高考語文輔導:透過“題眼”走進文章靈魂深處

2024年3月31日發(作者：時代楷模人物)

高考語文輔導：透過“題眼”走進文章靈魂深處

題目是文章的眼睛、題好一半文，說的都是標題對于文章的重要

程度。由于位置的顯眼突出，從創作的角度而言，作者一直百般斟酌

文題，以獲得給人強烈沖擊、讓人印象深刻、使人萌生閱讀沖動的成

效。反過來說，從閱讀的角度看，著重對文章標題的剖析，則可以通

過讀題識法明理解情，把握住文章的要素和主旨，實為一種提升閱讀

效率的良好辦法。

就閱讀文章來說，立足文題剖析，可以整體把握全文，提升閱讀

效率。既然題目是文章的眼睛，那透過這雙眼睛就可以走進文章靈魂

的深處，把握文章的主旨。最近幾年的高考閱讀題多為給文題的文本，

如20XX年的《燈籠紅》、20XX年的《專家與通人》《春聲和春深》、

20XX年的《筆墨的超越》《天目山》等。如果大家掌握讀題析文法

的話，則可以大大提升閱讀速度和得分率。

辦法1 依據文題進行辨體閱讀

一般來說，文題反映了文本的文體特點，藉此可以進行辨體閱讀，

即依據該文體具有的一般特征進行有程序的閱讀，如議論文的閱讀程

序可以固定為題目、作者、來源、中心論點、主要論據、論證結構和

論證辦法，這樣就可以大大提升閱讀的效率。如《專家與通人》一文

的閱讀。這是典型的AB型文題，類似的課文有《愛因斯坦與藝術》。

這種文題的文章一般是先說A再說B最后說兩者之間的關系，兩者間

關系是文章的重點，對議論性文章來說就是論點。考卷上雖沒有一道

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題目是考中心論點的，但它對理解文本至關要緊，而且對第4題聯系

上下文，為第⑤段畫線句選項填空，簡述理由和第5題聯系全文，概

述培養通人的重要程度的解答有直接影響。文章先說專家，再說通人，

最后一段說兩者的關系：但對一門精通一切，對各門略知梗概，仍當

是學者的最高理想。但表轉折，說明重點在本句;對一門精通一切，

對各門略知梗概，仍當是學者的最高理想是一個明確的判斷句，符合

論點的表述特點;作為主語的對一門精通一切，對各門略知梗概是由

兩個并列的動賓短語構成。由此可以推知，第4題應第一從并列角度

來考慮，再結合語境剖析即可確認;第5題的答案應第一從說通人的

部分找，然后才是從與專家對立的關系角度探尋。

辦法2 依據文題進行猜讀

即依據對文題的剖析，猜想可能要寫的內容，在閱讀的流程中不

斷印證和修正，這樣將自身的理解與文本相互對照閱讀，可以加深對

文本的理解。如《筆墨的超越》，依據已有的常識積累可以這樣解析：

文題是偏正短語，其重點在中心詞超越;表限定的筆墨是從筆和墨兩

個方面予以限定，有共同特征;筆墨作為創作的物質方法，要超越就

只能是進入精神層面，這與筆墨的用途相吻合用筆墨進行書法、繪畫

等藝術創作從而獲得審美愉悅和精神享受。依此猜讀，可以準確把握

文本，提升答題效率。如第4題第⑤段中加點詞性靈的意思是_____

的解題思路，應當從情感、態度、思想等精神層面考慮，再結合語境

剖析。

辦法3 讀題提升剖析鑒賞能力

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從取題藝術的角度看，讀題析文還可以提升剖析鑒賞能力。如《告

別權力的瞬間》中的瞬間是具有震撼力的，令人回味無窮。它將難忘

定格，成為永恒，使華盛頓領袖與公眾一致、偉大與平凡統一的境界

明確地呈目前讀者面前。在這個瞬間的掃描里，大家得以一覽那朝霞

般照耀在華盛頓身上的光輝。再如《天目山》。文題是山名，也是地

名;是故事發生的地點，是追憶中的先烈犧牲之所，也是現實中大家

全家瞻仰之地。作為歷史與現實的聯結的見證，天目山把他與大家聯

系在一起，顯然，天目山寄寓了作者的深情。這在第12段有明確的

交代：然而，在縹緲的霧中大家似乎模糊了他們理想的內容。山民說，

天目山東西兩峰之巔，各有一池，池水清洌，冬夏不涸，頗似雙目仰

望蒼穹，故得名天目山。我想象那清澈的池水，像是他在詰問蒼穹。

此處達成了他與我、歷史與現實的交匯，不僅交代了天目山得名的由

來，更揭示了本文的寫作意圖。他在詰問蒼穹，實質是他們在詰問大

家，是歷史在詰問現實：理想，今天你還有嗎?這既是一種對現實的

憂思，又是我對理想、信仰的堅守的表白。如此，則可以解答第12

題第12段中寫天目山得名的起因，其意圖是_____了。類似的還有《燈

籠紅》，這一類文題取以地名、物名或人名，不論是作為寫作對象，

還是作為行文線索，或是作為象征物，都蘊含了作者深厚的感情和深

刻的考慮，需要透過其形把握其神。

讀題析文法同樣適用于文言文閱讀。《九疑山圖記》中的圖透露

了文體為說明文的信息，而不要把文章當作游記來讀了。

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