《草原上》教學設計教案

2024年3月28日發(作者：萬變不離其宗)

《草原上》共1課時 小學音樂 人音2011課標版（簡譜）

一、教學目標

1.情感與態度：能用悠長氣息、柔和音色連貫地演唱歌曲《草原上》，感受蒙古族民間

音調特點，體驗牧民對家鄉的歌頌贊美之情。

2、知識與技能：認識“3、5、6”三個音的唱名和科爾文手勢動作，體驗四分音符節奏

特點。

3、過程與方法：通過學唱、模仿、律動、創編、合作、伴奏等音樂實踐活動，體驗音

樂要素，表達音樂情感，增進相互合作能力。

二、學情分析

《草原上》是人音版第五冊第二單元的一首歌唱曲目，三年級的學生好奇心強、活潑好

動、善于模仿，學生的生活范圍和認知領域進一步擴展，體驗感受與探索創造的活動能

力增強，是從低段向高段過渡的時期?？梢赃M行簡單的視唱訓練。在教學方法的選擇上

主要采用游戲的形式，讓學生在玩中體驗、玩中學習、玩中創造。在音樂要素感知上采

用了貼近孩子生活的音樂活動，增強學生參與的廣度和深度，使他們在親身體驗中進行

有效的學習，保持良好的學習欲望和興趣，從而提高學習效果。

三、教學重難點

1、教學重點：

用連貫柔和聲音演唱歌曲《草原上》，感受蒙古族民歌旋律特色。

2教學難點：

唱準356的音高，會唱樂譜。

四、教學過程

1、情境創設、律動體驗節拍節奏

（1）身體打擊樂Bruno Mars--Uptown funk

歡快的歌曲將歡快的氣氛引入到課堂中去，節奏律動增加了課堂的趣味性。

2、認識四分音符并體驗四分音符的固定節拍。

（1）出示節奏格，認識四分音符。

師：請同學們仔細觀察大屏幕上一共有幾個格子？每個格子里面都有幾個節奏音符？

（2）師邊劃拍邊用ta念節奏名，學生感知。

師：仔細聽，老師是怎樣念這四個節奏音符的？

師：誰能模仿著念一念？

（3）邊念節奏名邊進行聲勢律動

（4）在音樂《草原上》歌曲伴奏中進行走的聲勢律動，再次體驗四拍子的固定節拍。

師：這樣的節奏音符在音樂中我們把它叫作四分音符？四分音符就像我們的走路一樣，

讓我們跟著音樂一起來走一走。

3、 3 5 6音符學唱和歌曲教學

（1）出示音階圖，隨科爾文手勢感知并唱準mi、sol、la的音高。

（2）學生跟著老師一起邊做科爾文手勢邊唱。

（3）聽辨3 5 6 |一共出現了幾次？

師：請你仔細聽聽老師彈奏的這段旋律中，這組小音符一共出現了幾次？

（4）師生分句接龍唱整首樂譜

師：我們來個旋律接龍游戲吧，畫圈的地方你們唱，其余的地方我來接！

（5）邊畫旋律線邊簡譜試唱，感知樂句和旋律的高低起伏

師：老師將這些高高低低的音符用線條畫了出來，它會告訴我們這些音符該唱多高，唱

多長！伸出小手跟我一起來畫一畫！

4、教唱《草原上》

（1）播放視頻，初聽歌曲，感知音樂形象。

師：同學們，你們看到過大草原嗎？它給你留下了怎樣的印象？

師：今天就讓我們一起走進蒙古大草原，去看看那里的景色，聽聽那里小朋友的歌唱！

師：音樂帶給你怎樣的感受？草原的哪些美景給你留下了深刻的印象？

（2）連貫地有感情地朗誦歌詞，感受草原美。

（3）師鋼伴，學生初次演唱歌曲《草原上》。

（4） 更連貫，用悠長氣息，柔和音色再次有感情演唱歌曲。

師：如此遼闊的草原你覺得用怎樣的聲音演唱較合適？

( 5 )加上打擊小樂器伴奏，表演歌曲。

師：同學們，你感受到了草原的遼闊了嗎？現在就讓我們想象著在遼闊的大草原上，讓

我們用歌聲唱出草原的一望無際，唱出草原人們對草原的無限熱愛！

( 6 )創編舞蹈動作，表演歌曲。

五、拓展結課。

在《筷子舞》音樂中走出教室。