對于老師來說，

線上教學就更加要保證教學的效率與質量。這讓老師在選取、制作相關教學資源

時會面臨很大的挑戰與困難。這要求教師在制作教學資源時更加地深思熟慮，更

加全面地考慮到高職學生的課堂特點，并且兼顧多樣性的原則，做到因材施教，

讓學生都可以輕松容易、地理解課堂所要傳遞的知識。一的教學資源應該是圖文

并茂實時更新的，老師也要對自己所上傳的教學資源所負責，及時把握相關領域

的動態，給學生帶來第一手資料，并且一定要注意線上教學資源的正確性，對于

其中的不足之處進行及時的修改。教師也要廣泛的吸取學生的建議，在綜合考慮

到學生的特點與學生所提出的問題之后，對自己的教學資源進行修改，讓其更符

合學生的胃口。

（三）線上與線下雙向結合

上文所提到的大多是線上教育帶來的好處與優勢，但是線上教育也是會存在

一定的劣勢的，比如教師很難面對面的看到學生的動態，也就很難及時地把握學

生在學習過程中所產生的問題。而且，無論是在哪一個學生群體之中，都會有懶

惰、不熱愛學習的學生，那么對于他們來說，線上教學就給他們放松學習任務提

供了可乘之機。那么為了解決這一問題，就一定要做好線上與線下的雙向結合。

超星學習通的教學模式是存在線上自學與線下教學的兩個重要環節的。那么在本

文的研究中，線上自學就是上文常提到的微課短視頻的形式，讓學生來進行技術

驅動式的自學，也就是教師在發布完教學視頻之后，學生去自主完成教師預先設

置的小結任務。那么線下教學環節則是在疫情不嚴重的時候，回歸到傳統的教室

當中，讓教師和學生面對面地溝通交流，答疑解惑，教師對學生提出的問題做出

針對性的指導，幫助學生破解疑問，這也是有利于讓學生對知識點進行進一步理

解的。也就是說，在超星學習通平臺的教學模式之中，線上環節的優勢要得以發

揮，并且通過線下傳統的教學來彌補線上教育可能會存在的劣勢，兩二者之間共

同構成系統性的超星學習通學習模式。忽視任何一方都是會讓教學效果大打折扣

的。

結論：

綜上所述，在新冠疫情所帶來的全新時代背景之下。想更好地對高職學生進

行教育，就需要提高高職課堂的教學效率，豐富高職課堂的教學內容，轉變教學

思維，利用技術工具搭建起全新的教學平臺，并且迎來全新的教學模式。對于超

星學習通平臺來說，其在構建方面必須要仔細研究構建邏輯，規避因客觀條件限

制而容易出現的問題，做到一切從學生出發，讓學習平臺的建設能夠吸引教師和

學生的參與，從而推動學生個性化能力的多元發展。

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