英語原聲電影在中職英語教學中的應用

2024年3月18日發(作者：錦衾薄)

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英語原聲電影在中職英語教學中的應用

作者：盧紅霞

來源：《職業·中旬》2011年第11期

一般來說，學生喜愛看電影是毋庸置疑的。所以，教師完全可以利用英文原聲電

影進行英語教學，為學生營造出類似英語國家的語言環境，寓教于樂。這才有了

Learning English movies and American sitcoms is learning authentic English.(學習

英文電影和美國情景劇就是在學習真正的英語)這一說法。

早在20世紀上半葉，我國語言大師林語堂先生就曾提出通過看電影來學習英語，

中國近代著名翻譯家嚴復主張學好外語的最好辦法就是看西片。因此，將英語影視應用于

中職英語教學會帶來新的生機與活力，尤其有助于培養學生的跨文化英語交際能力。那

么，我們教師該如何組織英語影視課堂教學呢？

一、準備充分的教學設計是成功開展影視英語教學的前提

1.了解學生基礎，選擇合適的影片

充分考慮學生的年齡特點和心理因素。教師在設計和制作課件時，選材難度要基

于學生水平，內容最好貼近現代真實生活且具有趣味性，有利于學生學習和運用。值得推

薦給學生觀看的優秀影視片很多，既可以是當前熱映的影視大片，也可選擇經久不衰的經

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典影片。

2.依據教學目標，剪輯針對性片段

教師應從教學實際出發，有針對性與目的性地適時引進影視內容，確定課程目標

及教學內容。以中等職業教育國家規劃教材《英語》為例，該教材諸多單元的聽說課程均

可巧妙穿插影視片段配合教學。如：Unit4 Fashion Fair，可選擇觀看The Devil Wears

Prada影視片斷，引發學生探討交流對時尚與時裝的理解，并安排學生就組織一場時裝交

易會展開對話；Unit8 An Odd Story，可選擇欣賞《蜘蛛俠》《蝙蝠俠》《哈利?波特》

等影片，然后請學生口頭概括故事情節或抒發感想。

3.制作教學課件，有重點地呈現知識點

學生在語言學習過程中對詞匯的記憶、對語法的理解、對內容的掌握，都受到數

量與速度的限制。倘若違背記憶規律，影視課件安排過多過深的內容，學生會感覺難以消

化。因此，課件內容不可過多，要主次分明，對重點學習片段可采用循環播放的形式，將

知識點講精、講透、講活。

二、有序組織教學進程，及時傳授知識，有效保證教學目標實施

1.經典影片背景介紹

根據教學需要，教師可在觀前組織一些活躍課堂和集中注意力的活動，包括介紹

影片背景文化知識以及一定的電影常識。

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2.影片欣賞第一階段，注重學生聽力理解訓練

第一遍觀賞時，以了解劇情為主，不必在意能聽懂多少。要求學生不看劇本或字

幕，要強迫自己全身心去聽、去理解，堅持由淺入深、循序漸進的原則。第二遍全神貫注

地觀看，盡可能憑借自身理解領悟劇情。

3.第二階段設置反復視聽，集中訓練重點口語句式

第三遍要有針對性地觀看，對于不易聽懂的對話和一些好的表達方式、習慣用法

可設置反復回放。在回放前，教師向學生明確針對影片片段的學習任務：或回答老師的預

設問題；或完成某項完形填空練習；或聽寫、復述某些句子等等。預設學習任務，可使學

生在反復聽看過程中集中理解和掌握有關知識點，爭取讓學生聽懂每一個目標單詞和句

子，并集中訓練某些句式。

4.小組模仿表演，實施本課教學目標

經過反復精聽，要求學生在分析劇中人物性格與心理的基礎上進行模仿排演。教

師可利用黑板、投影儀把一些關鍵詞或主要的表達句型展示出來，供學生參考。學生討論

后決定角色的分配以及對白的設計，既可背誦模仿，也可嘗試突破發揮，最后將其精心準

備的節目以最佳的狀態呈現給全班同學。在表演時，師生都要認真地觀察和思考。表演結

束后，師生共同討論，進行總結和評價，這對提高角色扮演水平和教學效果十分重要。

三、多元評價，綜合量化，繼續激發學生的學習興趣

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在評價階段，或由教師評價各組表現，或小組互評，亦可由學員自評。通過競爭

提高學生學習參與度，繼續激發學生的學習興趣。

英語原聲影視引入中職課堂，打破了以往單向傳播的傳統模式，而代之以主動

式、互動式的情感教學。這一學習過程能把語言知識、語言技能、文化知識、情感因素等

融為一體，使英文影視與英語教學實現最佳整合，使學生真正意義上做到想學、樂學、善

學，有效提高學生的語言運用技能。

(作者單位：萊蕪市高級技工學校)