高效課堂教學心得體會(15篇)

2024年4月1日發(作者：墻紙圖片大全)

高效課堂教學心得體會(15篇)

高效課堂教學心得體會(15篇)

高效課堂教學心得體會1

《數學課程標準》要求學生學有價值的知識，有實用性的知識，促使

學生的發展，提高教學課堂教學的有效性。周老師對高效教學課堂進行了

剖析，他認為，老師教學理念必須高效；學生所獲必須高效；教學投入產

出必須高效。高效教學課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。

一、高效教學課堂來自多姿多彩的情境創設。

1、情境創設應目的明確

每一節課都有一定的教學任務。教學中及時引導學生從情境中運用數

學語言提煉出數學問題。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明

確，有新意和啟發性，不能籠統地提出諸如“你發現了什么”等問題。

2.教學情境應具有一定的時代氣息

當今的信息社會里，學生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創設

的情境也應具有一種時代氣息。

二、高效教學課堂來探究的學習過程。

教學課堂教學的核心是調動全體學生主動參與學習全過程，使學生自

主地學習、和諧地發展。教師要發揮組織者、引導者、點拔者的作用，帶

動學生的主體性、主動性，讓學生進行探究學習。放手讓學生獨立思考，

展示學生個性，從而使每一個學生都得到發展。使數學教學課堂教學真實

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高效。

三、高效教學課堂來自貼近學生生活的問題設置

力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發，選擇學生身邊的、感興

趣的數學問題，以激發學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數學與日

常生活的密切聯系。數學教學中，教師要不失時機創設與學生生活環境、

知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情景，使學生從中感悟到數

學的樂趣，產生學習的需要，激發探索新知識的積極性，主動有效地參與

學習。

四、高效教學課堂來自不斷地教學反思。

“教無定法，教學是一門遺憾的藝術”。一堂課不會十全十美。我們

自己每上一節課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環節預設與

實際吻合、學生學習狀況、教師調控狀況、教學課堂生成狀況等方面認真

進行總結，找出有規律的東西，在不斷“反思”中學習。促進教學課堂教

學質量，教學效果也一定會更好。

通過這次講課，我更深刻地感受到，教師在傳授數學知識的同時，還

應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。科學的學習方法

為創造高效教學課堂提供了重要保障。我們要在新課程理念指導下，在發

揮學生主體作用的前提下，改革教學課堂教學模式，提高教學課堂效率。

高效課堂教學心得體會2

一、什么是真正的高效教學課堂？

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高效課堂教學心得體會(15篇)

現在新課程改革如火如荼，“自主、合作、探究”為核心的教學課堂

教學備受青睞。一些教師認為：“自主、合作、探究”學習就是教師少

講，甚至不講，談講色變。有的教師則一味追求教學課堂上學生感官上的

“刺激”；一味追求教學課堂氣氛上的“熱鬧”；一味追求教學課堂教學

手段的花俏等教學過程表面上的“唯美主義”。特別是公開課、示范課或

觀摩課，更是讓人覺得如此。一些教師卻說，這是新理念的教學課堂。可

我心存疑慮：這樣的教學課堂能高效嗎？“自主、合作、探究”固然重

要，可是學生終歸是學生，有些問題，只在同一個淺層面上討論，亂糟糟

地無序無味重復淺顯的表面問題。教師不加以引導，不發揮教師在教學課

堂教學中的主導作用，這樣的教學課堂是不是對新課改的扭曲呢？能談得

上高效嗎？

高效教學課堂是針對教學課堂教學的無效性、低效性而言的。教學課

堂教學高效性是指在常態的教學課堂教學中，通過教師的引領和學生積極

主動的學習思維過程，在單位時間內（一般是一節課）高效率、高質量地

完成教學任務、促進學生獲得高效發展。高效發展就其內涵而言，是指知

識與技能，過程與方法和情感、態度、價值觀“三維目標”的協調發展。

就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備、返歸教學本質的教學課堂教學中

實施和教師課后的反思與研究來提高教學課堂教學效率。教學課堂教學的

高效性就是通過教學課堂教學活動，學生在學業上有超常收獲，有超常提

高，有超常進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多

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知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感

興趣到感興趣。一般來說，高效教學課堂效益評價主要標準是，學生思維

活躍，語言表達正確、流利、有感情，教學課堂充滿激情，分析問題與解

決問題的能力強，目標達成且正確率在95%以上。前提是看學生是否愿意

學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。

因此，評價教學課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發展、

高效地 實現預期教學目的。它既是一種理念，也是一種教學策略，更是

我們教學課堂教學的基本追求。而教學課堂能否高效的關鍵在于教師，在

于教師指導下的學生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對教學課

堂的精心設計，在于教師對教學的科學規劃，在于教師對教學材料的精心

取舍與提煉，在于針對學生實際設計出學生能高效自 主學習的活動抓

手，在于讓學生既能進行長時間的充分實踐活動，又有大量的知識積累，

老師又能不失時機的引導和提升，使得在單位教學時間內獲得最大的教學

效率。

二、如何實施高效教學課堂教學策略？

以有效的課前準備保障高效的教學課堂。

實施高效教學課堂教學策略要對教學課堂教學的無效性、低效性表現

行為進行梳理。當前，教學課堂教學的低效性表現在課前準備上是教學設

計不精心：雖然所有的教師課前都能做到認真備課，認真鉆研大綱和教

材，也知道要沉著、自信的心理狀態去面對學生，而很多教師備課卻只停

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留在對教參、現成教案的照抄照搬，更有少數教師為了應付檢查，突擊抄

寫別人的教案，不能做到根據教學課堂教學目標的要求、教學對象的年

齡、知識、認知能力等，去精心設計教學過程與方法，也沒能深挖教材和

超越教材，更沒能預想到在教學課堂上有可能遇到學生提出的問題或有可

能發生的突發事件而隨機應變而具備良好的教育機智。因此，“臺上一分

鐘，臺下十年功”，要實現教學課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課

不是單純地寫教案，而必須備教材、備學生，不僅要花功夫鉆研教材、理

解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，根據學生的

認知規律選擇教學課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。仔細考慮

教學課堂教學中的細節問題，對于教學課堂上學生可能出現的認知偏差要

有充分的考慮，針對可能發生的情況設計應急方案，確保教學課堂教學的

順利進行。還要設計高質量的有針對性的教學課堂練習。再根據教學過程

的設計和教學的實際需要制作好教學所必須的教具或課件、學生操作的學

具等。

總之，教學課堂是我們教學的主陣地，要切實的提高教育教學效率，

教學課堂就是我們的主戰場。影響教學課堂效率的因素很多，但教學課堂

教學因素占了相當的比例，我們只有理性地認識我們的教學課堂教學，客

觀地面對我們的教學課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的教學課堂

教學。提高教學課堂教學效率的方法有很多，除了課前的周密準備、教學

課堂求真務實、不斷改進教學結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還

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有很多需要我們去思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也

會很多，教師要把追求教學課堂教學藝術的完美與教學課堂教學的高效作

為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于

實踐，善于總結，一定會不斷提高教學課堂教學效率。 高效課堂教學

心得體會3

《數學課程標準》要求學生學有價值的知識，有實用性的知識，促使

學生的發展，提高課堂教學的有效性。高效課堂就是老師教學理念必須高

效；學生所獲必須高效；教學投入產出必須高效。高效課堂可以歸納為高

效果、高效率、高效益。那么在數學課堂教學中應當注意哪些問題呢？下

面我談談自己的觀點。

一、為學生營造有利于自主學習的課堂環境

著名教育家陶行知先生談到教育時，提出“六個解放”：

（1）解放學生的頭腦使他們能想；

（2）解放學生的雙手使他們能干；

（3）解放學生的眼睛使他們能看；

（4）解放學生的嘴使他們能說；

（5）解放學生的空間使他們能擴大認識的眼界；

（6）解放學生的時間，使他們有空閑消化學習，干一點他們高興的

干的事情。陶行知先生的深刻見解，為我們的課堂教學指明了方向，那就

是要構建民主、寬松、和諧的課堂，尊重學生的人格，信任學生的能力，

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高效課堂教學心得體會(15篇)

傾聽學生的心聲，讓學生敢想、敢說，為學生營造有利于他們學習、發展

的課堂環境。

二、為學生創設真實具體、生動有趣的問題情景

新的數學課程標準強調在課堂教學中為學生創設問題情境，其目的就

是讓學生從自己熟悉的現實生活中學習數學，理解數學，增強學生對數學

學習的興趣，培養學生的思維能力及數學素養。在為學生創設問題情境

時，問題的選擇非常重要，首先要做到有趣。因為創設問題情境目的就是

培養學生的數學學習的情趣，若問題不能引起學生對數學產生興趣，這樣

的問題不可取。其次是問題有數學味。若問題中數學含量很少或根本不含

數學問題，這樣的問題也不可取。最后還要注意問題有挑戰性。要有挑戰

學生思維的功能，使學生在數學思維得到極大的開發與發展，但是在為學

生創設問題情境中要注意，不能為創設情境而創設情境，更要注意創設問

題情境所占時間不宜過長。

三、讓學生在課堂上“活動”起來，參與到數學教學中去

新的課程標準強調數學教學應讓學生參與，讓學生活動，特別是思維

活動，強調學生自主探索，合作交流，動手實踐。而給教師的定位與原來

數學大綱相比發生了根本性的變化，教師是學生學習知識的組織者、引導

者、參與者。這就是說整個教學的課堂應成為學生活動的場所，讓他們自

己去發現問題，去解決問題，去動腦、動手，去創新。只有這樣做數學課

堂教學效果才會好。

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高效課堂教學心得體會(15篇)

總之，科學的學習方法為創造高效課堂提供了重要保障。我們要在新

課程理念指導下，在發揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提

高課堂效率。高效課堂教學心得體會4

聯系自己的教學實踐，我認為：要打造“高效教學課堂”，就應該努

力做到以下幾點：

1、目標明確，全面具體。

明確、具體、全面的教學目標是保證教學課堂教學實效的重中之重。

在制定教學目標時，要將教學內容分解成一個個具體的目標，首先做到完

成每節的小目標，然后完成好單元目標，從而達到最終完成總體目標。在

教學中要做到教有目標，學有目標，指導檢查也有目標，使教學課堂上能

做到有的放矢地進行教學。

2、要“整合學生的問題”進入教學課堂，而不能零散破碎，一一作

答。這樣的教學課堂能包容大量的共同問題，能引起學生的群體探索，針

對性強、效率高。

3、巧設活動，落到實處

巧設教學活動，精心設計每一項任務是提高教學課堂教學實效的保

障。教師既要考慮到教學活動的趣味性，又要考慮到實效性。

4、高效教學課堂多樣化的評價形式。看老師，體現了在教學課堂教

學中學生的主體地位，而老師處在引導地位，老師的教學活動要圍繞學生

這一主題進行。看學生，以學生來評價老師，在教學活動中首先看學生是

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高效課堂教學心得體會(15篇)

否在學業上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。具體表現在：學生在

認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡

到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效教學課

堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，

教學課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率

高。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目

標的達成。

總之，高效教學課堂，要努力追求用最簡約的方法和手段，引領學生

走近復雜豐富的教學課堂，讓學生學得輕松、扎實、有效。我正朝著這方

面努力。

篇五：高效教學課堂教學心得體會

教育改革的核心是從應試教育轉變為素質教育，培養全面發展具有創

新意識的高素質人才。這一重大轉變，對教學課堂教學也提出了新的要

求；重視學生的學法，使其學會學習、學會合作、學會創新；重視提高學

生的思維品質，實踐創新能力；注重情感領域，倡導愉快教學，減輕學生

負擔，培養學習興趣，促進學生身心健康發展。現代信息技術的飛速發

展，拓展了學生的學習空間，為實現新的教育目標提供了有力的保障，在

這一形勢下，大力提倡教師寫教學反思。通過實踐我對教學課堂教學有了

新的認識，如何打造優質高效教學課堂，反思如下：

1、處理好以學生活動為主，教師適時調控，師生共同研究、共同發

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高效課堂教學心得體會(15篇)

展的新型師生關系。

學生的能力是在自我活動和實踐中得到鍛煉和發展的，教學課堂上學

生是學習的主人，任何高明的教師也無法代替。為此，教師應充分掌握學

生的學情，精心設計學生的活動，激發學習興趣，啟迪學生智慧，啟發學

生思維，給以足夠的時間，引導學生閱讀、查資料、動腦思考、動手操

作、集體討論、自我展示、及時反饋信息、及時調控，使師生、生生合作

和諧、默契，以實現教學課堂教學的優化。

2、處理好“學會”與“會學”的關系。

教學課堂教學的每個行為都應以學生學會什么為目標，按照學生的認

知規律，感知、理解、運用、深化，指導學生圍繞學習重點，展開積極的

思維活動，相互交換信息，讓學生在活動中自我發現問題、分析問題、解

決問題，在教學策略的指導下，教師安排一系列教學事項，提供學習目

標，引起注意和興趣，呈現各種刺激、各種音頻、視頻，激勵回憶，討論

總結、練習作業、反饋信息、遷移應用、實驗操作等，學生應積極主動地

參與，配合協調，在長期的自我實踐和鍛煉中，學會了思考，學會了應

用，如此長期的培養。學生的自學能力會逐步提高，會逐步掌握獨立獲取

知識的方法，最終由“學會”變成“會學”。

3、創造一個愉快的學習環境。

人才的教育不是知識的灌輸，把學生當作知識的倉庫，不如給他們幾

把鑰匙，讓他們自動地去開發知識的寶庫，自我獲得解決問題的方法和改

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高效課堂教學心得體會(15篇)

造社會的能力。為此，在教學設計中我深入鉆研教材，從教材、教學條件

和學生實際出發，精心設計過程，構建一個優良的、有利于激發學生積極

情感的教學環境，讓所有的學生都能“動”起來，創造一個愉快的、歡悅

的氣氛，提供一切可能誘發興趣的條件，使學生提高興奮度，增強求知

欲，讓學生積極思考，主動探索，實驗研究、競賽、提問、討論、交流談

話、音樂動畫、網上查尋、問題答辯等，學生在學習中得到審美的快感，

從而興趣盎然的學，汲取知識，發展智力、培養能力，提高素質。其次，

要不時地創造條件，讓學生獲得成功的喜悅，嘗到學習“甜頭”，從內心

體會到學習的快樂，從而逐步養成自覺主動學習的習慣，發展學生的創造

力。一節課的成功之處在于，設置一個個問題情境，引導學生自我實驗探

討，生生相互討論交流，分析形成結論，學生學習興趣濃，自主空間大，

不受條條框框的限制，廣開思路，大膽創新，把學習的壓力變為動力，整

個學習過程充滿了生機和活力，使學生的學習完全成了自我鍛煉，互助研

究的過程。高效課堂教學心得體會5

高效課堂因互動而精彩，學生因自主而發展。傳統的課堂教學：是以

教師的認真講，學生的仔細聽為主，學生的一切服務于老師的教學；老師

是領隊，學生是隊員，老師領路帶學生，最終學生不認路，體會不到其中

的樂趣。而高效課堂的課堂教學模式毫無疑問，是讓教師轉換角色，退到

幕后；讓學生充分投入到課堂中來，最大限度地調動了學生的積極性和主

動性，充分發揮學生的主體作用，真正實現了知識與技能、過程與方法、

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情感態度與價值觀三維目標的培養。可以說，學生學習中的每一個環節都

是他們自覺主動的行為，預習、展示、反饋都是以學生為主體。

1、預習課中，我要學習什么、了解、掌握哪些知識點，每個人都各

不相同卻都心中有數。

學生們積極地看他們的筆記，找出不會的知識點，遇到的問題先自己

去解決，解決不了的找小組長。小組中解決不了的再寫在黑板上，全體想

辦法或老師來解決。

2、展示課中，每個學生將自己負責講解的知識點以自己設計的方式

展示在黑板上，知識結構清晰，重點突出；

講解時過渡自然，表達清晰，這節課中學生們不僅充分地展示了他們

的知識水平也充分地展示了他們的組織能力、表達能力、思考能力。老師

很少講話，只是在適當的時候做一下點撥啟發。當然老師在課前會提出要

求，如展示時學生必須脫離課本。可以說這節課中學生各種形式的展示與

點評都閃爍著學生自主學習與創新的智慧。在兩面都是黑板的教室里，找

不到老師的影子，老師只是在“不啟，不懂，不發”的關鍵時刻出現。這

些做法都最大限度地發揮了學生的主體性和教師主體性，真正做到了學為

主體。這些也都有利的培養了學生自覺學習的能力，真正是“我要學。”

我想如果我們能長期堅持這種做法，那么在學生們離開了這所學校后，不

管在哪里學習，他們也都知道自己今后怎樣學習，因為他們已經掌握了一

定的學習能力。

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高效課堂教學心得體會(15篇)

為學生的生命質量負責，為學生的終身發展奠基。通過愉悅的課堂探

究，引導學生自主學習，從而實現終身學習，注重提高學生學習能力——

思維力、生成力、表達力。

教師不歧視每一個差生，讓后進生本已自卑的心靈得到安慰。課堂教

學的評價標準傾向于學生的參與度。學生得到充分尊重了，學生都有了學

習自信心，學生的學習積極性被充分調動起來了，那一切的成功就不在話

下了。再有就是通過一些具體的措施激勵學生努力學習。例如劃分學習小

組，小組長每天負責檢查各同學的預習情況和學習掌握情況，使每天所學

的知識都能及時鞏固。

因此，在我們的課堂活動中必須承認，越真實、越富于過程的實踐活

動，才越能引發學生多視角、多層面的思考。現代教育技術在過程、實

踐、體驗方面只有與傳統教學方式有效的結合，才能更好的服務我們的教

學。高效課堂教學心得體會6

通過對高效課堂的理論學習和教學實踐，我深切地體會到，高效課堂

是教育發展一種趨勢，也是教學改革的一種必然，使我對高效課堂有了一

個初步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優化，教育效果的最大

化。是師生的共同進步，是知識和素養的共同提高。

一、從我們教師的角度來說，高效課堂應做好以下三個條件：一是教

師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三

維教學目標，編制科學合理的導學案。二是教學的過程必須是學生主動參

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高效課堂教學心得體會(15篇)

與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否采取靈活機動的教學策略和

評價方式調動和激勵學生學習的積極性。三是教學中適時指導、監控、反

饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更

高。

二、我理解的高效課堂是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過

程配合老師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、

促進學生獲得高效益發展。教學高效益就其內涵而言，是指學生在知識與

技能，過程與方法，情感、態度、價值觀“三維目標”的協調發展。就其

外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提

高課堂教學效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活

躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題

的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否愿意學、會

不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。

三、展示課的啟示。

1、學生素養高，學習過程上的學習參與度高，這就使得學生專注于

課堂，能夠保持較高學習興趣取得較好的學習效果。

2、評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標，即時、靈活的

評價同樣起到激勵學習主動性、保持學習興趣的作用。

3、高效課堂應是長期進行的工作，最終形成一種常態的模式。它的

預習、展示、反饋都應是高效進行的。

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4、高效課堂重視各學科基本素養的落實和訓練。在科學課上對動手

實驗能力、語言表達能力、邏輯思維能力的訓練；語文課上對聽說讀寫的

強化訓練無不突出了這一點。

總之，課堂是我們教學的主陣地，更是現今我們課改的主陣地，必須

切實的提高教育效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我

們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我

們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預習準備、

不斷改進課堂結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要

我們去不斷思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很

多，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面

對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，終會取得高效課堂教學

改革的成功。高效課堂教學心得體會7

教師在初中數學教學中應該激發學生的學習積極性，向學生提供充分

從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解

掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經

驗。真正實現高效課堂以下是我就如何進行有效的課堂教學的一些心得。

一、激發學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”。

創設富有興趣的故事情景的問題情境，來激發學生學習知識的情趣，

點燃探索的欲望，自然而然就會促使學生帶著問題樂意、自覺地參與學習

過程，從而收到事半功倍的效果。

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高效課堂教學心得體會(15篇)

例如，在講授“軸對稱”時，我是這樣導入的，首先提出幾何引言中

的問題四：“要在河邊修建水泵站，分別向張村、李莊送水，水泵站修在

什么地方可使所用的水管最短？”同學們對這一早已期待解決的實際問題

產生了極大的興趣，都積極思考，互相商討并嘗試解決。在此基礎上，我

進一步引導學生將這一實際問題抽象成數學問題，從而順利地引入了新

課。通過這樣引入，使學生對數學有了更深刻的認識。

又如，在講相似三角形一章前，老師可這樣問：“你能夠用一桿直

尺，不爬樹測樹高嗎？不過河測河寬嗎？只要我們認真學好相似三角形這

一章，就能輕而易舉地做到。”這樣，容易抓住學生的好奇心，激起他們

的求知欲，引起學生的學習興趣。

二、培養學生自學能力和合作探究精神。

在數學知識的學習中，教師要改變以例題、講解、示范為主的教學方

式，以開放、寬容的態度，以期待、信任的眼光引導學生投入到充滿著探

索性和挑戰性的學習活動中去，讓學生自主探究是高效課堂的重要保證。

例如在進行《幾何》中垂徑定理的教學時，我是這樣進行的：

1、讓學生動手。發給學生每人一張白紙，要求學生自己畫一個圓，

然后任畫一條直徑，再作這條直徑的垂線。并把畫好以后的圖形剪下來，

再把圖形沿著所畫的直徑對折。

2、思考討論：

①、圓是一個什么圖形？有幾條對稱軸？

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高效課堂教學心得體會(15篇)

②、從對折后的圖形中你發現有相等的線段和弧嗎？并把你發現的結

果寫下來。

③、畫圖時，知道什么條件？你得出的結論又是什么？

3、檢查學生動手討論的結果。（讓學生根據自己的結果回答問題）

4、讓學生總結出垂徑定理的內容。教師再作簡要的補充強調。通過

學生的動手實踐，認真討論，大家學習積極性很高，在輕松、愉快的活動

中很容易的掌握了垂徑定理。這樣，通過自學讓學生感知教學內容，逐步

掌握閱讀數學課本的方法和技巧，培養他們的自學能力和獨立思考的習

慣。從而有效促進學生思維發展。

三、精心設計課堂練習，強化教學效率。

練習是初中數學課堂教學的一個重要組成部分，它不僅有助于學生對

知識的理解，鞏固形成熟練的技能、技巧，而且對學生智力發展和能力提

高起著重要作用。鞏固練習要遵循以下幾點：

（1）練習要有目的性，要圍繞教學目標進行。

（2）練習要及時，使學生對當堂所獲得信息反復循環，實現記憶層

次的轉化（瞬時記憶——短時記憶——長時記憶）。

（3）練習要有層次性。它有兩個含義：一是教師要根據教材本身的

邏輯性，以及學生的認知的有序性選擇練習題，做到由易到難、以簡馭

繁，既有坡度又有跨度；二是教師對練習題的設計要考慮不同層次學生的

需要，即要使中下生“吃得消”，又要使優秀生“吃得飽”

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（4）練習要多樣化，為鞏固概念，選編基礎變式題；為糾正差錯選

編判斷、選擇題；為拓寬思路，選編多變、多解題等等。同時，練習時教

師應習中要有反饋，教師要根據當堂練習的反饋及時給與激勵性的評價，

對出現的問題，要及時解決，予以糾正。高效課堂教學心得體會8

隨著初中地理教學課堂的不斷改革，結合自身實際，本人在初中地理

高效課堂教學方面粗淺的做法是：

一、課前教學設計準備

課前的教學設計是學生上好地理課的關鍵，在設計教案時教師要注意

突破三點：

1、目標性教師授課目標應清晰。在每堂地理課堂上師生需要完成哪

些教學目標，怎樣完成教學目標。要做到這一點，教師必須吃透教材，考

慮好每段小結，在學生每個階段的活動之后能夠給予學生一個簡潔、精

辟、深刻的評價，起到畫龍點睛的作用，使其產生認識上的飛躍，體現出

教師的主導作用，使教學過程達到最佳狀態，利于教與學的穩定平衡。

2、針對性首先教學內容是面向全體，重點突出，突破難點。教師應

根據以往的教學實踐，了解學生容易在什么地方出問題，對教學的這些關

鍵點，教師應提前構思好教學方案，設計好問題，引導學生渡過難關。其

次，教育全體學生，但要針對最大群體的學生，這樣以牽前引后，擴大學

生吸收面。

3、高效性課堂45分鐘時間里應高效地達到或接近目標。這就意味著

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高效課堂教學心得體會(15篇)

要最大化地利用好時間成本。學生是能動的主體，他們在想學的前提下，

潛意識里計算著在時間一定的情況下，最大限度地消化最多的知識；或者

是在知識一定的情況下，怎樣利用最少的時間。這種時間利用的效用都體

現著高效性。如果教師沒有合理的安排，多出的時間他們會按照自己的習

慣來消費。所以，教師教學要想體現出高效性，關鍵在于如何擴充知識容

量或者如何擴展思維的空間。在一般情況下，這兩者應相互協調為宜。

二、實現思維的交融，達到教學的最優化

教學的關鍵在課堂，課堂是教師開展教育教學工作的主戰場。而課堂

也是師生思維火花的交融之地。

要實現思維的交融，首先教師要修煉精湛的語言。知識的傳授，師生

的交流都是通過語言來傳達的，從某種意義講，教師語言能力的高低可以

決定大部分學生學習地理興趣大小。因此要求教師必須提高教學語言應用

能力，盡可能多的使用風趣、生動、幽默的語言，還可以采用特殊地理語

言，如地理謎語、諺語、成語、別稱、詩歌、歌曲等。只有吸引了學生，

知識才能進入學生的頭腦，思路才能打開。其次，開展多種途徑的教學方

式，建立多形式的信息交換平臺，學生思路才能通暢。在教學中，教師應

采取啟發式談話、自學、提問、師生討論，要求學生回答或繪畫地圖，以

及巡視課堂作業，個別指導等多種形式，保證學生與教師、同學之間信息

交換的暢通；同時還包括在教學中促使學生頭腦中的知識儲備（包括舊有

知識，其它學科知識以及社會實踐知識等）與新知識之間的聯系，使學生

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高效課堂教學心得體會(15篇)

大腦中各系統所儲備的信息聯系起來。這對于學生學習進步是有重要意義

的。再則，提醒或強化學生在45分鐘內完成知識過手。由于地理評價目

前只是筆試成績，所以教師要讓學生明白：好記性不如爛筆頭，再好的記

憶力也不如正確的筆記記得正確。所以教師應培養學具備在最短的時間記

好筆記的能力。另外，在記筆記的基礎上，調動五官刺激大腦，該用眼睛

定位置的注意觀察與比較；該用嘴巴大聲讀的做到朗朗上口，該用耳朵聽

的做到聲聲如耳的地步。在這種高要求之下同時引導學生思考，拓展開放

性的問題，鼓勵學生提問，要求學生答疑，教師最后補充解答總結。特別

是每堂課中教師要緊緊抓住學生智慧的閃光點進行放大，鼓勵學生參與自

評與相互評價。比如說學生的提問好在哪里，還有哪些需要改進的地方。

這就使學生在地理學習中受到同學的尊重與贊揚。這是難能可貴的精神財

富，也是培養了除筆試能力外最易被忽略的規范的語言表達能力。學習了

地理能準確完整地說出來，這是平時教學過程中的一大重點，也是真正意

義上師生互動、生生互動的快捷方式。

三、課外實現創新與常規相結合。

創新思維要解決的是地理教學實踐中的新問題新情況，常規性的思維

解決的是重復出現的問題和情況。每節課都會留下個別遺憾，創造性地解

決常規問題是對教師教育水平的考查。不論何種思維的訓練都要針對優秀

生、中等生和后進生這樣的群體。每個班都有優秀生、中等生和后進生，

所以開展好異步目標教學也很關鍵。大膽嘗試，在課外給不同層次的學生

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高效課堂教學心得體會(15篇)

以不同的任務，目的是讓聰明的孩子更優秀，讓普通的孩子更自信！這樣

每個學生都有自己的學習動力，他們往往能反饋出我們意料之外的成績。

高效課堂教學心得體會9

12月9日，區教研室在四中舉行了“區高一、高二化學高效課堂教

學研討會”，教研員和全區高一、高二化學教師參加了會議。

會上，四中高一年級邊玉萍老師和高二年級姜志云老師給我們上了兩

節精彩的展示課。她們以高效的課堂設計，深厚的教學功底，精辟的教學

語言，通過實驗設計等手段引導學生質疑、探究，充分體現了以教師為主

導，以學生為主體的先進教學理念。調動學生主動參與，鼓勵學生積極思

維，激發學生的學習興趣。兩節課均受到了與會者的好評。課后三中的李

宗奇老師，七中的禚琨老師作了精彩的點評；教研員張老師給我們指出了

目前構建高效課堂中還存在的問題和對策。特別是發在每位老師手中學生

上課后的導學案，讓我對課堂的高效和實效有了更深刻的認識，這次的教

研活動，讓我感到收獲頗大。下面是我對化學高效課堂的幾點感悟：

新課程實施以來，新的教育理念引導著教學的改革，課堂教學發生了

很大的變化。如何教會學生掌握科學的學習方法，增強學生學習的積極性

和有效性，提高課堂教學效率，成了我們大家共同面臨的問題。那么，究

竟什么是高效課堂呢？我認為，從學生角度來講，高效課堂應具備以下兩

個條件：

一是學生對三維學習目標的達成度要高。

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高效課堂教學心得體會(15篇)

二是在實現這種目標達成度的過程中，學生應主動參與并積極思考。

從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生

充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容

主動實現意義建構的課堂。

從教師角度來說，高效課堂應具備以下三個條件：

一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確

定課堂的三維教學目標。因為教學目標的預設與課堂的實際情況不可能完

全吻合，這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調整，最大限

度地面向全體學生，使其更好地體現教學目標的適用性。

二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。

這種主動參與主要體現在教師能否采取靈活機動的教學策略調動學生

學習的積極性，能否積極引導學生積極思維，能否給予學生更多的時間和

機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。三是教學

中適時跟進、檢測、反饋、補償，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三

維教學目標的達成度更高。課堂教學效率的高低很大程度上依賴于教師教

學觀念的更新和改變，只有將先進的課程理念轉化為教學行為，教學內容

的呈現方式才會發生變革，學生的學習方式才會發生變化，才會有學生主

動探究、自主學習、合作學習的時空，才會有學生動手動腦的機會，學生

的創新精神和實踐能力才能得到培養和提高，課堂教學效率才會真正得以

提高。

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高效課堂教學心得體會(15篇)

一、立足學科特點，發揮學科優勢

化學是一門以實驗為基礎的學科，探究出適合學生的教與學的方法，

在課堂教學中積極運用，才能提高課堂教學效率。實驗是化學課堂教學的

重要組成部分，對課堂知識講授具有很好的補充性。通過以化學實驗為主

的多種探究活動，使學生體驗科學研究的過程，形成對化學概念原理的正

確認識，激發學生學習化學的興趣，強化科學探究的意識，促進學習方式

的轉變，培養學生的創新精神和實踐能力。例如：有機化學基礎中的實

驗，使學生直觀地認識了不同有機物的重要性質，將枯燥的知識形象生動

的展現在學生面前，使乏味的課堂充滿了活力。

二、不打無準備之仗

沒有準備的課堂是放任的，必定雜亂無章、效率低下。要創造高效的

課堂，充分用好一堂課的分分秒秒，課前的充分準備就顯得尤為重要了。

我們不能因為自己準備得不充分、目標掌握得不明確，對于課堂即時生成

調控不力而浪費時間。我們在備課時，要明確課堂的教學目標與要求，找

出教學重點和難點，了解學生的思想動態及化學知識和能力的儲備狀況，

并據此確定教學方法。備課越充分、教案設計得越詳細、越科學合理，課

堂教學效率就會越高。

另外，我們還應明確課堂教學內容不一定非要按事先準備的內容按部

就班講完。備課再充分，意外的情況也可能在課堂上發生，這就需要教師

不斷提高駕馭課堂的能力，隨機應變，適時指導。根據課堂教學中學生的

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高效課堂教學心得體會(15篇)

表現及時調整教學內容和教學方式往往會收到意想不到的效果。例如：在

學習乙醛的化學性質中，有的學生認為乙醛使溴水褪色為加成反應，而有

些同學則認為該實驗中發生的是氧化反應，讓學生帶著疑問走出教室，勢

必會影響學生學習化學的激情。于是我引導學生設計實驗、組裝儀器、分

析實驗現象，解決了學生心中的疑難，加深了學生對有機反應類型的認

識，使學生創新精神和實踐能力得到培養。

三、在教學過程中，要真正發揮學生的主體地位。

學生是課程的主體，教師應認真對待學生提出的問題。問題意識是學

習和探索的原動力。只要創設的教學情境科學適宜，學生一定會迸發出智

慧的火花。學生在學習實踐中也在創造著課程。教師、學生不能只做課程

的執行者，應該做課程的創造者。課程的學習方式以理解、體驗、反思、

探究和創造為根本，而非靠教師傳授和學生記憶。因此在教學中是用教材

教而不是教教材，用教材而不囿于教材，而是研究教材，開發課程，從學

生實際出發，通過以探究活動為主的開放式教學注重師生互動、教學相

長，這是新課程的一大特色，圍繞調動學生的積極性來實施活動探究欄

目，在新教材實施過程中顯得尤為重要。培養學生能力，讓學習化學成為

深受學生歡迎的活動。

總之，“教學有法，教無定法”，化學課堂的有效教學還有很多需要

注意的方面，課堂教學要想高效，必須想方設法提高學生的主動參與和主

動思考意識，在新課程教學中關鍵是要培養學生的“問題意識”，讓學生

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高效課堂教學心得體會(15篇)

不僅能回答“別人的問題”還要讓學生離開了“別人的問題”這根拐杖，

能自己走路獨立表達出自己的看法；同時在教學中我們要用“細心”去挖

掘教學資源尤其是課堂中隨機生成性的教學資源，用“愛心”去呵護每一

名學生的自尊心和自信心。課堂教學是一門藝術，作為一名化學教師應不

斷地提高自己的教學能力，培養學生的積極情感和態度，增強學生的探究

意識和能力，為教育創造更美好的明天。

以上是我在這次教研活動中的幾點認識，還有許多不足和有待改進的

地方。課堂效率的提高始終貫穿在我的教學實踐中，學習他人的經驗以及

自己認真地探索將引領我不斷進步。高效課堂教學心得體會10

在上級領導的積極倡導下，今年初，我校開展了“高效課堂”教學改

革活動。為了盡快融入改革的隊伍之中，并在課改中積極實踐，不斷完善

和提升，今年，主要與本組語文教師研究導學案的編寫工作，在研究、編

寫和使用的過程中，我覺得自己的專業素質也在不斷提升。

一、相互切磋，集思廣益

傳統教學中，教案的編寫主要是教師自己研讀教材、自己編寫教案。

而“高效課堂”教學改革的導學案的編寫，注重的是教師的合作，是集體

智慧的結晶。我們在每一單元備課前由備課組長精心安排，誰負責出哪一

部分的知識點和導學案。這樣做的好處就是：研究的內容集中、資源也可

共享。導學案的編寫在學校總的“研---展---質---點---評”教學模式的

指導下，包括自研環節、展示環節。展示環節又包括學習目標。課堂流程

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高效課堂教學心得體會(15篇)

有自研自探、合作探究、展示提升、質疑評價和課堂反饋當環節。

為了充分發揮教師們的聰明才智，讓每一節導學案都成為精品，成為

“高效課堂”的有力保證，在主備人闡釋自己教學構思的同時，集體討

論、質疑和補充，最后形成定案。長期堅持這樣研究，增強了教研組的凝

聚力，也提升了教師們的業務能力。

二、自主學習，合作探究

如何在教學過程中體現“以人為本”，讓學生積極主動學習、真正讓

學生成為課堂的主人？我們在編寫導學案的過程中，充分考慮到了學生的

主體作用，增強了民主性和雙向交流性。

學生借助導學案，完成課前的預習部分。通過預習就理清了學習的思

路和線索，明白了自己的學習障礙在哪里？教師通過批改預習作業就能做

到“有的放矢”，在課堂上有目標的解決問題，從而提高課堂教學的效

率。另外，學生可以從導學案上看到教師教學設計預計的課堂全過程，這

樣既節約了教師呈現問題的時間，也避免了學生看完了課文依然理不清思

路的情況。甚至部分學生還能夠在學案上補充問題，給其他的學生回答，

真正的做到了舉一反三。

這樣的設計，讓學生積極主動參與到課堂的學習活動中，感受合作的

樂趣和學習的樂趣。課堂活起來了，學生動起來了，教育教學成績的提高

便可計日而待。

三、監督檢查，鞏固提升

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高效課堂教學心得體會(15篇)

傳統教學雖說是以講授為主，但是孩子們基礎知識夯得很實。“高效

課堂”教學模式，課堂是活起來了，但是，最重要的是孩子們的知識掌握

得很不扎實。常常是課堂上侃侃而談，而作業本上卻是令人大失所望。分

析原因，主要是課堂上鞏固部分沒有落實到位，教師的講解有時也不是太

到位。因此，導學案的每一個環節，教師都要監督檢查到位，展示環節，

如果學生沒有講解到位，教師一定要適時點撥、講解清楚。同時，要根據

本節重點，及時鞏固相關知識點。反復訓練、強化練習，這樣才能加深記

憶。

四、及時反思、不斷完善

課堂教學是不完美的藝術，也就是說，無論你課前怎樣精心設計，由

于課堂上有不斷生成的新內容，總是不能達到完全令人滿意的教學效果。

因此，及時反思，不斷調整是非常有必要的，只有這樣，才能不斷提升自

己。

“立體式，大容量，快節奏”是導學案的三大特點。教學不是作秀，

要真正的，切實的，有效地去開展導學案編寫工作，切實提高課堂效率。

為此，我們需要探究的地方還有很多很多。“路漫漫其修遠兮，吾將上下

而求索”。高效課堂教學心得體會11

經過近一年來高效課堂的實施，我深感在教學的理念上、教師與學生

在教與學的角色上、教學的方式方法上、師生的評價體系上都發生了根本

的轉變。

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高效課堂教學心得體會(15篇)

下面我就說說自己的感受：教學是否有效，并不是指教師有沒有教完

內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。

如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。

這就要求教師注重課堂這個沖鋒陷陣的主陣地，它不只是看你備課、上課

的認真程度，更關注一個教師對課堂結構的把握，節奏的安排，時間的掌

控以及對學生學習方法等等多方面的考慮。以下是我的一點體會：

（一）課堂教學模式應簡單實用

教學中都是采用的“合作-探究”的教學模式。在教學中，老師引

導，小組合作，共同探究，然后再做全班展示匯報。做匯報的學生要講出

思路、講出方法、講步驟，匯報展示之后，臺下的學生如果誰有疑問，誰

就可以隨時站起來進行質疑，主講學生能釋疑的就進行講解。而老師則適

時作出補充。這樣的課很有效率，師講得很少，真正把課堂還給了學生，

把時間還給了學生，把教師的“一言堂”變成了“群言堂”，達到了“低

耗時高效率”的教學目的，老師教得不累、教得輕松，學生學得快樂、學

得扎實，并且效果相當好。同時也體現了以教師為主導，以學生為主體的

教學思想。

（二）其次教師要轉變教育教學的方式。

要注重學生實際，從學生的學習、生活實際出發，從學生的學習愛

好、生活樂趣著手。新的課堂是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌

輸來形成的，必須改變教學策略和改進教學方法，改變學生的學習方式，

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高效課堂教學心得體會(15篇)

把學什么變成怎么學，把被動地學轉為主動地去學。

（三）、在課堂教學上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導和及時的

反饋。

由于人數較多，新學生的數學層次參差，有針對性的輔導還不完善。

另學生學習的參與度還可以提高，體現在小組討論、新知識的舉例交流等

合作學習，七年級的學生學習方法比較單一，可加強學法的指導。

（四）、改變單純以成績高低評價學生的學習狀況的傳統評價手段，

逐步實施多樣化的評價手段與形式

既關注學生知識與技能的理解與掌握，又關注學生情感與態度的形成

與發展；既關注學生的學習結果，又關注他們在學習過程中的變化與發

展。我所教班的學生生性好動任性，自制的能力比較差，容易形成雙差

生，為此，我在反復教育的基礎上，注意發掘他們的閃光點，并給予及時

的表揚與激勵，增強他們的自信心。如鄭亞來同學平時不太安份，但數學

測評做得比較多，我及時班中表揚了他，使其感到不小的驚喜，并在之后

的學習更加積極。有好幾個學生基礎較差，接受能力較弱，我反復強調會

與不會只是遲與早的問題，只要你肯學。

同時，我加強課外的輔導，想辦法讓他們體驗學習成功的喜悅。只有

在教學的實施中，不斷地總結與反思，才能適應新的教學形勢的發展。事

實證明，小組互助學習在培養學生合作與交流能力的同時，調動每一個學

生的參與意識和學習積極性。不僅有助于學生的交流，而且對于差生的轉

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高效課堂教學心得體會(15篇)

化，尖子生的培養都是一種有利的形式。通過發揮小組優勢,我校的各學

科教學質量有了大幅度提高。高效課堂教學心得體會12

本期我校組織教師進行聽評課活動，目的是為了全面提高教師的業務

水平和整體素質，以及高效課堂的充分利用，保證每名學生都能學會老師

所教的知識。為了更好的開展高效課堂教學，使其進一步發展，確保每名

教師在課后得到深刻的反思，我認為應該注意以下幾點：

1、課堂模式化

現代課堂需要改革創新，落入了模式化的套路。低年級的語文課應該

比較有趣味，但也出現了走同一模式的趨勢，一般模式是：激趣導入課文

——學生初讀課文設疑自探——學生自學——師生合探課文——拓展延伸

練習。中高年級的語文課老師也不在逐段分析講讀課文，而是以朗讀教學

統領課堂，學生自由讀，指名讀，學生評議，教師范讀，學生揣摩，或者

有一名學生讀，其它學生閉上眼睛腦海中思考課文所講的內容。讓每名同

學都動腦筋想課文中的畫面，老師一邊引導，一邊讓同學充分發揮自己的

想象力。這些話成為了語文課的主流用語，還原同學們的本色。

2、全方面培養

我覺得低年級的學生雖然年齡小，但自尊心很強。所以教學時就應該

注重學生的心里特點和接受能力。我是一名二年級的語文老師，由于平時

我的語速太快，教學時也沒在意，雖然講了一大堆，卻只有十幾個好一點

的學生明白了，剩下的大多數同學稀里糊涂，其后果就是好的越好差的越

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高效課堂教學心得體會(15篇)

差，難怪學生兩極分化特別嚴重，在這一點上張老

師就比我做的出色，她很善于用孩子們能接受的方式和語速來講課，

一步步很扎實。雖然慢一點，但班里的學生都明白了。所以永遠不要被幾

個優秀學生的表現迷惑，充分考慮到全體學生的接受能力，用能使最差學

生明白的話和語速來授課，才是明智之舉。

3、學中玩、玩中學

讓每個孩子在學習過程中，學會參與，學會合作，學會尊重他人。

玩，是孩子們的天性，是孩子的樂趣所在。將“玩”引入課堂，讓每個孩

子動起手來，在玩中學到更多的知識。使學生對這種活動動機和興趣逐漸

遷移到語文學習上，從中享受到學習語文的樂趣。在探求語文教學過程

中，我力求將“講堂”轉化為“學堂”，將機械重復的練習轉變成生動活

潑的游戲，手腳并用，讓學生充分體現語文學習的快樂，讓他們語文學習

的持續發展打下良好的基礎。一邊玩，一邊學，“玩中學”玩為了更好地

學習語文，培養學生學習語文的熱情。

4、小組合作

小組合作交流作為一種新的學習形式出現在學習過程中。一開始組織

實施時，學生會因缺乏方法而顯得生疏，有時課堂特別亂，難免會出現亂

說亂叫，為一道題大吵大鬧，秩序混亂等狀況。為了達到良好的合作效

果，教師必須進行恰當地引導。提倡學生“口語交際”小組合作交流，每

個成員都有說的機會。還要培養學生認真傾聽的習慣，小組成員在交流時

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高效課堂教學心得體會(15篇)

讓其他成員必須認真聽，才能聽清楚別人說的意思。當然，學生培養需要

一個過程，只有教師有意識的引導，讓學生形成良好的交往習慣，小組合

作交流的質量才會得到逐步提高。

5、共同備課、聽課

課堂教學是學生最主要的學習場所，也是教師教學研究最重要的場

所。傳統的教研課是這樣安排的：學區聽課，安排一位教師上一節課，這

位教師獨立備課上課。在課后開展評課活動，大多數教師對教材不熟悉，

或者體會不深等。發表一些空話好話，針對以上情況，我校采用了教師共

同參與互動的方式。同課多人備，同課多人上。備好課才能上好課。只有

準備充足，才能有打勝仗的信心。對同一個上課內容，集體討論發表自己

的觀點，由一名教師執筆，備出評案。實施教學后，課后反思交流，對課

堂教學進行自我反思。這樣，每一位教師都是這節課的設計者，都是這節

課的反思者，都有很深的體會，交流發言自然切中要害。同一教學內容，

同樣的教學設計，讓不同風格的幾名教師同題會課，你上我聽，我上你

聽。課后執教者個人反思，集體評議時，大家可以有深刻的發言，有更深

的理解。

總之，通過“說課、聽課、評課”等日常教學活動，與別的教師相互

溝通，相互交流，發現自己或別人在教學設計中的優缺點，取長補短。別

人的缺點對自己也許有很重要的啟發作用，它同樣也是一種重要的教育資

料。我們設想，通過本課題的研究，能找到教師反思中存在的問題的主要

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高效課堂教學心得體會(15篇)

原因，明確教育教學反思的內容，探求教育教學反思的方式、方法。從而

真正提高語文教師教學反思的有效性，更好地促進教育、教學工作的開

展。高效課堂教學心得體會13

20__年4月21日——23日，我很榮幸的參加了在Z區舉辦的，農村

小學數學“關注常態、聚焦高效”課堂教學研討會，在會上13位教師采

用“同課異構”的形式為我們展示了身邊的計算課的常態課堂。農村聯

小、村小的教師能走上全市的課堂和省市教學能手同上一節課，近距離的

感悟名師的指點，史無前例。與會教師之“多”，實為罕見，整個會場，

擠得水泄不通，坐兩人的位子都臨時安排了3個座位，走道處都擠滿了聽

課的教師。聽課教師幾乎都提前1個小時到達會場，詳細記錄，仔細聆

聽，認真思考，會場秩序之“好”，絕無僅有。在這樣激情高漲的會場

里，我能欣賞到每一位獻課教師的執教藝術，能為課堂中出現的每個問題

質疑思考，能領略獻課教師們的課前構思及課后反思，更能聆聽教研專家

高屋建瓴的評課，能夠和教研專家們、聯小、村小老師們一起關注、反思

常態課中的計算課教學，我有以下感悟：

一、課前要備“教什么？”

從執教老師的課前思考可以感受到他們是如何利用教參、把握教材

的。特別是Z老師、Z老師談的課前思考，給我印象最深刻。他們既思考

了學生已經學會了哪些知識，找準學生的實際的知識起點，又站在學生的

位置思考教材是不是適合學生生活實際，如Z老師在執教《同分母分數加

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高效課堂教學心得體會(15篇)

減法》時，因為教材中“八分之三張餅的說法不符合生活實際，不是生活

中的自然狀態，加之一塊餅與八分之一張餅模糊，難以區分，就站在學生

的角度思考學生需要什么，大膽取舍了教學情境。正所謂：情境是知識的

外衣，算理是算法的拐棍。

二、備課還要備“怎么教？”

計算課教學本身就乏味，教師不樂意上，學生不喜歡學。Z老師為我

們指明了上計算課的方向：“有情、有趣、有法、有效。”用數的組成、

直觀圖形，當拐棍，理解算理；用分層練習、小組競賽、容易溝通的語

言，引發學生的學習興趣。

三、計算課要有“總路子”，體現算法多樣化的同時優化算法。

1、復習導入，重視口算；2、嘗試解決問題，加強估算，探索交流歸

納過程、理解算理；3、鞏固應用，分層練習。

四、數學教學中的問題，盡量讓學生通過自己動口，動手，動腦去解

決。

教師要鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，教學可采用“討論

式”、“合作式”等教學模式，讓每個學生都有參與思考和發表意見的機

會，讓每個學生都成為數學學習的主人。

五、數學教師要錘煉課堂教學語言；要準確、具體、及時的評價學生

的點滴進步。

幾位名師的教學語言，簡潔有力，富有鼓舞性和親和力，給我們的課

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高效課堂教學心得體會(15篇)

堂指明了方向。

六、細節決定成敗。

名師的課堂引領我們注重課堂上的每一個細節，細到每個環節的預

設、學生回答問題的每一句話，名師們都用敏銳洞察力，機智的教學方法

引導著學生去探索、理解、歸納數學知識。

于科長的每次畫龍點睛般的點評，都把會議推向高潮，她一針見血的

指出：課堂教學要找準學生的起點，把握本課的切入點，關注知識的重

點，抓住課堂生成點，突破知識的難點，落實學生的終點，不可平均用

力，教師不要包辦，要引導鼓勵學生用自己的方法解決問題，用自己的方

法總結歸納算理，優化算法。

于科長還語重心長地勸勉老師們：要總結梳理數與代數中的整數、小

數、分數四則運算的知識體系在各冊的分布情況及規律，這正是指引教師

增加深厚的知識儲備，在課堂的深度和寬度上下功夫，可謂用心良苦啊！

我的心靈又一次被震撼了，王善宏老師的“學校而不叫教校”的富有哲理

性的話語，令人深思；呂慎光老師的幽默機智的點評，催我們思考；Z老

師說的：“你有一種思想，我有一種思想，交換之后我們就都擁有了兩種

思想。”我愿意帶著專家們給我們的這些思想，踏踏實實走好教學教研之

路。高效課堂教學心得體會14

本學期學校教導處組織我們學習了《如何才能打造高效課堂》。經過

學習，我認識到了高校課堂的重要性，也懂得了什么樣的課堂才是高效課

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高效課堂教學心得體會(15篇)

堂，同時對如何打造自己的高效課堂有了些許的認識和體會。

課堂教學是學校教育的主陣地。追求課堂教學的高效率，是每一個老

師不斷追求的目標，它是教學過程的最優化，教育效果的最大化，是師生

完美配合的結晶。

高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。現在新課程改革

如火如荼，“自主、合作、探究”為核心的課堂教學備受青睞。課堂教學

高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習

思維過程，是在訓練習作中的升華認識，在一節課的時間里高效率、高質

量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。具體表現在：學生在認知

上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會;在情感上，從不喜歡到喜

歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。 一般來說，高效課堂效益

評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充

滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在95%以上。

高效課堂的前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是

教學三維目標的達成。因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進

學生的發展、高效地實現預期教學目的。它既是一種理念，也是一種教學

策略，更是我們課堂教學的基本追求。而課堂能否高效的關鍵在于教師，

在于教師指導下的學生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對課堂

的精心設計，在于教師對教學的科學規劃，在于教師對教學材料的精心取

舍與提煉，在于針對學生實際設計出學生能高效自主學習的活動抓手，在

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高效課堂教學心得體會(15篇)

于讓學生既能進行長時間的充分實踐活動，又有大量的知識積累，老師又

能不失時機的引導和提升，使得在單位教學時間內獲得最大的教學效率。

如何實施高效課堂教學策略呢?我覺得具體的是：

一、精心備好課，是打造高效課堂的前提。

精心備課，分四步。

第一步是在備課前泛讀，我們一定要經過大量的閱讀和準備，不單是

寫寫教案那么簡單，自己必須廣泛深入地閱讀，隨時充電充實自己，打下

深厚的知識基礎，作好充足的教學準備。比如科學課中有許多知識和技能

必須老師先弄得清清楚楚，明明白白才能給學生去上課，否則你不可能讓

學生透徹地掌握正確的科學知識與技能;自己如果都是迷迷糊糊的，那學

生肯定更是云里霧里的。這哪談得上高效呢?只會令學生生厭而已，久而

久之就是誤人子弟了。所以，我每次備課前都進行大量的閱讀。翻閱各種

資料，上網查詢各種疑難問題。所以，本期我自己閱讀學習的教學資料形

成了厚厚的一本，遠遠超過了備課本的厚度。“臺上一分鐘，臺下十年

功”，這句話我是深有體會了。總之，我認為一個負責任的老師絕不能把

自己都不懂的東西去教學生。

第二步是備課時自讀，不參照任何名家教案或參考書，完全是自讀自

思自解。

第三步是針對自讀時的難點疑點，參照別人的備課，看看哪些是別人

想到而自己沒有思考到的，想想別人為什么要這樣設計，吸納別人的智慧

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高效課堂教學心得體會(15篇)

補充自己的教學設計。

第四步是在上課后，根據課堂的實際情況寫出課后反思，調整自己的

教學策略。這樣的備課能促進我們教師獨立思考，使能力不斷提高。我覺

得寫教學反思與教學后記或教學日記絕不是應付上級檢查的事情，而是能

有效地提高教學效果的必要手段。所以，本期我寫了一些隨筆與反思，來

隨時反省自己的教學行為。但是，由于時間精力有限，我的反思與日記還

是寫的不夠。所以為了讓自己的.課堂成為真正的高效課堂，以后我要堅

持寫教學隨筆與日記，不斷反思自己的教學過程，努力提高教學效果。

第四步是既要站在教師的角度去備課，同時也要設身處地站在學生的

角度去讀教材，并提出疑問。因為對同一教材的內容，師生的年齡、認知

水平和生活經驗都有巨大的差異，必然對教材內容的實際解讀相差巨大。

因此我們要站在學生認知的角度，站在文本整體的高度，體察學生閱讀中

可能遇到的問題和需要具備的方法，分析應該落實的知識、訓練重點，找

到三維目標的交匯點，在心里和學生先期對話，徹底吃透教材，能夠對教

材內容舉一反三，變式練習層層遞進。然后再統籌安排在教學中應教什

么、怎么教?學生學什么、怎樣學?但無論事先如何備，都不會與事實上的

發生的一模一樣，必然有很多出入。這就需要課后進行反思，進行整理，

小結得失，及時進行調理，揚長避短，以求下節課上得更好。不僅是知識

方面的小結，還是思維方法等方面的小結。教材的編排一般有兩條貫穿始

終的主線：一條是明線，即知識的聯系;另一條是暗線，即掩藏在知識背

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高效課堂教學心得體會(15篇)

后的思想方法。這條暗線一般不被重視。但經歷上課實踐后，教師一般都

有感覺，只要勤于總結，及時運用到課堂中去，必將大大提高課堂的效

率。 例如，教師研究學生對所教內容的掌握情況，研究學生的個體差

異，了解學生的實際情況，根據學生的認知規律選擇課堂教學的“切入

點”，合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節問題，對于課堂上

學生可能出現的認知偏差有充分的考慮，針對可能發生的情況設計應急方

案，確保課堂教學的順利進行。此外，通過設計高質量的有針對性的課堂

練習，拿它和本節知識做比較，找出相同點和不同點，這樣安排學生能對

本節課的知識牢固掌握、靈活掌握，也就是能夠舉一反三，從而提高課堂

效率。

二、運用新觀念，是打造高效課堂的關鍵。

新課程背景下，老師的角色變了，教與學的方式變了，我們對高效課

堂關注的重點也要改變。新課程要求學生全員、全程和全身心地參與教與

學活動，學生的情緒狀態要關注，老師要激發學生的學習動機和興趣，學

生要以飽滿的精神狀態投入學習之中，并能自我調節和控制學習情緒，對

學習能保持較長的注意，要具有好奇心和強烈的求知欲。教師要激發學生

的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑、獨立思考，引導學生用自己

的語言闡明自己的表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，

共同解決問題。另外，課堂上要善于換位思考、轉變老師與學生的角色，

例如：上新課之前，布置學生預習，或布置有趣可行的實驗作業。這樣做

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高效課堂教學心得體會(15篇)

的目的是學生以后在課堂學習時能夠學中有思，思中有學。在課堂上還要

鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，要給學生質

疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發展、能

力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會

學”，會“發現問題-分析問題-解決問題-再發現問題”養成勤于思考的

習慣。 要調動學生質疑的積極性，就必須適時開放課堂，讓課堂活起

來。這“活”，首先是方法靈活，學生思維活躍，師生靈動，課堂開放。

其次是適度控制，使課堂又活又實，活而不亂，不“跑野馬”，該止時堅

決止，該落實的知識、方法、技能、情感態度等方面都能落實。這一點我

覺得是最難做到的。課堂上要做到收放自如真的很困難。學生喜歡活躍的

課堂，但是你稍一放開，可能局面就難以控制。特別像六年級這樣人數較

多，男生也比較多的班級就更覺得不好控制。這一直是我想探討的問題，

希望可以和同仁們多多切磋。第三是切入點要新，更吸引人，有更多探討

的價值，出其不意，與眾不同，環節奇特。第四是注重價值，即真正把問

題“弄清”，不做花架子，不探討與本學科無關的問題，做到知識清、方

法清、思路清、環節清、滲透點清，一節課學到了什么，師生心里清清楚

楚。

三、落實好作業，是打造高效課堂的基礎。

教師需要做的是精心設計作業、創新作業批改方式、減少學生重

復、機械、無效的作業。教師精心地設計具有針對性、層次性、選擇

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高效課堂教學心得體會(15篇)

性、實踐性和開放性作業，創新作業批改形式，發揮作業批改中學生的主

體參與作用，師生心靈交流的激勵性作用，作業及時評價，促進學生不斷

改進和發展的作用。主要措施：加強教師作業布置和批改情況的檢查和講

評，組織作業設計研討，開展優秀班級作業展評、學生家長評教等措施，

推進作業設計的優化，使教師形成自主設計高質量作業并及時批改評價的

良好習慣。我們不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣

的形成，對學生能積極地發言、認真地練習，及時完成作業等都要及時地

鼓勵。我們適當的激勵，正是為實現全體學生高效學習，實現課堂更大面

積高效作準備。

真正的高效課堂，需要師生一起共同努力。將我們的課堂變成真正人

文的、靈動的、有魅力的、煥發生命活力的學堂和舞臺。只有智慧與智慧

的碰撞，心靈與心靈的交融，每一個人都能感受到自己的存在，每一個人

都能擁有自己的尊嚴，每一個人都能感受到自己生命的成長，這樣的課

堂，才是真正的難忘的課堂，出彩的課堂，高效的課堂。

總之，課堂是我們教學的主陣地，要切實的提高教育教學效率，課堂

就是我們的主戰場。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學因素占了相當

的比例，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教

學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法

有很多，除了課前的周密準備、課堂求真務實、不斷改進教學結構和教學

方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多需要我們去思考與實踐。我們遇到

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高效課堂教學心得體會(15篇)

的困難也會不少，碰到的問題也會很多，教師要把追求課堂教學藝術的完

美與課堂教學的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和

困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，一定會不斷提高課堂教學效率。

高效課堂教學心得體會15

我們正置身于一個教育改革的時代，正置身于一個使學生成為學習主

人的時代。教育根本不像某些人理解的那樣“自古華山一條路”，只有一

種模式，而是“條條大路通羅馬”，多種多樣。教育實驗和改革是教育科

學、教育藝術的生命，為了教育的體內永遠流淌著新鮮的血液，我們必須

改革。

課堂教學是一門藝術，是一種教師與學生共同參與的復雜性活動。世

界上不能只有一朵花，而應當有多種樣式的花。課堂教學應該是各種樣

式、各種方法。只要它能開放出特色來，它就有生命。在我們倡導的新課

程改革下，小學語文課堂究竟應以什么樣的姿態才是最有效的課堂教學方

式，我從以下幾個方面，談談我對小學語文高效課堂的幾點認識：

一、導語精妙，能抓住人心

導語設計得如何，往往關系到全局和教學效果的好壞。因此，精心設

計課堂教學的導語，也是擺在語文教師面前的一個重要課題。而語文課堂

的導入也應該精心構思，巧妙設計，具有形象美、情感美、和諧美、懸念

美，使教學過程引人入勝，扣人心弦，生機盎然，充盈著美的氣息，讓學

生感受一種神圣、魅力和詩意。

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高效課堂教學心得體會(15篇)

好的導語，是一塊磁鐵，能牢牢抓住學生的心魄，將他們引入知識的

海洋。看到一些著名教師的教案，會發現他們對導語的設計無不精心備

至。從一定程度上說，一堂課的成功與否取決于導語設計。那么如何設計

出高質量的導語呢?是不是一定要像小說一樣充滿懸念，跌宕起伏，極盡

峰回路轉、一波三折呢?其實不然，成功的導語只要做到以下幾點即可深

入人心：

1、激發興趣，設置懸念

小學語文教材的課文內容很豐富，這就要求教師在設計導語時首先要

考慮如何激發學生對這些課文的學習興趣，能喚起學生的注意力，拓展學

生的思維跨度，使學生處在心求通、口欲言的“憤”、“悱”之中。

2、觸及重點，短小精悍

導語設計貴短，切忌“作者生平”、“時代背景”、“創作過程”等

內容簡單羅列;過于冗長的導語，除了有喧賓奪主之嫌外，易使學生疲

勞、注意力分散。

3、創設氣氛，營造氛圍

語文課程蘊含著豐富的人文內容，對人們的精神領域產生著深廣的影

響，在學習語文的過程中學生隨時受到語文材料的熏陶感染，并產生獨特

的體驗。人文性和情感性決定了我們語文教師在課堂上要努力營造出動人

的教學情境與氛圍。而選進教材的課文，絕大部分是文質兼美、情文并茂

的名篇佳作，教師在設計導語時，除了考慮知識的傳授外，還必須把握文

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高效課堂教學心得體會(15篇)

中的“情”，以創設一種氛圍，使學生入情、移情、冶情。

總之，“教無定法”，一堂課的導語設計可根據課文的內容、學生的

程度隨機應變，但不管采取何種形式，都必須遵循一定的規則。導語設計

的原則是注意啟發性、知識性、趣味性。只要新課伊始就能激發學生的學

習興趣，撥動其思維之弦，讓他們以最佳的興奮狀態投入學習活動，都是

成功的導語。，即：能夠提高我們的課堂效率，更好的完成教學。只有這

樣，才能達到事半功倍的效果。

二、教學過程

(一)尊重學生，教態親切，平等待人

一堂成功的語文課，首先應是一篇流淌著詩意的美的散文。對一個老

師來說，他不但要有又專又博的知識，還要有敏捷的思考能力和良好的語

言素養。教學語言不同于普通語言、它是在邏輯語言、科學語言的基礎上

提煉升華而形成的、為濃烈的感情浸泡透了的、形象化的、韻律和諧而又

優美動聽的語言。教師運用這種審美化、情感化了的語言去講課，就能極

大地喚起學生的感情，充分顯示出教學語言“以情激情”的巨大美感作

用。

對上的課沒有預習有兩種不同的處理方式，取得的效果卻截然不同。

一種是埋怨式，居高臨下——你們怎么沒有預習呢?是不是不感興趣?還是

看不懂?還是……一連串的發問，將好端端的一個課堂弄的一片死寂，學

生的才氣和靈性就這樣被扼殺了。另一種則是鼓勵式，身臨其境——當問

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及學生沒有預習的時候，一句：那很好，既然我們都是一張白紙，那就讓

我們一起來個第一次接觸吧，看誰能夠最先畫出優美的圖畫?學生是需要

鼓勵的，結果士氣大振，整堂課如行云流水，對老師所提的問題，學生們

一個比一個回答的漂亮，并且大部分學生都積極踴躍、愿意發表自己的見

解。

(二)課堂提問的整體優化

用提問來指導學生學習課文，這是當前語文教學比較流行的一種方

法。課堂上問與不問，問什么，怎樣問，是關系到教學成敗的大事。提問

的時機、提問的方式選擇得當，能啟發思維、發展智力、活躍課堂氣氛;

選擇不當則可能弄巧成拙，破壞課堂氣氛。教師教學效率的高低，基本可

以從課堂設問的性質和方法上做出評價。提問應掌握火候，選準時機，巧

設疑難。具體來說，提問要注意：置問于教材的關鍵處;置問于教材的疑

難處;置問于教材的矛盾處;置問于教材的含蓄處。

課堂提問的作用是相互的，但教的目的是為了學，教學活動的協調和

教學水平的提高，仍然是為教學這一活動服務的，其受益者仍然是學生，

所以，為了更好地發揮課堂提問對學生的作用，優化我們的語文課堂，我

覺得語文教師在處理課堂提問時應遵循以下三個原則：

1、設計的問題要有明確的目的性，緊扣教學目標，能夠激起思考。

因此，教師要從教材的實際出發，鉆研教材，認清教材的知識內容，把握

教材特點，明確教學要求，確定教學目標和重難點。設計的問題要有一定

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的思考價值，能調動學生的主動性，能集中他們的注意力，引導他們生動

活潑的學習，使他們經過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析

問題解決問題的能力。

2、問題要大小得當，多少適量，難易適合不同層次學生的實際能

力。教師對課堂中所提問的問題應在備課時精挑細選，嚴格控制數量，克

服課堂提問的隨意性。要做到數量適中，也要避免兩種傾向,太多或太

少。提問太多，學生沒有思考回旋的余地，對所學知識難以理解、消化;

提問太少，講授太多，學生難有參與的機會，最終會產生厭倦情緒。

3、設問要盡量使全體學生都積極參與思考，使更多的學生有被問到

的機會，并激勵學生自己提出問題，對答案置疑辨析。

課堂提問是語文教學中不可或缺的一個重要環節，是啟發學生思維、

傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于

課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，問到

關鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好的促進

我們的教學，利于學生的發展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝

術，體現出教學新理念。

(三)根據自己的實際優勢，爭創個性化的教風

首先，教師的知識底蘊是教學之本。豐富的學科專業知識是語文教師

教好課的基礎。深厚的學科專業功底猶如泉水源源不斷，始終滋潤著我們

的教學生命。一位舉手投足浸透著文化芳香的語文教師總是有著常人無法

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企及的魅力，在這樣的老師課堂上，你會如沐春風。

其次，小學語文課是欣賞課，它所反映的感情多種多樣，或慷慨激

昂，亢奮高歌;或如泣如訴，低聲吟唱;或淋漓盡致，纏綿哀婉。而有的教

師感情充沛，善于以情感人;有的教師思維敏捷，注重設疑問難;有的教師

嗓音清脆，通過誦讀課文激起學生閱讀的興趣;有的教師表達言簡意賅，

從不經意處入手引導學生步步深入。語文的學習是美文的欣賞、是情感的

交流、是品格的塑造、是素質的培養，課本中的文章都是通過精挑細選，

對學生的成長有幫助的經典范文。不同的課文有不同的風格，因此也要采

取不同的處理方法。

最后，講究營造教學氣氛藝術。良好的氣氛應當是民主、和諧、寬

松、愉悅的，它是創設高效語文課堂的前提。教師要滿腔熱忱地組織教學

活動，做到情緒飽滿，態度和藹，語言親切，富有激情，用教師的情緒、

情感、人格魅力感染學生，使學生全身心地投入到學習中去，在自主學習

中享受學習的快樂。

三、以趣結尾，余音繚繞

正如紅花還需綠葉襯一樣，一堂高效的課除了做到以上幾點以外，還

必須有一個好的結束，也就是我們的結語。它應該是整堂課的一個凝聚，

是概括的高度深化。好的結尾，有如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味再

三。一堂好課的結尾，不僅可以對教學內容起到梳理概括，畫龍點睛和提

煉升華的作用，而且能延伸拓展課堂教學內容，取得“課雖盡而趣無窮、

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思未盡”效果。在語文課的結語中，選取一些趣例作為結尾，往往令人縈

懷難忘。

總而言之，語文教學的改革是一項由觀念到行動，涉及方方面面的系

統性工作，需要教師付出開創性的努力。我們已經邁出了開創性的第一

步，但是我們的研究還相對滯后，還有許多問題有待進一步研究。創設新

課標下小學語文的高效課堂還需要語文老師們不斷探索。

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