2022年小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)模擬測試卷及參考答案(共六套)

2024年3月15日發(fā)(作者：遠(yuǎn)處的青山)

小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)模擬測試卷及答案（一）

1.小學(xué)科學(xué)課程要按照（ ）的要求培養(yǎng)小學(xué)生的（ ），為

他們的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。

2.小學(xué)科學(xué)課程是一門（ ）、（ ）（ ）的課程。

3.小學(xué)科學(xué)課程的綜合性注重（ ）與（ ）的結(jié)合、

（ ）與（ ）的結(jié)合、（ ）與（ ）的結(jié)

合、（ ）與（ ）的結(jié)合，著力提高學(xué)生的綜合能力。

4.學(xué)生通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，發(fā)展科學(xué)探究能力;發(fā)展（ ）、

（ ）實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，以及用科學(xué)語言與他人（ ）的能

力.

4.小學(xué)科學(xué)應(yīng)了解科學(xué)、技術(shù)、社會和環(huán)境的關(guān)系，具有（ ）、

（ ）的意識和（ ）。

5.小學(xué)科學(xué)課程內(nèi)容包（ ）、（ ）、（ ）、

（ ）四個(gè)領(lǐng)域。從這四個(gè)領(lǐng)域中選擇適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的18個(gè)

（ ）。

6、物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容的學(xué)習(xí)將有助于增強(qiáng)學(xué)生探究物質(zhì)世界奧秘的好奇心，

形成“ ”的觀點(diǎn)，使學(xué)生感受到

物質(zhì)科學(xué)對促進(jìn)社會進(jìn)步、提高人類生活質(zhì)量的重要作用，幫助學(xué)生初步

養(yǎng)成樂于觀察、注重事實(shí)、勇于探索的科學(xué)品質(zhì)。

7科學(xué)教師應(yīng)知道每堂課的教學(xué)目標(biāo)

與 、 的關(guān)系，正確定位每節(jié)課的教學(xué)目

標(biāo)。

8.教材包括 、 、 和 ，它

們是科學(xué)教學(xué)的重要資源。

9.科學(xué)教師要 地使用教材。這是科學(xué)教師 的體

現(xiàn)，也是科學(xué)教師發(fā)揮 的機(jī)會。

10. 是 教材的必要組成部分。是對學(xué)生探究活動

的 及學(xué)生探究活動的 ，它

是將探究式學(xué)習(xí)方式落實(shí)于課堂的基本保證。

11.學(xué)具包括觀察和實(shí)驗(yàn)材料、制作材料及相應(yīng)的 。學(xué)具

的設(shè)計(jì)，應(yīng)為學(xué)生提供手腦并用、解決問題的機(jī)會，通

過 的材料，為學(xué)生提供探究的載體。

12.開發(fā)和利用課程資源要注意資源

的 、 、 和 。

13.科學(xué)探究需要圍繞已提出和聚焦的（ ）設(shè)計(jì)（ ），通過

收集和分析信息獲取證據(jù)，經(jīng)過推理得出結(jié)論，并通過有效表達(dá)與他人交

流自己的探究結(jié)果和觀點(diǎn)。

14.科學(xué)的思維方法有分析、綜合、比較、分類、抽象、（ ）、

（ ）、類比等， 發(fā)展學(xué)習(xí)能力、思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，

以及運(yùn)用科學(xué)語言與他人交流和溝通的能力

15.小學(xué)科學(xué)強(qiáng)調(diào)（ ）和（ ），通過合作與探究，逐步培

養(yǎng)學(xué)生（ ）的能力、（ ）的能力、（ ）的能力、

（ ）的能力，以及（ ）的能力等，發(fā)展學(xué)生的（ ）、

（ ）和（ ）；重視科學(xué)與（ ）的結(jié)合、求善求

美教育與求真教育的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生基本的（ ）和熱愛科學(xué)的品質(zhì)。

16、小學(xué)科學(xué)課程以培養(yǎng)學(xué)生（ ） 為宗旨，涵蓋（ ）、

（ ）、（ ）、（ ）四個(gè)方面的目標(biāo)，每個(gè)方面

分為總目標(biāo)和（ ） 。

17、小學(xué)科學(xué)課程內(nèi)容以學(xué)生能夠感知的物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙

科學(xué)、（ ）中一些比較直觀、學(xué)生有興趣參與學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容為載

體，重在培養(yǎng)學(xué)生對 、正確的（ ）

和（ ）。

18.在科學(xué)態(tài)度方面，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有基于（ ）和發(fā)表自己見解的

意識;樂于傾聽不

同的意見和理解別人的想法，不迷信權(quán)威;實(shí)事求是，勇于修正與完善自己

的觀點(diǎn)。

19.在科學(xué)學(xué)習(xí)中運(yùn)用批判性思維大膽（ ），善 于從不同角度思

考問題，追求（ ）。

20.地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域需要對它們運(yùn)

用 、 、 、 、

等方法進(jìn)行研究。

參考答案

1.立德樹人，科學(xué)素養(yǎng)。

2.基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、綜合性。

3.學(xué)習(xí)內(nèi)容與已有經(jīng)驗(yàn)、動手與動腦、書本知識學(xué)習(xí)與社會實(shí)踐、理解自然

與解決問題

4.學(xué)習(xí)能力、思維能力、交流和溝通的能力.

5.創(chuàng)新意識、保護(hù)環(huán)境的意識和社會責(zé)任感。

6.物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)、技術(shù)與工程。主要概念。

7.世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是運(yùn)動的。

8、學(xué)段且標(biāo)、課程且標(biāo)

9.學(xué)生活動手冊。縣體指導(dǎo)，真實(shí)記錄。

10、工具。有結(jié)構(gòu)。

12.思想性、科學(xué)性、適宜性和經(jīng)濟(jì)性。

13.問題，研究方案，證據(jù)，推理。

14.概括、推理。

15.做中學(xué)和學(xué)中思，提出科學(xué)問題的能力、收集和處理信息的能力、獲取

新知識的能力、分析問題和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，

創(chuàng)造性、批判性思維和想象力，人文，科學(xué)倫理精神。

16、科學(xué)素養(yǎng)，科學(xué)知識，科學(xué)探究，科學(xué)態(tài)度，科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境，

學(xué)段目標(biāo)。

17、技術(shù)與工程，科學(xué)的興趣、思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

18.證據(jù)和推理。

19.質(zhì)疑，創(chuàng)新。

20.實(shí)地觀察、長期觀測、建構(gòu)模型、模擬實(shí)驗(yàn)、邏輯推理。

小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)模擬測試卷及答案（二）

一.填空題：（ ）

1.小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)( )為宗旨的（ ）課程

2.在小學(xué)階段，對科學(xué)探究能力的要求不能過高，必須符合小學(xué)生的

（ ），（ ），（ ）。

3.在科學(xué)探究中，沒有明確的（ ）就是沒有科學(xué)目標(biāo)（ ）

應(yīng)由學(xué)生在活動中遇到不解和（ ）時(shí)自己提出來不應(yīng)該也不

可能在教師的追問下（ ）出來

4.情感態(tài)度與價(jià)值觀既是科學(xué)的（ ）影響這學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)

（ ），( )與（ ），又是科學(xué)教育的（ ）。

5.科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)在目標(biāo)上更加注重學(xué)到的知識（ ），強(qiáng)調(diào)（ ）

日常生活，并（ ）。

二.單項(xiàng)選擇題（ ）

1.發(fā)展學(xué)生運(yùn)用數(shù)據(jù)解決問題對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)有懷疑時(shí)（ ）

A.憑感覺判斷 B.隨意涂改

C.重復(fù)試驗(yàn)，重獲數(shù)據(jù) D.以上方法都不可行

2.科學(xué)探究的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)框圖不包括：( )

A.提出問題 B.制定計(jì)劃

C.表達(dá)與交流 D.大膽想象

3.對待科學(xué)的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)有（ ）

A.不迷信權(quán)威 B.尊重證據(jù)

C.想知道，愛提問 D.珍愛生命

4.“對待科學(xué)學(xué)習(xí)”部分的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)有（ ）

A.科學(xué)是不斷發(fā)展的 B.珍愛生命

C.尊重證據(jù) D選擇探究的問題

5.教學(xué)建議中，對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性提問的訓(xùn)練一般在探究活動的

（ ）

A.起始階段 B.觀察，實(shí)驗(yàn)階段

C結(jié)束之前. D.搜集，整理信息階段

6.教育學(xué)生在著手解決問題前先：（ ）

A.搜集資料 B.觀察.實(shí)驗(yàn)

C.表達(dá)與交流 D.思考行動計(jì)劃

7.下列目標(biāo)中屬于科學(xué)探究目標(biāo)的是（ ）

A.保持與發(fā)展樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望

B..初步形成人與自然和諧相處的意識

C.在科學(xué)學(xué)習(xí)中注重事實(shí)

D.能通過觀察.實(shí)驗(yàn).制作等活動進(jìn)行探究

三.簡答題

1.如何使科學(xué)課教學(xué)富有兒童情趣？

2.科學(xué)探究活動與親歷活動是什么關(guān)系？

附參考答案：

一.填空題

1.科學(xué)素養(yǎng)，科學(xué)啟蒙

2.年齡特點(diǎn) 由扶到放 逐步培養(yǎng)

3.科學(xué)問題 矛盾 逼

4.動力因素 投入 過程 效果 目標(biāo)

5.學(xué)以致用 應(yīng)用于 養(yǎng)成習(xí)慣

二.單項(xiàng)選擇題

1.C 2.D 3. A 4.C 5 .A 6.D 7.D

三．簡答題、

（一）. 這需要科學(xué)課教師在工作實(shí)踐中不斷摸索不斷總結(jié)。一般來

講，以下幾種方法可以嘗試：1．選擇兒童樂意探究的事物作為教學(xué)

內(nèi)容。例如我們食用的水果蔬菜哪些是果實(shí)？果實(shí)有什么特征？2．選

擇兒童喜聞樂見的活動形式。例如（續(xù)）寫童詩，猜謎語，組織答題

競賽，飼養(yǎng)小動物，種植一些花草甚至油菜之類典型的農(nóng)作物等等。

3．使用兒童易于理解的表達(dá)方式。盡可能用形象直觀的比喻來說明

復(fù)雜深奧的道理。比方說，給3～4年級的小學(xué)生講解“我們?nèi)绾温牭?/p>

聲音”的原理，耳廓、耳道、鼓膜、聽小骨、聽神經(jīng)等傳播聲音的功

能，借助喇叭（或用手遮耳后形成的屏障）、鼓、銅鈴、收音機(jī)等生

活中常見事物的比喻，很容易被兒童理解。4．營造兒童喜歡的課堂

氛圍。師生互動的親切感、未知現(xiàn)象的神秘感、發(fā)現(xiàn)奧秘的喜悅感、

得到肯定（驗(yàn)證）的成功感、同伴合作的支持感等等，都有利于促進(jìn)

兒童的科學(xué)學(xué)習(xí)。5．采用圖文并茂且富有動感的電化教育手段。教

育手段可以有效地吸引兒童的注意力，并且可以提供大量的信息。

（二）. 科學(xué)探究活動是以質(zhì)疑、研究、發(fā)現(xiàn)事物或現(xiàn)象的本質(zhì)或規(guī)

律為目的的活動。親歷活動是指學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)活動。科學(xué)活動范

圍極廣，包括科學(xué)探究活動，但不局限于科學(xué)探究活動，例如還有科

學(xué)考察活動、科學(xué)測量活動和科學(xué)創(chuàng)新活動等等。科學(xué)探究活動通常

要由學(xué)生親身參與、親自嘗試。學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)中要提倡親歷活動，

更要提倡科學(xué)探究活動，兩者的關(guān)系可以說是包含和被包含的關(guān)系，

沒有矛盾沖突。

小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)模擬測試卷及答案（三）

1.小學(xué)科學(xué)課程對于培養(yǎng)學(xué)生的（ ）、（ ）和

（ ）具有重要的價(jià)值，每個(gè)學(xué)生都要學(xué)好科學(xué)。

2.小學(xué)科學(xué)課程都要為全體學(xué)生提供（ ）、（ ）的學(xué)習(xí)

和發(fā)展機(jī)會。

3.（ ）是人們探索和了解自然、獲得科學(xué)知識的重要方法。

4.小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施的主要形式是（ ）。

5.通過科學(xué)探究達(dá)成共識的科學(xué)知識在一定階段是 正確的，但是隨著

（ ）的增加，會不斷完善和深入，甚至?xí)l(fā)展變化。

6.科學(xué)探究包括（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、

（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等8個(gè)要素。

7.培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的主要策略是開展（ ）與（ ）。

8、在實(shí)事求是方面，不同學(xué)段的具體要求分別是1——2年級、

（ ）、3——4年級

（ ）、5——6年級（ ）。

9.生命科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容的教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生形成以下主要概念：

①

。

②

。

③

。

④

。

⑤

。

⑥

。

10.運(yùn)用科學(xué)、技術(shù)和 ，人類創(chuàng)造了豐富多彩

的 。

49.技術(shù)與工程領(lǐng)域在教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生形成以下主要概念：

①

。

②

。

③

。

11.教科書是 的載體，它系統(tǒng)地呈現(xiàn)

了 的內(nèi)容。教科書的編寫應(yīng)以 為指向，

從內(nèi)容的選擇和編排到呈現(xiàn)方式上，要力求體現(xiàn)以 為本，而不是

單純呈現(xiàn)課程內(nèi)容。

12.教科書內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，應(yīng)當(dāng)考慮小學(xué)生的心理特點(diǎn)，體

現(xiàn) 、 和 。

13.根據(jù)教師指導(dǎo)程度的不同，探究活動可分

為 、 和 。

14.小學(xué)科學(xué)倡導(dǎo) 學(xué)習(xí)方式。

是科學(xué)、 、 與 的簡稱，是

一種以 、 為導(dǎo)向的課程組織方式。

16.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中使用現(xiàn)代教學(xué)媒體及技術(shù)時(shí)，教師應(yīng)注意

① 。

② 。

答案

1.科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2.適合的、公平的。

3.科學(xué)探究。

4.探究活動。

5.質(zhì)疑與反思。

6.1-2年級：能如實(shí)講述事實(shí)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)事實(shí)與自己原有的想法不同時(shí)，能尊重

事實(shí)，養(yǎng)成用事實(shí)說話的意識。

3-4年級：在科學(xué)探究中能以事實(shí)為依據(jù)，不從眾，不輕易相信權(quán)威與書本；

面對有說服力的證據(jù)，能調(diào)整自己的觀點(diǎn)。

5-6年級：在尊重證據(jù)的前提下，堅(jiān)持正確的觀點(diǎn)；當(dāng)多人觀察、實(shí)驗(yàn)結(jié)果出

現(xiàn)不一致時(shí)，不急于下結(jié)論，而是分析原因，再次觀察、實(shí)驗(yàn)，以事實(shí)為依

據(jù)作出判斷。

7.地球上生活著不同種類的生物。?植物能適應(yīng)環(huán)境，可制造和獲取養(yǎng)分來維

持自身的生存。動物能適應(yīng)環(huán)境，通過獲取植物和其他動物的養(yǎng)分來維持生

存。人體由多個(gè)系統(tǒng)組成，分工配合，共同維持生命活動。植物和動物都能

繁殖后代，使它們得以世代相傳。動植物之間、動植物與環(huán)境之間存在著相

互依存的關(guān)系。地球上生活著不同種類的生物

8.工程，人工世界。

9.人們?yōu)榱耸股a(chǎn)和生活更加便利、快捷、舒適，創(chuàng)造了豐富多彩的人工世

界。?技術(shù)的核心是發(fā)明，是人們對自然的利用和改造。工程技術(shù)的關(guān)鍵是設(shè)

計(jì)，工程是運(yùn)用科學(xué)和技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)、解決實(shí)際問題和制造產(chǎn)品的活動。

10.新證據(jù)。

11.科學(xué)探究包括提出問題、作出假設(shè)、制訂計(jì)劃、搜集證據(jù)、處理信息、得

出結(jié)論、表達(dá)交流、反思評價(jià)等8個(gè)要素。

13.課程內(nèi)容，科學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生。

15.活動性、生動性和開放性。

16.指導(dǎo)性探究、引導(dǎo)性探究和自主性探究。(重要)

小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)模擬測試卷及答案（四）

一、填空 （每空1分，共30分）

1、小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)（科學(xué)素養(yǎng)）為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。

2、科學(xué)課程的三個(gè)分目標(biāo)是（ 科學(xué)探究 ）（ 情感態(tài)度與價(jià)值觀 ）（ 科學(xué)知

識 ）

3、早期的科學(xué)教育將對一個(gè)人（科學(xué)素養(yǎng)）的形成具有決定性的作用。

4、在小學(xué)階段，兒童對周圍世界有著強(qiáng)烈的（好奇心）和（探究欲望），他們

樂于動手操作具體形象的物體，這一時(shí)期是培養(yǎng)（科學(xué)興趣）、體驗(yàn)（科學(xué)過程）、

發(fā)展（科學(xué)精神）的重要時(shí)期。

5、評價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的（結(jié)果）又要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的（過程）。評價(jià)主體

應(yīng)該是（多元化），評價(jià)方法應(yīng)該是（多樣化），評價(jià)內(nèi)容應(yīng)該（全面化），評

價(jià)時(shí)機(jī)應(yīng)該（全程化），評價(jià)主體則應(yīng)包括教師、（學(xué)生）、（家長）等。

6、科學(xué)實(shí)驗(yàn)可以分為（驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)）、（模擬實(shí)驗(yàn)）和（探究性實(shí)驗(yàn)）。新課

程大力提倡（ 探究性實(shí)驗(yàn)）。

7、學(xué)生是科學(xué)的學(xué)習(xí)主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以（探究）為核心，科學(xué)課程內(nèi)容要滿

足（社會）和（學(xué)生）雙方面的需要，科學(xué)課程應(yīng)具有（開放性）。

8、 （科學(xué)探究）是人類探索未知世界永無止境的活動。

9、在小學(xué)階段，對科學(xué)探究能力的要求不能過高，必須符合小學(xué)生的（年齡特

點(diǎn)），（由扶到放），逐步培養(yǎng)能直接參與的各種科學(xué)探究活動。

10、科學(xué)探究不僅可以使小學(xué)生體驗(yàn)到（ 探究的樂趣），獲得自信，形成正確

的思維方式，而且可以使他們識別什么是科學(xué)，什么不是科學(xué)。

11、情感態(tài)度與價(jià)值觀既是科學(xué)習(xí)的（動力因素），影響著學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的（投

入）、（過程）與（效果），又是科學(xué)教育的（目標(biāo)）。

12、科學(xué)教育中情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)主要包括對待（科學(xué)學(xué)習(xí)），對待（科

學(xué)），對待（科學(xué)）、（技術(shù) ）與（社會）的關(guān)系，對待（自然）四個(gè)方面。

13、物質(zhì)世界這部分所涉及的許多（知識）與（技能）都是（現(xiàn)代科學(xué)）和（現(xiàn)

代技術(shù)）的基礎(chǔ)，在這一部分應(yīng)該充分體現(xiàn)出其與（技術(shù)）的關(guān)系。

14、科學(xué)教育的課程資源無處不在無時(shí)不有。從空間上可分為（學(xué)校）資源，（家

庭）資源和（社區(qū)）資源三類；從性質(zhì)上包括（人）、（物）、（環(huán)境）三大資

源。

15、“生命世界”這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)不應(yīng)拘泥于生物學(xué)上的（專有名詞）和（概

念），要讓學(xué)生深入探究生物（生命活動）中一些（有意義）的（問題），有助

于他們對（生命本質(zhì)）的認(rèn)識上升到新的高度。

16、科學(xué)探究能力的形成依賴于學(xué)生的（學(xué)習(xí)）和（探究活動），必須緊密結(jié)合

（科學(xué)知識）的學(xué)習(xí)通過（動手動腦）、（親自實(shí)踐），在（感知）、（體驗(yàn)）

的基礎(chǔ)上，（內(nèi)化）形成，而不能簡單地通過（講授）教給學(xué)生。

17、國際科學(xué)教育主要發(fā)展趨勢是：教學(xué)以（學(xué)生）為中心；強(qiáng)調(diào)（手、腦）結(jié)

合；進(jìn)行“真實(shí)” （問題）的學(xué)習(xí)；采用（探究）法；重視（交流）技能的培

養(yǎng)；實(shí)施（寫實(shí)性）評價(jià)。

18、鄧小平曾說過：“（科技）是第一生產(chǎn)力”。

19、基礎(chǔ)教育是一項(xiàng)（明天）工程，今天中小學(xué)科學(xué)教育的質(zhì)量將決定明天全體

公民的（科學(xué)素養(yǎng)）及（社會質(zhì)量）和（國家前途）。

20、課程標(biāo)準(zhǔn)從目標(biāo)上更加注重學(xué)到知識的（學(xué)以致用），強(qiáng)調(diào)（應(yīng)用于）日常

生活，并（養(yǎng)成習(xí)慣）。

21、新課和標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)用（科學(xué)探究式）的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)科學(xué)探究。

21、課程標(biāo)準(zhǔn)提出了（人與自然）和諧相處、保護(hù)環(huán)境資源、關(guān)心（科技發(fā)展）

等現(xiàn)代（科技價(jià)值觀）方面的要求。

22、科學(xué)課程是進(jìn)行科學(xué)教育的（主渠道）、（主陣地）。

23、科學(xué)啟蒙教育不僅能促進(jìn)學(xué)生（身心健康）發(fā)展，使他們正確認(rèn)識（周圍世

界），更好地適應(yīng)（學(xué)習(xí)）和（生活）的需要，為提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)打

下基礎(chǔ)。

24、常常科學(xué)課程的定位是（科學(xué)啟蒙）。一個(gè)人的（科學(xué)素養(yǎng)）的形成是（長

期 ）的過程，早期的科學(xué)教育將對他（科學(xué)素養(yǎng)）的形成起著（決定性）的作

用。

25、教師要建立學(xué)生也是具有（主體能動性的人）的學(xué)生觀。

26、小學(xué)科學(xué)的內(nèi)容既要滿足（社會）可持續(xù)民展需要，又要滿足（學(xué)生個(gè)體自

我 ）發(fā)展的需要。

27、在探討公民的科學(xué)素養(yǎng)時(shí)，我們必須將對待事物的（科學(xué)態(tài)度）置于重要位

置。

28、教學(xué)大綱關(guān)注的是（具體教學(xué)）工作；國家課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定國家對國民在某一

方面或某一領(lǐng)域應(yīng)該具有的（基本素質(zhì)）提出要求，這是課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的

（本質(zhì)區(qū)別）。

29、不要輕易否定和逃避孩子的（問題或懷疑），試著和孩子們一起（尋找答

案），你會有意外的驚喜。

30、在科學(xué)探究中，沒有明確的（科學(xué)問題）就是沒有目標(biāo)；（科學(xué)問題）應(yīng)由

學(xué)生在活動中遇到不解和（矛盾 ）時(shí)自己提出來，不應(yīng)該，也不可能在教師的

追問下（“逼”）出來。

二、判斷

（√）1、教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和親密伙伴。

（×）2、探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的唯一有效的學(xué)習(xí)模式。

（×）3、科學(xué)課程的評價(jià)主體包括學(xué)生、教師，而不應(yīng)包括家長。

（√）4、兒童是天生的探究者，探究是一種本能。

（×）5、科學(xué)探究的重點(diǎn)應(yīng)著眼于科學(xué)探究的操作方法及操作技能上。

（×）6、涉及知識的具體目標(biāo)，其行為動詞主要用會、能夠。

（√）7、專題研究是小學(xué)生開展科學(xué)學(xué)習(xí)活動的一種類型。

（×）8、課程標(biāo)準(zhǔn)中對靜電這部分內(nèi)容提出了要求。

（√）9、和自然教學(xué)大綱相比，標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)太陽和月球的內(nèi)容要求從總體上看

是降低了

（√）10、低估兒童的科學(xué)學(xué)習(xí)潛能比高估更可怕。

（√）11、教學(xué)大綱的出發(fā)點(diǎn)是直接指導(dǎo)教學(xué)工作的，而國家的課程方案應(yīng)規(guī)定

的是國家對國民在各方面素質(zhì)的基本要求。

（×）12、課程標(biāo)準(zhǔn)是直接指導(dǎo)教學(xué)的綱領(lǐng)性文件。

（√）13、教學(xué)大綱內(nèi)容偏難、偏深、偏窄，對絕大多數(shù)學(xué)生來說要求過高。

（√）14、教學(xué)大綱只強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程，忽視課程其它環(huán)節(jié)。

（×）15、科學(xué)探究的答案是唯一的。

（√）16、科學(xué)課程教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（×）17、一個(gè)人在短時(shí)間內(nèi)就能形成科學(xué)素養(yǎng)。

（×）18、科學(xué)素養(yǎng)的形成通過教師的講授就可以學(xué)會。

（√）19、教師要建立學(xué)生也是具有主體能動性的人的學(xué)生觀。

（×）20、科學(xué)素養(yǎng)中的智慧、能力、情感態(tài)度等知識，屬于陳述性知識。

（√）21、探究既是小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。

（×）22、科學(xué)課程的內(nèi)容只需滿足學(xué)生個(gè)體自我發(fā)展的需要。

（√）23、科學(xué)課程的內(nèi)容要滿足社會和學(xué)生雙方面的需要。

（×）24、小學(xué)科學(xué)課程的內(nèi)容要滿足社會可持續(xù)發(fā)展的需要，無需滿足學(xué)生個(gè)

體自我發(fā)展的需要。

（×）25、以科學(xué)探究為主的科學(xué)課是一個(gè)完全可以預(yù)設(shè)的過程。

（√）26、以科學(xué)探究為主的科學(xué)課是一個(gè)不斷生成的過

程。

（×）27、科學(xué)課程中的總目標(biāo)分為三個(gè)分目標(biāo)，意味著在教學(xué)過程中各分目標(biāo)

的達(dá)成是單獨(dú)進(jìn)行的。

（√）28、科學(xué)課程的評價(jià)應(yīng)伴隨在教學(xué)過程之中。

（√）29、教學(xué)評價(jià)不再完全是教師的事，同學(xué)、家長、學(xué)生自己都可以作為

評價(jià)的主體參與評價(jià)。

（×）30、科學(xué)探究的重點(diǎn)在探究的操作方法和操作技能上。

（√）31、我們應(yīng)在重視學(xué)生成績評價(jià)的同時(shí)，同樣重視學(xué)習(xí)機(jī)會的評價(jià)。

（×）32、在增進(jìn)科學(xué)知識方面，最重要的是記住大量的知識。

（√）33在增進(jìn)科學(xué)知識方面最重要的不是記住大量知識，而是形成合理的、

高質(zhì)量的知識結(jié)構(gòu)。

（√）34、科學(xué)探究的過程中，要允許學(xué)生存有己見。

3、教學(xué)大綱對教師教學(xué)的影響是（B） A、選擇空間很大 B、硬性的 C、彈

性的 D、間接的

4、新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生評價(jià)的影響是：（B） A、直接的 B、指導(dǎo)性的 C、限

制較死 D、控制嚴(yán)格

5、發(fā)展學(xué)生運(yùn)用數(shù)據(jù)解釋問題對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)有懷疑時(shí)：（C ） A、憑感覺判斷 B、

隨意涂改

C、重復(fù)實(shí)驗(yàn)，重獲數(shù)據(jù) D、以上方法都不可行

6、“科探究的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)框圖”不包括：（D） A、提出問題 B、制定計(jì)劃 C、

表達(dá)與交流 D、大膽想象

7、“對待科學(xué)”的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)有：（A） A、不迷信權(quán)威 B、尊重證據(jù) C、

想知道、愛提問 D、珍愛生命

8、“對待科學(xué)學(xué)習(xí)”部分的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)有：（C） A、科學(xué)是不斷發(fā)展的 B、