大班幼兒行為觀察記錄與分析【精選10篇】

2024年3月25日發(作者：送給閨蜜的話)

大班幼兒行為觀察記錄與分析【精選10篇】

（學習版）

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序言

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大班幼兒行為觀察記錄與分析【精選10篇】

1.大班幼兒行為觀察記錄與分析

觀察目的：

嘗試大膽舉手發言，不害怕。主動清楚地表達自己的想法，增強

自信心。

觀察狀況記錄與分析：在這天的語言活動《看云去》開展之前，

我把小靜請到了身邊，拉著她的小手，親切的與其交談。我問：“小

靜，喜歡上管老師的課嗎”她微笑著點點頭，“管老師可喜歡小靜上

課時認真的樣貌呢，管老師一向期望能看到你舉手發言，好想聽小靜

回答問題，你愿不愿意呀？”她說：“愿意。”“恩，管老師最喜歡

在課上用心動腦，大膽舉手發言的孩子了，你認真聽清問題，想到了

什么就能夠舉手說，大聲的告訴大家，即使說錯了也沒關系，只要你

愿意大膽地表達就是勇敢的好孩子，懂嗎？”她點點頭。

在活動中，當問及：“你剛才看到的云是什么樣的？像什么？”

和“如果請你把云朵畫下來，你準備怎樣畫？”時，小靜也用心舉手，

最后能大膽的表達出自己的想法，這是一個大大的突破，我及時用她

喜歡的圖形寶寶獎勵了她，她的笑容更甜美了。

分析：

小靜是個自理潛力較強的幼兒，平時就默默無聞，多數只與固定

幾個幼兒交流。在教育活動中，更難見到她舉手發言，有時被點到名

字后，就一副害羞的樣貌，站著不說話。平時我也力圖不斷的引導她

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大膽回答，卻多是以失敗告終。

指導策略：

1、我為她的進步感到欣慰，當然今后我也會繼續持之以恒地鼓

勵支持她，幫忙她構成用心動腦，大膽表達的良好習慣。相信她的自

信心會在教師的一再鼓勵下逐漸建立，教師要密切關注孩子的不同發

展、表現、需要，給予適時、適當的引導支持，才能促進孩子的有效

發展。

2、借助這個實例，鼓勵教育其他不敢大膽表達的孩子也要用心

勇敢，參加各項活動，增強自信心。

2.大班幼兒行為觀察記錄與分析

觀察背景：佳興小朋友是個性格外向的男孩，活潑、聰明、能干，

的優點是發音清晰、口齒伶俐，語言表達潛力特強，所以無論班里有

什么事情，他就像小郵遞員。可自春節后開學不久，發現他與老師、

同伴說話的時候，有口吃現象，每句話的某一個字音總是拉的很長，

才能說下一個字，讓人聽起極不舒服。語言是人們交際和思維的工具，

口語潛力是發展幼兒智力的基礎。因此，從小培養孩子連貫的口語表

達潛力，讓孩子健康、快樂成長是至關重要的。

觀察實錄：每一天來到幼兒園，見到老師的第一句話就是：

“老……師好，我奶……奶送我來的”；每當與同伴交流時，一下就

能辨出他與眾不同的聲音：“我……的繪畫完成了，你……看漂亮嗎”

為此，經常引來孩子的笑聲，有的孩子還常問我：“老師，佳興怎樣

總是這么說話呢”然后模仿著佳興的樣貌，之后引來一陣笑聲，他們

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感到好奇，好玩。

觀察分析：應對佳興的口吃現象，我感到了事情的嚴重性，趕緊

和家長進行了交流，佳興媽媽也十分著急。和他探討造成口吃的原因

時，他母親回憶，前段時間講故事時，佳興不聽話，訓斥過他，還威

脅過他。這樣就能口吃嗎我陷入了沉思。并且查閱了有關口吃方面的

知識，原先佳興的這種口吃現象屬于‘拖音性口吃’。造成口吃的原

因很多，其中精神過渡緊張、著急，導致發音器官肌肉痙攣，使發出

的音律受阻，是造成口吃的主要因素。是啊，前段時間，園里搞了‘故

事大王’比賽活動，佳興講了《沒有牙齒的大老虎》這個故事，當他

講的不太熟練時，不知為什么對這個故事失去了興趣，每當讓他在班

里講述時，他總是找借口，不愿講。為此，我告訴了他母親，讓他母

親給孩子做做思想工作。沒想到會這樣，幸虧此刻時間還短，口吃還

未養成習慣，如果我們矯正及時，方法得當，相信必須會逐漸地、自

然地得到矯正。

實施措施及效果：找到了佳興造成口吃的原因，我便采取了“對

癥下藥”的保教措施：首先，以表揚、鼓勵為主，幫忙孩子樹立自信

心。佳興回答問題十分用心，答案總是和別人不一樣，我便利用這點，

多給他機會，對他的回答加以肯定，引導別的孩子發現他的優點，時

間一長，其它孩子就流露出佩服他的感覺。另外，每當完成一項作品，

我會讓佳興展覽及講解自己的作品，為他創造一切表現的機會。每當

和佳興交流時，我都會叮囑他不要太用力，要放低音量，慢慢說，當

說一句話的第一個字時，要進行誘導，也就是緩慢地、輕輕的誘導著

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發出音，并逐漸變響，然后過渡到第二個字。在日常生活中，我常教

育其他孩子，要多幫忙他，多和他交談。對佳興的口吃現象千萬不要

嘲笑或模仿。

其次是家園配合，我告訴佳興媽媽，在家必須要給孩子創造一個

愉快安定的環境，消除他的思想負擔，當孩子有口吃時，不要訓斥，

引導孩子講話時放慢速度，隨心所欲，多給孩子安慰和鼓勵，要減少

孩子口吃行為的有意注意，多讓孩子聽故事，講故事，引導孩子樹立

克服口吃的自信心。

在我們家園密切的配合下，經過一個多月的努力，透過這些綜合

保育措施，佳興的口吃現象慢慢的消失了，此刻的他，又能像以前一

樣流暢、連貫的講話了，為此他母親十分的感激，我更是無比的欣慰。

祝愿佳興能夠健康快樂的成長！

3.大班幼兒行為觀察記錄與分析

觀察實錄：這天，戶外活動時婷婷選取了閃光跳。開始她把閃光

跳套在了腳上，然后用手將閃光跳甩了一下，另一腳提了起來。她嘗

試了幾次之后，沒有成功，于是婷婷停了下來。她看見旁邊的佳依玩

得很熟練，停了下來看佳依玩。佳依一邊示范一邊說：“像我這樣玩。”

婷婷說：“好的。”又嘗試了幾下。佳依走開了，到其他地方去玩了。

婷婷又玩了一小會兒，她跑到了放玩具的筐子前，把手里的閃光跳放

到了筐子去，拿了一根繩子玩了起來。她跑到場地的中間，用手摔動

繩子，摔到前面的時候她的腳碰到了繩子，于是停了下來。悅悅走了

過來，婷婷說：“悅悅，你來拉著我的繩子！”悅悅拉住了婷婷的繩

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子，兩個人玩起了拉馬車的游戲。玩了一會兒，她把繩子放在了一邊。

又換了一件玩具玩了起來，過了一會兒，時間到了，她把玩具放會了

筐子里。

狀況分析：

1、從以上的狀況中，能夠看出婷婷在戶外活動是能夠比較專心

地玩玩具，不是在瞎追逐。

2、在玩的時候婷婷的運動技能還是比較薄弱的，她不會玩閃光

跳，于是她換了繩子，但是繩子也不會跳。

教育措施：

1、教師在戶外活動時間對她單獨輔導，手把手的教，慢慢地增

強她的運動技能。

2、充分發揮家長資源的力量，讓孩子在家里和爸爸媽媽一齊跳

跳繩，一齊運動運動，從而增強她的運動技能。

4.大班幼兒行為觀察記錄與分析

觀察記錄：

時間：20XX年11月11日

內容：泥工《蝸牛兄弟》

詩煜的媽媽找了老師聊了一次比較長的談話，在她的談話中，我

感受著一個母親對孩子的期望以及那種從點慢慢跌落的那種心疼。她

希望老師“拯救”她的孩子，一個孩子心靈的傷。作為一個剛接班的

老師，我告訴她：詩煜是一個在班集體中綜合素質算中上的孩子。真

的，我發自內心的那么認為，第一次的繪畫課，每天早上的晨鍛活動。

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是啊，她的媽媽也說，詩煜各方面都不錯，但是不愿表現自己了，以

前不是這樣的……從那以后，我更加地關注這個可愛的孩子，并且從

搭班老師的口中也找尋著這個孩子各方面的訊息，詩煜真的是一個很

不錯的孩子。

今天我們開展了一節泥工課《蝸牛兄弟》。這個活動對大班的孩

子來說并不難，我給孩子增加了難度，并告訴孩子們：“那我們就增

加一點難度，挑戰一下自己！”通過這樣的話語激·發幼兒的興趣。

在活動過程中，我發現詩煜是第一個在捏好蝸牛后通過捏花朵和草地

來豐富畫面的孩子，當我把看到的告訴全班小朋友聽時，詩煜抬頭靦

腆地笑了笑。她繼續專心地捏著她的作品。通過我的提示，很多孩子

都捏起了小花，梁銘育更是有意思，她用火柴棒作為小花的莖，有自

己獨特的地方，而詩煜一直專心地把小花捏得細致漂亮一些。

個案分析：

詩煜的動手能力很不錯，也很有自己的想法，從她的作品和梁銘

育的作品里我做了一個比較，詩煜就是一個想到什么做什么的孩子，

梁銘育是一個比較有創新的孩子，可以看出，詩煜是一個比較實際的

孩子。

指導措施：

每個媽媽都關心自己的孩子，希望自己的孩子能越來越棒！詩煜

的媽媽是看著詩煜和本班孩子一起成長的一名媽媽，看到原本愛表現

的寶寶有一天忽然沒有了那種“爭第一”的勁頭，她想老師給孩子一

個鼓勵，一個愛的表揚。看到原本不錯的孩子，我愿意幫助這位媽媽，

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我愿意更加特別地去關注這個孩子，希望有一天，詩煜可以再一次勇

敢地在大伙兒面前表現自己！她一定可以的！

5.大班幼兒行為觀察記錄與分析

觀察實錄：

區域活動開始了，根據孩子的強烈要求開放了益智區大型積木區，

孩子們紛紛選擇了自己的好朋友作為一組，赫赫和翰源還有其他三位

小朋友選擇在了一組，開始探究了他們的積木之旅。這時候我聽見赫

赫在一邊大喊：“你干什么？”這是我造的玩具，我的城堡。扭臉一

看，原來是赫赫和旁邊的小朋友在搶一個三角形的積木。我坐在他們

的身邊，詢問是什么原因吵鬧，赫赫說：是翰源搶了我的玩具，我在

做城堡。隨后翰源也是一臉委屈的意思，他也想用這個。然后他們兩

個就互不想讓了。

評價分析：

孩子們對于玩具的占有欲在這個年齡段還是有的，但是他們也在

和其他朋友接觸的過程中慢慢的學會了分享，我們完全可以讓孩子自

己去想辦法解決這樣的問題，讓他們懂得和其他人一起可以獲取更大

的收獲并且懂得了很多問題可以通過協商進行解決的。

教育措施：

我在孩子們的身邊告訴他們，今天呀要來小客人，可是你們兩個

的城堡都太小了，裝不下我們這么多人，有什么辦法呢？他們幾個都

說我們可以做一個大的啊！這時候我就引導他們積極的想辦法，他們

兩個想了想都說：“要不我們兩個一起來做吧！做個大的就可以了，

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說完他們兩個就把自己的積木堆在了一起，開開心心的搭起了大的城

堡。隨后臉上都露出了笑容。

效果反思：

孩子們不僅在這個過程中懂得了遇到問題和其他的小朋友商量，

不能靠哭泣或者動手進行解決，還懂得了好多事情其實分享更快樂，

把自己的快樂分享給別人，自己也會快樂。

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