最新幼兒園教師基本功訓練——音樂律動

2024年3月26日發(作者：歷史成本計量)

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幼兒園教師基本功訓練——音樂律動

一．

理論知識。

（一）律動方面

1．幼兒律動，基本上以模仿動作為主，大體有以下幾個方面的內容。

（1）

動物的動作。兔跳，貓走，鳥飛，鴨走等。

（2）

人們的勞動。采蘑菇，鋤草，劃船，開車，擦玻璃，洗衣服。

（3）

自然界的現象。風吹樹搖，植物生長，下雨，等。

（4）

日常生活以及游戲中的動作。洗臉，刷牙，梳頭發，穿衣服，拍球，跳

繩等。

嬰小班的幼兒多數以律動為主，中大班要0逐漸減少律動的分量，應多學習基本

舞蹈動作和節奏活動，律動方面的要求要有所提高。

2．律動的選擇。

（1）幼兒動作的發展往往都是從大的整體動作到小的精細動作。例如最開始的

軀干的，上肢的，下肢的單打動作，逐步發展到手腕的，手指的小動作；小哦能

夠不移動的導引懂得，在到移動與不移動二者聯合的動作；最后一種動作是比較

復雜的，幼兒既要顧到下肢，腳的動作，又要顧到上肢，手的動作，而且上，下

還要協同活動，合上音樂的拍子。如果動作發展達不到一定的水平，是難以完成

的。

三歲多的嬰小班幼兒，小肌肉動作，聯合行動做到發展的還不是很好，因此，

開始可以選用一些坐著不移動的上肢的大動作，如大鼓，吹喇叭，擦玻璃，打氣，

拖地板，洗臉，梳頭，拍球等動作，以及只是做移動的動作，如走步，小碎步，

小跑步等，在上述動作熟練的基礎上再作移動與不移動的聯合動作。如邊走邊拍

手，邊走邊打鼓，邊走邊吹喇叭，知道做像雞走路似的邊插腰邊向前走邊點頭，

以及需要四肢協調活動的貓走路，熊走路等。

四，五歲的幼兒，其控制動作的能力與節奏感都有所發展，因而可選擇一些

小肌肉的，細小的動作，如需要手腕轉動的摘蘋果動作，柔軟精細的縫衣動作等。

再作這類動作是，還可有速度，力度的變化，如有快慢，強弱的丟筆火箭快件滿，

漸強漸弱等，以便進一步培養幼兒對音樂的感受能力以及動作的協調性。

（二）音樂方面

律動所選用的音樂營干式節奏鮮明，形象性強，能引起幼兒活動的愿望。幼兒很

喜歡一邊哼唱一邊做模仿動作，隱襲，一些簡單的律動曲調最好是便于幼兒哼唱

的。當然也不排斥有時為了更加形象的表現某個動物，現象而采用的一些有特殊

效果去不宜哼唱的樂曲。

幼兒音樂的速度不宜太快，因為他們還缺乏塊色做動作的能力。有時幼兒的

動作不宜合拍是因為音樂的速度不合適。為某個律動選用音樂的時候，不能固定

只用一首樂曲，例如作鳥飛動作時，固定的只用某首曲子，這樣幼兒更多地通過

記憶知道這一音樂可以作鳥飛的動作，如果我們經常更換使用各種適合作鳥飛動

作的樂曲，這樣幼兒能夠通過

對音樂的感受而知道某種性質的樂曲是可以作鳥飛動作的。這對音樂感受的發展

能起到一定作用。

（二）舞蹈方面

幼兒的舞蹈主要由一些基本的舞步，如墊步，小跑步，踏點步，踏跳步，進

退步，跑跳步，跑馬步，秧歌步，滑步等，簡單的上肢舞蹈動作如兩臂的擺動，

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手腕的轉動等以及簡單的隊形變化所構成。幼兒園中常見的舞蹈形式有以下幾

種：

1．

集體舞 大家叫同樣的動作，跳完一遍后可以更換舞伴。

2．

邀請舞 現有一部分人為邀請者，在與被邀請的人一道跳完一遍后，被

邀請者轉變為邀請者。

3．

小歌舞或者童話歌舞 有一定的清潔，角色，可以說說，唱唱，跳跳，

如《小兔乖乖》《蜜蜂和熊》等

4．

幼兒自己創造舞蹈 幼兒隨著音樂自己創造性的想出各種舞蹈動作以

表達自己的感受。

5．

表演舞 人數有限，一般6—10人，可有簡單的隊形變化。這類舞蹈可

在平日所學的歌舞表演或簡單的舞蹈基礎上加工而成，在節日或家長會

等活動中表演。

二．

實際訓練方式方法

在教幼兒集體舞，邀請舞或童話歌舞時，以下步驟與方法可供參考。

1．

熟悉音樂——舞蹈活動中音樂是極為重要的，音樂可以告訴你該怎樣動作。

教學中教師應首先引導幼兒去傾聽，準備好根據音樂的節奏，情緒去做動作。

2．

學不同舞步可選用不同隊形。入學西側點步或藏族舞蹈中需要左右走動的甩

袖動作時，因牽涉到方向問題，可讓幼兒站成直行學習，大家方向一致，做

錯了也容易發現，踏跳步，跑跳步，秧歌步等需要繼續向前移動的舞步則可

排成圓圈，一個跟蹤著一個做動作。不過若學習秧歌步十字步則應改用直行。

在安排幼兒位置時，可以適當注意讓動作有困難的幼兒站在動作比較好的幼

兒的后面或旁邊，以便模仿。

3．

分解動作。有些簡單的舞蹈動作需要首要配合著活動，教學時也可進行分解，

先教腳的動作，后教手的動作，然后結合起來練習。另外，要注意并不是所

有的基本舞步都要進行分解，有的動作若過分強調分解有時反而會使幼兒糊

涂。如炮跳步，跑馬不等，這類動作可讓幼兒在跟著教師和同伴一道活動的

過程中通過自己的觀察，模仿會逐漸領會，掌握。

4．

直觀示范。模仿在幼兒學習舞蹈中占有一定的地位，教師的動作應成為幼兒

的的范例，要做的合拍， 自如，正確，示范時，應站在能使每個幼兒都看得

見的位置上。面向幼兒用照鏡子的方法，也可背向幼兒與幼兒同方向示范。

集體舞中更換舞伴這一環節極為重要，掌握不好會造成混亂，邀請舞中如何

邀請，被邀請者怎樣改變為邀請者也是一關鍵問題，對這些難點，教師最好

邊講邊示范，不要空講，可以有兩位教師共同示范，也可有一位教師以及一

位幼兒兩人示范，也可以清除幾個小朋友，較使用慢速度叫他們，對這幾個

幼兒來說實在學習如何換舞伴，如何邀請，而對班上別的幼兒來說則是一次

示范。表演舞中的簡單隊形變換，應在全班幼兒學會該物的各種動作后，先

教一組幼兒學習對新變化，使這個教學過程為對全班的示范過程，但時間不

能太長，應是全班幼兒都有練習的機會，防止只是培養幾個幼兒或突擊練習。

選用的舞蹈內容應符合幼兒年齡特點，應使他們感興趣的生活中有所體驗的，

最好是有一定情節的舞蹈，要防止讓幼兒跳一些所謂的美但卻是遠遠脫離幼

兒生活實際的成人舞。這些成人舞雖然幼兒也能模仿得很響，甚至可做出一

些面部表情，但很難是發自內容的真實情感的流露。這與幼兒音樂教育的最

終目的是不相符的。

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5．

語言指導。在示范的同時應結合適當的講解，因為有時幼兒的視覺感受并不

精細，對教師的示范動作不能完全看清，如果即使有適當的預言家一致命，

幼兒的注意力可集中于細節部分，語言有時也能起提示作用名及時提醒幼兒

下面該做什么，如教新的基本舞步踏跳步時，在示范的基礎上幼兒隨音樂練

習時，教師適當用語言提醒。如踏，跳，踏，跳/教小跑步時則講腳跟腳尖跑，

跑，跑，這種語言的提示有助于幼兒較快地掌握動作。但是，舞蹈是有音樂

指揮著動作，要讓幼兒盡快習慣于傾聽音樂，感受音樂，隨音樂脈搏的強弱，

快慢，按音樂的情緒而做動作。語言只是輔助手段，不能靠口令或數拍子來

跳舞。

6．

具體幫助。有時幼兒歲看了示范，聽了講解，但所做的動作仍不正確。如翻

手腕時向里翻而不是向外翻，甩手動作中的兩手繞動總做不對，這是教師應

給予具體幫助，手把手教一教，使幼兒從“被動的感受中獲得體會，否則幼

兒會在復習中總是做著錯誤的動作，以后改正起來就更加困難。

三．

創編律動。

（一）、觀察積累素材，由易到難，引導幼兒創編。

觀察是創編動作的基礎，孩子在觀察中積累了素材，這樣在創編動作的時候

就有了一定的經驗，當然創編起來也就容易了許多。身邊一切美好的東西都是我

們引導幼兒觀察的對象。讓幼兒觀察可以作為舞蹈素材的事物，并試著用肢體語

言來表現它們，是培養幼兒創造力的有效途徑。教師的主要任務是引導幼兒掌握

觀察的方法，把觀察的重點放在觀察形態、動態、神態上。

任何一種創造性活動都是想象和推理的結合。一般來說，幼兒的創造力有三

個階段：夢想階段、詩人階段、發明者階段。為此，我們針對幼兒的實際發展水

平，循序漸進地安排舞蹈創編活動中的難度和容量，使幼兒自然地產生對創編活

動的興趣，并獲得愉快的情感。

1.請幼兒聽音樂，自由想象，并用動作加以表現。

音樂是舞蹈的靈魂，形象生動的樂曲能激發幼兒的想象力和創造力；歡快有

力的節奏能引起幼兒的動感。為此，我們嘗試為幼兒播放不同性質的樂曲，如優

美抒情《搖籃曲》、鍵將有力的《進行曲》，活潑、歡快的《四小天鵝》等，讓

幼兒在音樂的氛圍中憑借自己的感受和想象，隨意用動作進行表現，想做什么，

就做什么。教師要注意鼓勵幼兒獨特的表現和想法，并給予鼓勵和肯定。如小班

在欣賞《搖籃曲》時，幼兒憑借想象做出不同的抱娃娃搖晃；兩手前后搖搖藍；

抱雙肩拍娃娃等等，這都是幼兒聽音樂自由表現出的動作，充分發揮了幼兒的創

造力、想象力。

2.讓幼兒根據音樂主題，進行有目的地創編。

以前我們做各種動物律動往往采用一種固定的動作，如小貓捋胡子，小狗耷

拉大耳朵等。簡單重復的旋律，使孩子重復著機械無趣味的動作，現在提供給孩

子的音樂都是具有鮮明的形象，優美動聽，律動的音樂也不例外，小貓律動的音

樂有小貓的特點，小兔律動的音樂有小兔的特點，孔雀律動的音樂是悠揚動聽的

傣族音樂，孩子們根據音樂的形象創編的律動動作也都不一樣，然后通過讓他們

細致的觀察，找出它們的顯著特點。如創編小兔律動，先引導他們觀察小兔子的

三態。形態：長耳朵，短尾巴，前肢短，后肢長；動態：走起路來一蹦一跳，偶

爾還會站起業；神態：東張西望、機警、靈敏。觀察后再讓他們感受小兔律動的

音樂主題，然后進行律動創編時，幼兒就可以根據自己的興趣理解，把兔子的不

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同特點揉合到自己的即興表演中。有的幼兒雙手立于頭上做長耳朵的動作，有的

幼兒雙手交疊于臀部做短尾巴的動作，還有的幼兒上屈肘在胸前做兔子站立狀，

眼睛還機警地左右看，生動可愛，活靈活現。改變了以前大家多以雙手豎耳朵、

蹦跳來表現的狀況。全班三十多只長耳朵兔一起跳來跳去，雖然動作對了，形象

也表現出來了，但缺少孩子對事物的感受和體驗。

在幼兒對舞蹈創編產生初步的興趣后，我們就要逐步提高要求，進行有主題

范圍的創編。如舞蹈《落葉》，在幼兒充分感受樂曲后，圍繞秋天落葉這一主題，

創編出了樹葉在空中像小鳥一樣飛舞，旋轉，并慢慢撲向大地的動作；有的孩子

還創編出了風婆婆、大樹媽媽等音樂形象，更好地表達了落葉這一主題。

不同年齡階段的幼兒選擇了不同的內容，尤其在培養幼兒即興舞蹈表現

和創編能力上特別注意了由易到難。小班多選擇音樂形象突出、易于表現、特點

鮮明的律動，讓幼兒聽著歡快有趣的音樂進行即興表演，如大象、小兔、小鴨、

小鳥等。中班是請幼兒創編歌表演，幼兒要以在理解歌詞的基礎上創編動作，如

《郊游》、《捕魚歌》等。在歌曲的選擇上要注意內容具體、敘事清楚、不可太

長，這樣才能起到啟發幼兒想象，幫助幼兒實現再創編的作用。到了大班，可以

選擇一些無歌詞音樂，請幼兒進行創編活動。幼兒在已有舞蹈基礎的前提下，可

以根據音形象、節奏、速度、情緒，創編出不同風格的舞蹈，如《小海軍》等。

老師指導時要注意目的明確，要求單一，因為幼兒創編作品中，會存在著一些動

作節奏與音樂配合不當、音樂形象掌握不準、動作運用不適宜等問題。，每次只

針對幼兒創編的一個具體問題進行剖析，并以建議的形式，提出改進意見，才能

即不挫傷幼兒的創編積極性，又能使幼兒有真正的收獲。

（二）掌握創編活動的漸進性、順序性。

任何一種活動的發展都應有其順序性、漸進性，舞蹈創編活動也不例外。因

此，我們嘗試讓幼兒掌握這一規律，從單個動作創編--樂句、--樂段的創編--

整首樂曲的創編。

首先，進行單個動作的創編，并加以變化。

讓幼兒先編單個動作，然后根據這一信息，展開聯想的思路，創造出變化的

相似動作。如舞蹈《摘葡萄》，幼兒先創編出了單手挽花的動作，隨后啟發幼兒

根據這一動作進行聯想，隨著形象思維的不斷遞進，幼兒創造出了雙手摘、單手

輪換摘、站著摘、跳起摘等相似并加以變化的動作，其創造性思維得以發揮。

其次，引導幼兒一樂句、一樂段的創編。在幼兒掌握單個動作創編之后，在

這基礎上可選擇舞蹈中的某個樂句或者樂段，進行創編。如《擠奶》這一舞蹈中，

第一段表現蒙古族風格的動作，可由教師設計，并請幼兒模仿。第二段表現小朋

友玩耍，游戲的情景，可請幼兒創編，加入自己生活中的動作和經驗，幼兒創編

出了你追我趕、圍起圓圈跳舞等場景，較好地表現了樂曲內容。

在幼兒有了一定的創編經驗，積累了一定的動作語匯之后，可以讓幼兒根

據樂曲的情節及所表達的感情進行創編，并通過舍取，組合形成一個完整的舞蹈。

教師應注意，創編開始時，幼兒的動作大多是無意識的拼湊，沒有一定規律，教

師應有意識引導幼兒掌握一些動作組合的規律，從而使幼兒的舞蹈創編技能提高

得更快。

《學前兒童發展心理學》案例分析題匯總

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一、當孩子遭遇挫折時

小一班的毛毛從幼兒園回家一直噘著小嘴，一副可憐的樣子。媽媽一問才知道，今天

幼兒園小朋友畫畫比賽，很多小朋友都得了五角星，可毛毛沒有。毛毛越說越委屈，“哇”

地一聲哭了。

請根據上述材料，分析毛毛的心理，并為毛毛媽媽提供教育孩子的建議。

參考答案：

1.這是毛毛在幼兒園受挫后自尊心受到傷害后的正常表現。說明毛毛的自我意識的覺

醒，開始關注別人對自己的評價了。

2.挫折最容易損傷孩子的自信，但也可以增強孩子認識問題和解決問題的能力。

3.要教育孩子正確看待成功和失敗；

4.以過多的贊美和無條件地接受的方式來提高孩子自尊的做法是錯誤的；孩子自尊的健

康發展，必須以真實的成就為基礎。

二、琳琳有一雙美麗的大眼睛，楚楚動人，但是個性內向，各方面能力都很弱。一次，班

里開展“好朋友”主題活動，琳琳的“朋友樹”上掛著許多好朋友的名字，老師問琳琳，你

的好朋友是誰？琳琳說是明明，可明明卻說：“我不是琳琳的好朋友”琳琳又說嘟嘟是她的

好朋友，嘟嘟又說：“我不是琳琳的好朋友”……琳琳一連說了幾個小朋友的名字，小朋友

都否定了。

請你運用兒童心理發展的有關理論對上述案例進行分析。

參考答案：

1.影響同伴交往的因素：教養方式；身體吸引力；行為特征；認知能力；教師的影響。

2.同伴關系的功能：發展社會能力的功能；幫助發展自我的功能；提供情感支持的功能。

三、強強對媽媽提出了一個要求，讓他獨自在洗衣機中洗自己的一雙襪子，并且要把

手伸到洗衣機里去操作，他說大人都是這樣做的，他也要這樣做。媽媽告訴他小孩子是不可

以去弄洗衣機的，這樣很危險的。強強不愿意聽，偏要去弄，媽媽只得拔掉了洗衣機的電源

插頭。強強折騰了半天，這邊扳扳摸摸，那邊敲敲打打，發現洗衣機沒能轉動起來，于是他

大怒了，哭鬧著：“我自己來”、“我要”。

請你運用兒童心理發展的有關理論對上述案例進行分析。

參考答案：

學前兒童性格特征表現為：好動；好奇、好問；好模仿；

作為家長要充分了解學前兒童在此階段的性格特征，在教育過程中讓孩子多動，激發

他的好奇心，對孩子沖動的不良行為要有耐心，并曉之以理。

四、小明在家里能說會道，想要干什么表達得一清二楚，還能把一家人指揮得團團轉，

甚至稍不順心就大喊大叫、不達目的決不罷休。但一出家門，到了陌生的環境，面對陌生人

時，就像霜打的茄子——蔫了，不敢當眾說話，見人直往爸媽身后躲，要是爸媽不在身旁，

還會害怕得大哭……

分析小明的這種心理并提出教育措施。

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參考答案：

小明的這種表現就是俗話說的“窩里橫”，大多發生在2-6歲的孩子身上。

原因：1.家長對孩子過分溺愛和保護有關系；2.在外面感覺害怕，從心理學上說是典型

的自我力量不足，由于缺乏外界的聯系，在陌生環境就不知所措了。

措施：1.改變溺愛的教育方式，停止對孩子的過度保護；2.不要拿孩子和別人家的寶寶

進行比較；3.為孩子創造交往的機會；4.有足夠的耐心。

五、常有家長問，“孩子都上大班了，可還是那么膽小。見什么怕什么。前幾天帶他

去公園玩滑梯，他愣不敢上去，好不容易抱上去了，他又不敢往下滑，嚇得哭起來。惹得周

圍人議論紛紛，我們做家長的挺不好意思的。可這孩子天生就膽小，又有什么辦法呢？”

試分析孩子膽小的原因。提出家庭教育中的措施。

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