大學智慧教室發展現狀及前景

2024年3月17日發(作者：sanba)

大學智慧教室發展現狀及前景

.1發展現狀

受傳統多媒體教室的局限，在信息技術還沒有發展到今天的先進水平之前，大學生們

會被固定桌椅，限制于一定的教學活動，老師和學生之間的互動太過僵硬.教師需要常常

轉身與學生進行互動交流.并且傳統的多媒體教室限制了老師對學生的教學數據的采集，

無法實現教學模式的革新.

1.1國內智慧教室發展現狀

通過文獻梳理發現，胡永斌等將智慧學習環境主要組成部分歸納為教學方法.空間以

及技術這三要素.王曉晨等通過已有的觀察工具，并從智慧教室的特征出發，創作設計了

可以用于中小學課堂的智慧教室的互動研討型工具.汪峰光等通過將北京師范大學與國外

的自主學習新型項目進行對比并得出結論，發現二者之間的共同點是讓學生在小組中學會

互幫互助.

國內的部分高校.從2014年開始，把傳統的多媒體教室轉換成現在的智慧教室.例如北

京師范大學，分別于2014年和2015年以公共資源中心和語音教室為原型.改造為多功能

智慧討論性教室.無獨有偶，清華大學還有華中師范大學等一批高校，自2016年開始，陸

續完成改造或者是實施建設方案．通過調研并根據師生的課堂需求，使用各種新型技術手

段同時運用于智慧教室，讓學生能夠積極主動的投入學習．可以看出我國各類大學已經把

智慧教室作為現在著重準備的建設目標．

.1.2 國外高校智慧教室發展現狀

根據語言學家卡洛森的情感過濾假說：只有在最佳的情感條件才能取得最佳學習效果.

由此可見，只有良好的學習環境，才能給教育者以及被教育者良好的學習體驗.所以，新

一代的教育學家提出了以學生為主體，教師為主導的理論.他們更側重于讓學生通過互聯

網以及物聯網實現自主學習和網絡學習.

如圣愛德華大學設置多間智慧教室，讓教師進行專業培訓，能夠熟練使用新興教室的

獨特功能，從而提高學生的學習效率．隨著時間的推進，教師們已經克服了對新型教室的

不適應，能夠合理運用智慧教室的功能，實現了真正的課程改造．還有美國圣瑪麗大學將

瑜伽社團的活動室排列出u型桌椅，可以用于小型演講會；或者是將桌椅排成四列，讓學

生進行小組討論，培養加深團隊精神．并且教室內還設置了可移動式充電插座，讓學生和

老師的手機及筆記本電腦充電更方便，時刻讓信息思想貫穿融入在課上課下．

2.發展前景

隨著科學技術的不斷發展，智慧教室將會在未來于創新人才等教育方面，體現更多的

價值．雖然現如今智慧教室并沒有完全投入到大學的教育中，但我們通過觀察教室的發展

過程，可以預測到智慧教室的普及將會在不遠的將來逐漸由現在的多媒體教室轉換為更的

智慧多功能教室．并且由過去的以老師為主體、學生為被教育者，轉換為現在的教師為主

導、學生為主體的新型教育模式．在信息化環境，構建新的教育模式，能夠讓學生培養自

主調查能力以及自主學習能力，把被動為主動，化接受為創造．

跟隨著社會的發展，時代的遞進，智慧教室將會從以下幾種方面升級深化：1. 在智慧

學習環境下，強調使用新興信息型技術，其中包括虛擬情境以及物理情境．如運用物聯網

技術、虛擬現實技術等，輔助教師進行教學管理以及新課教授．2.注重教師與學生之間的

互動、學生與學生之間的互動以及教師、學生與機器之間的互動．同時，不能僅僅滿足于

教授新知識，要在智慧教室中充分發揮信息化教學的特點和優勢，實現在教學過程中的互

動性和信息性．3.在高科技教室中，將學習環境打造成為具有個性化、多元化、開放鮮明、

資源共享的全方位提升技能的環境，實現多樣化的智慧學習模式．