計算機(jī)導(dǎo)論課論文3000字

2024年3月26日發(fā)(作者：朱先良)

計算機(jī)導(dǎo)論課論文3000字

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計算機(jī)導(dǎo)論課論文3000字

計算機(jī)導(dǎo)論課程的教學(xué)目的，是讓大一新生了解計算機(jī)專業(yè)知識能解決什么問

題，應(yīng)該學(xué)什么、如何學(xué)，同時激發(fā)學(xué)生對計算機(jī)專業(yè)的興趣。下面是學(xué)習(xí)啦小編

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計算機(jī)導(dǎo)論課論文3000字篇一 《面向?qū)ο蟮挠嬎銠C(jī)導(dǎo)論課程教學(xué)》

摘要:內(nèi)容寬泛是計算機(jī)導(dǎo)論課程教學(xué)中的難點(diǎn)。文章提出借助面向?qū)ο笏枷?/p>

的優(yōu)勢，將計算機(jī)導(dǎo)論課程內(nèi)容分成5個相互聯(lián)系的對象，每個對象有各自的屬性

和行為，內(nèi)容涵蓋計算機(jī)導(dǎo)論課程的主要知識點(diǎn)。進(jìn)一步闡述如何從邏輯上將教學(xué)

內(nèi)容組織起來，從人的認(rèn)識規(guī)律入手講解新知識，使大一新生易于接受，并能建立

完整的學(xué)科知識體系。

關(guān)鍵詞:計算機(jī)導(dǎo)論;課程教學(xué);面向?qū)ο?

計算機(jī)導(dǎo)論是計算機(jī)專業(yè)的入門課程，也是計算機(jī)專業(yè)完整知識體系的緒論。

計算機(jī)導(dǎo)論課程的教學(xué)目的，是讓大一新生了解計算機(jī)專業(yè)知識能解決什么問題，

應(yīng)該學(xué)什么、如何學(xué)，同時激發(fā)學(xué)生對計算機(jī)專業(yè)的興趣，并幫助他們更好地步入

后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。

目前計算機(jī)導(dǎo)論相關(guān)的教材，大都是概括地講授計算機(jī)學(xué)科主要課程的基本內(nèi)

容和應(yīng)用，并介紹這些課程相互之間內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生對計算機(jī)學(xué)科的理論基礎(chǔ)、

重要應(yīng)用有一

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個基本的了解。國外教材的內(nèi)容與我國教材差別較大，主要由于學(xué)生的背景和

現(xiàn)狀不同，并不適合目前大學(xué)生的實(shí)際情況。國內(nèi)教材內(nèi)容和課程的教學(xué)目的是吻

合的，但普遍存在的一個問題是，大一新生在學(xué)習(xí)這門課的過程中，感覺教學(xué)內(nèi)容

過于分散，把握不住重點(diǎn)，很難理解老師講的“是什么”;而且在學(xué)完這門課程

后，也并沒有明顯的收獲感，即使每節(jié)課都聽瞳了，最后也像什么也沒有學(xué)到一

樣。教學(xué)中存在這樣的問題，一方面是和計算機(jī)導(dǎo)論這門課程的性質(zhì)和特點(diǎn)相關(guān)，

它本來就是介紹計算機(jī)學(xué)科整體課程體系的，知識點(diǎn)當(dāng)然會很多，很分散，大學(xué)一

年級的學(xué)生沒有專業(yè)知識的基礎(chǔ)，不能很好地把知識點(diǎn)聯(lián)系起來，從而造成學(xué)習(xí)困

難;另一方面，教師的教學(xué)方式也會產(chǎn)生一定的影響，如果按照傳統(tǒng)的教材內(nèi)容列

表進(jìn)行講授，仍然擺脫不了每章就是對主干課程的簡介這種教學(xué)模式，結(jié)果還是晦

澀難懂。目前有許多關(guān)于計算機(jī)導(dǎo)論課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的討論，近年來還提

出了以計算思維為導(dǎo)向的計算機(jī)導(dǎo)論課程教學(xué)內(nèi)容改革，這些都推動了計算機(jī)導(dǎo)論

課程教學(xué)的發(fā)展。

課程的性質(zhì)和特點(diǎn)是先天的，可以改變的是教學(xué)思維和教學(xué)方式。從以往教材

內(nèi)容和相應(yīng)的教學(xué)過程來看，計算機(jī)導(dǎo)論這門課往往缺乏邏輯性，因?yàn)槠渲械拿恳?/p>

章對應(yīng)一門或幾門專業(yè)課程，在教學(xué)過程中常常是圍繞后續(xù)課程講解，即計算機(jī)專

業(yè)有什么樣的后續(xù)課程，計算機(jī)導(dǎo)論就有什么內(nèi)容

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的章節(jié)，這樣就難免把該課程講成各門課程的簡介。計算機(jī)導(dǎo)論課程是對計算

機(jī)學(xué)科的介紹，不依賴于后續(xù)開設(shè)的課程，在邏輯關(guān)系上應(yīng)該先有導(dǎo)論課程，后續(xù)

課程要圍繞導(dǎo)論課程展開，而不是相反。因此，需要對計算機(jī)導(dǎo)論的教學(xué)思維進(jìn)行

轉(zhuǎn)換，這門課程是計算機(jī)“科學(xué)”的導(dǎo)論，而不是計算機(jī)“課程”的導(dǎo)論。

1.面向?qū)ο蠼虒W(xué)思想