策略在英語詞匯學(xué)習(xí)中的運(yùn)用———以電影《阿基拉和拼字比賽

2024年3月22日發(fā)(作者：打翹臀)

元認(rèn)知策略在英語詞匯學(xué)習(xí)中的運(yùn)用——

—以電影《阿基拉和拼字比賽》為例

作者：楊雨

來源：《現(xiàn)代職業(yè)教育.高職本科》 2017年第4期

［摘要］《阿基拉和拼字比賽》這部影片中的小女孩在教授的幫助下通過這種方法了解到

了自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，從明確自身的目標(biāo)開始，完成了自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，從而認(rèn)識并發(fā)現(xiàn)了自己

的不足，通過及時的調(diào)整，完善了自身的詞匯儲存量。而對元認(rèn)知的理解，可以通過這部電影

作為藍(lán)本進(jìn)行分析。

［關(guān)鍵詞］英語詞匯；《阿基拉和拼字比賽》；元認(rèn)知

［中圖分類號］G642［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］A［文章編號］2096-0603（2017）１０-0１22-0１

詞匯是語言學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)載體，是語言的基本組成成分之一。我們在進(jìn)行語言的學(xué)習(xí)過程

中語音、語法、詞匯，構(gòu)成了語言的基本形式。而在實(shí)際應(yīng)用過程中，我們主要是通過詞匯量

來完成兩人之間的基礎(chǔ)交流。與此同時人類的思維活動也決定了兩者之間的思想交流，同時以

詞匯來構(gòu)成句子之間的交流，這對于詞匯的擁有者以及在進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)過程中，主要則是通

過進(jìn)行交際能力上的學(xué)習(xí)來完成兩者之間的交流任務(wù)。

一、元認(rèn)知策略的分類以及詞匯學(xué)習(xí)的運(yùn)用

（一）元認(rèn)知策略上的分類

在進(jìn)行元認(rèn)知策略的分類中，不同的學(xué)者在不同時期的看法也會有所差異。Chamot認(rèn)為元

認(rèn)知策略應(yīng)當(dāng)包括在進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中制訂的計(jì)劃以及對自我的評價。具體來說，是通過了解自

己的學(xué)習(xí)任務(wù)，來進(jìn)行自我的學(xué)習(xí)過程組織，從而成功地完成自我的語言學(xué)習(xí)，在進(jìn)行監(jiān)控執(zhí)

行的過程中，我們通過監(jiān)控進(jìn)行策略上的運(yùn)用，在對信息的了解過程中，通過評估來進(jìn)行監(jiān)控

過程中的信息確定。在制訂的監(jiān)控信息中，正確地了解到對自我的檢測認(rèn)知。

（二）《阿基拉和拼字比賽》中的詞匯學(xué)習(xí)運(yùn)用

在電影中，由維爾市的《信使日報》發(fā)起了美國全國拼字大賽，其規(guī)則就是主持人念詞，

然后參賽者進(jìn)行拼寫，通過一個字母一個字母進(jìn)行口述表達(dá)。比賽的過程中只要參賽者出現(xiàn)一

次錯誤，那么就會被淘汰，且以回合制進(jìn)行比賽，直到淘汰到最后一個人為止。在故事中，主

人公在五年前父親的噩耗帶來的難以磨滅的傷痛之后，便開始對學(xué)習(xí)沒有什么熱情，在一所破

舊的學(xué)校進(jìn)行著相應(yīng)的課程學(xué)習(xí)，然而在父親生前經(jīng)常陪著阿基拉一塊做的一個拼字游戲，讓

阿基拉因拼字游戲燃起了父親的思念，此時的電視節(jié)目上也舉辦了全國的大型比賽，阿基拉通

過自己的努力在上面嶄露頭角，并獲得了大賽的冠軍。雖然阿基拉在比賽的過程中也出現(xiàn)了一

定的狀態(tài)異常，但整體在認(rèn)知方面的學(xué)習(xí)中，一名教授將元認(rèn)知策略教授給她，促進(jìn)了她的成

長，使她獲得了最終的成功。

二、元認(rèn)知策略的應(yīng)用

元認(rèn)知作為一種對人自身認(rèn)識的認(rèn)知，在很大程度上是一種自我的感受，下面我們針對在

應(yīng)用過程中元認(rèn)知所呈現(xiàn)出來的特征進(jìn)行討論。

（一）元認(rèn)知策略的可傳授性

在元認(rèn)知的學(xué)習(xí)中，我們可以將其看成一種高層次上的認(rèn)知能力。學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生在進(jìn)行

認(rèn)知能力方面的學(xué)習(xí)中，思想覺悟上要高很多，而元認(rèn)知在運(yùn)用的過程中，也是通過認(rèn)知的策

略上進(jìn)行先關(guān)的調(diào)研，對于學(xué)生們在詞匯的學(xué)習(xí)中，通過對英語的相關(guān)策略進(jìn)行學(xué)習(xí)上的拼寫

法進(jìn)行普遍性的認(rèn)知。在進(jìn)行點(diǎn)撥的過程中，教師應(yīng)該針對學(xué)習(xí)中的自我認(rèn)知進(jìn)行相應(yīng)的示范

性指導(dǎo)，這對學(xué)生對自我的認(rèn)知方面能夠給予很好的指引。我們通過阿基拉的學(xué)習(xí)過程，可以

明確的分辨出，在應(yīng)對合適的計(jì)劃學(xué)習(xí)過程中，針對有效的學(xué)習(xí)策略，是十分的重要的。而同

等于認(rèn)知方面的可傳授性，也能夠更為精確的了解到在進(jìn)行自我的認(rèn)知過程中，只有不斷的強(qiáng)

大自身的修養(yǎng)，才能夠更好的支配自己的能力。

（二）培養(yǎng)元認(rèn)知需要經(jīng)過實(shí)踐的沉淀

元認(rèn)知的技巧，我們并不能通過一次兩次就教會學(xué)生。這種思想是在學(xué)生的潛移默化中逐

漸形成的，單一的灌輸，是很難讓學(xué)生真正的了解到其中的技能，掌握技巧的。而在進(jìn)行相關(guān)

的學(xué)習(xí)中，我們針對學(xué)生對相關(guān)問題進(jìn)行分析，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)策略上的問題，則主要通過對

學(xué)習(xí)的熱情來完成。在進(jìn)行這類問題的分析中，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)策略上的轉(zhuǎn)變，則可以通過對

策略知識上的掌握進(jìn)行多階段的沉淀。第一階段，學(xué)生對元認(rèn)知還不夠熟悉，但是通過對這一

新事物的接觸已經(jīng)開始有所了解。第二階段，策略的改變，對于平時的教學(xué)已經(jīng)能夠產(chǎn)生一定

的回顧，學(xué)生可以進(jìn)行自我認(rèn)知以及和相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合。第三階段，以上的劃分已經(jīng)

逐步成熟，對于整體的策略影響也出現(xiàn)了完美的融合，能夠更好地適應(yīng)現(xiàn)階段的教學(xué)內(nèi)容。在

電影中我們可以看到阿基拉也曾經(jīng)歷這些過程，也是自己通過不斷進(jìn)步而獲得成功的。在自己

掌握了相應(yīng)的技巧以后，將自己的天分完美地表現(xiàn)出來，從而更好地學(xué)習(xí)語言，這對于整體的

學(xué)習(xí)機(jī)能而言，都是良好的體現(xiàn)。

電影中，教授在幫助阿基拉進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)中，引用曼德拉在南非總統(tǒng)任職時說過的話進(jìn)

行激勵——我們最根源的恐懼并非能力不夠，而是在超越界限之前，捫心自問，我們到底要成

為什么樣的人？這句話點(diǎn)明了元認(rèn)知的真諦，語言學(xué)習(xí)者在進(jìn)行自身的認(rèn)知時，利用自身的學(xué)

習(xí)活動進(jìn)行認(rèn)知方面的了解，締造了對自身的反省。而在記憶詞匯的過程中，這也成為我們主

要的融匯方法。

參考文獻(xiàn)：

［1］趙莉.從電影《阿基拉和拼字比賽》中挖掘元認(rèn)知策略在英語詞匯學(xué)習(xí)中的應(yīng)用策略

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海外英語（上），2012（12）：400-401.

［3］唐利平，董小莉.元認(rèn)知策略對英語詞匯學(xué)習(xí)的影響［J］.時代文學(xué)，2008（6）：72.