胖胖的小手教案

2024年3月16日發(作者：美麗的草原我的家歌詞)

體驗教育

胖乎乎的小手

知識與技能：

認識“胖、喜”等13個生字。會寫“看、著”等6個字。

過程與方法：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感態度價值觀：

養成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。

教學準備

多媒體課件，生字詞卡片。

教學課時：2課時

教學過程：

第一課時

1、 教學重點: 認字和朗讀課文

2、 教學步驟

（一）聯系自己，探究課題。

體驗一：

1、認識“小手”。

師：板書“小手”，每個小朋友都有一雙小手，你能用一個詞或一句話來向大家介紹一下自

己的手嗎？

生：紛紛從“手的樣子和手的用處”來介紹自己的小手。

2、認識“胖乎乎”。

師：是呀，許多小朋友都提到自己有一雙胖乎乎而又能干的小手，來，把你們那胖乎乎的小

手伸出來讓大家瞧一瞧！

生：伸出胖乎乎的小手向大家展示。

師：今天我們要去認識一個叫蘭蘭的小朋友，她也有一雙胖乎乎的小手。板書“胖乎乎的”

將課題補充完整。

生：齊讀課題。

（二）初讀課文、整體感知。

1、嘗試提問。

師：關于蘭蘭這雙胖乎乎的小手，你想了解什么呢？

生：看著課題提問。

師：許多小朋友都想知道蘭蘭的小手能干什么？那么我們該怎么辦呢？

生：提議讀書，從書中尋找答案。

2、初讀課文。

師：那就讓我們帶著自己提出的問題去讀全文，尋找答案，標好自然段，還要把課文讀得正

確和連貫。

生：自讀課文。

師：巡視學生。

3、檢查初讀情況。

師：大家讀得非常認真，有幾個句子老師發現有的小朋友讀了好幾遍，誰愿意將這些句子讀

給大家聽。

生：領讀幾句不容易讀好的句子，其他學生跟著讀。

師：能把第一段讀的正確流利的站起來讀。

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生：站起來大聲讀。

師：請一個小朋友來讀一讀第2段，其他的同學認真聽，待會兒你可以進行評價并向他挑戰。

生：挑戰讀，重點讀好表示蘭蘭不明白的疑惑的那一句話。

師：3、4、5、段合起來讀，能讀的也自己站著讀。

生：站起來齊讀。

師：剛才小朋友把蘭蘭的話讀得惟妙惟肖，現在我們要來評選最佳爸爸。

師：聽我讀爸爸說的話。可以評最佳了吧，你們服不服？

生：不服。

生：分別站起來讀，評出最佳爸爸。

生：全體男生讀。

師：把最佳媽媽請到黑板上，挑選一個學生來讀。

生：女生齊讀。

師：最佳姥姥請趕快練練讀。

生：自由練習，自由站起來讀。

師：現在老師有一個心愿，就是想聽一聽一個小朋友把爸爸、媽媽、姥姥的話都來讀一讀，

聽聽像不像？

生：讀3、4、5自然段。

師：喜歡讀的小朋友一起來試一試。

師：最后一段請一個同學起來讀。

生：朗讀最后一個自然段。

師：邀請兩個學生分別讀第2自然段和最后一個自然段中蘭蘭的話，請其他的同學聽一聽，

說說發現了什么？主要引導學生評價發現最后一段的朗讀要突出高興的語氣。

生：談各自的發現。

生：將自己的發現融入課文進行朗讀。

生：齊讀全文。

4、整體感知。

師：說說讀懂了什么？

生：主要圍繞“蘭蘭的手能干什么？”來說。

本課主要是對話，建議重點指導學生讀好疑問句和感嘆句。爸爸、媽媽、姥姥是長輩，

語氣要和藹可親，說話時滿懷關愛和夸獎；蘭蘭是小朋友，說話的語氣天真活潑，有禮貌。

指導過程中，可以教給學生一些感情朗讀的方法，比如，讀蘭蘭的話時，要覺著自己就是蘭

蘭；讀爸爸的話時，要覺著自己就是“爸爸”；讀媽媽的話時，要覺著自己就是“媽媽”；讀

姥姥的話時，要覺著自己就是姥姥（進入角色）。

（三）學習生字新詞。

1、學習“我會認”的字。

師：練習讀生字和詞語。集中在一起會不會讀？

出示生字：胖乎乎 喜歡 剛下班 墻上 一張 拖鞋 變成 事情 替 幫 等 貼

生：自己讀，不會的同桌問一問。

師：指生字詞，學生讀。

師：又出示生字： 胖 喜 貼 剛 墻 張 拖 鞋 變 情 替 幫 等 看 畫 興 著 笑 會。下面

我們一起來玩一個摘“星星”的游戲，每一個字代表一顆星，只要你說出記住這個字的方法，

這顆星星就歸你。首先請四人小組合作玩游戲。

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生：四人小組拿出生字卡，一人一個生字輪著說，其他的人認真聽。

生：集體開展摘“星星”的游戲。

師：接著再一起來玩一個給星星找朋友的游戲（組詞）。

2、書寫“我會寫”的字。

師：范寫畫字。看老師每一筆在田字格什么位置，看老師寫字的速度。

生：在田字格中每個字寫一遍，評一個學生的字。

（四）作業。

1、 朗讀課文。

2、 畫自己的小手，說說它能干什么。

3、

第二課時

1、教學重點: 讓學生自讀、自演、自悟，懂得文中蘊含的道理。

2、教學步驟

（一）復習舊知。

體驗一：四人小組分角色朗讀。（一人讀一角色）

1、 老師敘述，請學生表演。

2、 大組分角色，朗讀全文。（注意讀好感嘆句、疑問句）

3、 齊讀課文。

4、 補充句子，讀句子。

爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因為________________。

媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因為________________。

奶奶喜歡蘭蘭的小手，是因為________________。

蘭蘭明白了,大家喜歡她的畫,是因為______________。

師：誰能根據課文內容來說一說。

生：一人說一句，然后同桌對說。

體驗二：移情體驗，演練課文。

1、表演。

師 :同學們說得真好呀!你們和蘭蘭一樣是個勤勞的孩子.現在請大家自由組合，分組合作,

分角色表演蘭蘭在家是怎樣做的?可以根據課文的內容，也可以有自己的創造。(分發人物頭

飾,用多媒體課件展示家庭環境) 。

-----第一組 :(兩人表演)蘭蘭在家幫媽媽洗碗。

-----蘭蘭 :媽媽,您今天身體不舒服,我來幫你洗碗吧。(說完就去拿抹布)

-----媽媽 :我的小寶貝,媽媽怎么舍得讓你做呢?(媽媽趕忙奪回抹布)

-----蘭蘭 :我都上一年級了.長大了.再說,老師經常教育我們在家要幫爸爸媽媽做點小事

(蘭蘭抓住抹布不放)

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-----媽媽 :(笑著說)我的蘭蘭真得長大了。

-----第二組 :(三人表演)蘭蘭在家幫爸爸拿拖鞋,幫媽媽整理房間。

-----蘭蘭 :爸爸這是您的拖鞋，您穿吧。(蘭蘭遞給爸爸拖鞋)

-----爸爸 :謝謝!蘭蘭真乖。(爸爸摸了摸蘭蘭的頭)

-----蘭蘭 :媽媽我幫你整理房間。(說完蘭蘭把散落在地上的書拾起來)

-----媽媽 :蘭蘭真是我的乖女兒。(蘭蘭高興地笑了)

-----第三組 :(二人表演)蘭蘭幫奶奶捶背。(一人獨白,一人表演)

-----獨白:星期天,在鄉下的奶奶來到了蘭蘭的家,奶奶給蘭蘭帶來了許多東西，奶奶一會兒

拿吃的,一會兒又拿玩的,忙個不停。蘭蘭說:“奶奶您歇著,我幫您.”邊說著，蘭蘭就給奶

奶倒來了一杯熱開水給奶奶喝，蘭蘭還扶著奶奶坐下,并用兩只小手,又是捶,又是捏,奶奶說:

“真舒服呀,還是我的孫女好。”

-----(以上只是老師的設想，具體在課堂上應該尊重學生的創作。老師只是給予一定的引

導)。

2、設置場景，采訪記實。

在學生表演的同時穿插采訪。

師：蘭蘭的事跡讓《好兒童報》的記者，那就是我，給發現了，這一天我莫名來到了蘭蘭家，

想進行一次采訪。

師：請問蘭蘭，你為什么要這樣做呢？這不是很辛苦嗎？

生：蘭蘭的扮演者回答。

師：這次采訪，我還帶來了許多蘭蘭的同學、朋友，還有許多和蘭蘭一樣大但不認識蘭蘭的

人，不知道他們有什么想說的或者想問的？

生：對表演者提問或直接表揚。

師：是呀，大家對蘭蘭長大以后，又會怎樣幫家人做哪些事情而好奇？這樣吧！干脆我們現

場來一個大膽設想，想像我們的蘭蘭以后幫家人會干什么？

生：來說一說蘭蘭長大以后會幫家人做哪些事情。

（三）發散思維，養成習慣。

1、 師：其實在我們班像蘭蘭這樣的小朋友還真不少，你瞧！他們都把自己小手的畫像給帶

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來了，還準備向你來夸一夸呢！

師：這兒有兩種說法，選擇其中一種進行介紹。

A、

我替爸爸_________________________________。

我給媽媽_________________________________。

我幫老師_________________________________。

我為大家_________________________________。

B、

這雙（ ）的小手替（ ）。

這雙（ ）的小手給（ ）。

這雙（ ）的小手幫（ ）。

這雙（ ）的小手為（ ）。

這雙（ ）的小手能（ ）。

這雙（ ）的小手會（ ）。

2、師：聽著同學們的介紹，老師仿佛看到了許多年以后大家還在忙碌著，長大以后的你們

會幫家人做哪些事情呢？不如讓我們選擇以上的一種說法，再加上“長大以后”和“將”這

兩個詞來寫幾句話。

生：寫話練習。

生：反饋交流。

3、師：快下課了，你們累嗎？

生大聲：不累

師：老師累了，站累了，想請你們幫我做一件事。

一個學生連忙拿個凳子給老師坐。

師：誰能說一說她幫老師做了一件什么事？

生：她幫老師搬板凳。

師：老師口渴了。

生：我給老師倒杯水。

師：是呀，咱們心中不光有爸爸媽媽老師，還有同學、大家……我們也該考慮幫大家做點事。

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