高效課堂教學反思范文(通用10篇)

2024年4月1日發(作者：經典書籍讀后感)

高效課堂教學反思

高效課堂教學反思范文（通用10篇）

高效課堂教學反思1

1.善用教材，明晰教學思路

新課程要求教“用教科書教，而不是教教科書”，也就是要求教

師把握課程標準的要求，善于運用教科書。本節課打破了按照固有知

識體系講述的教學模式，整合了教科書知識的編排體系（如將乙烯的

用途放在性質后面討論），但卻緊扣本節課的知識核心——乙烯的結

構和化學性質，把零散的課本知識序列化、問題化，節省了大量的教

學時間，讓學生真正有時間來思考分析，進行實驗探究。這樣的教學

安排詳略得當，思路清晰，重點突出，尺度把握準確，教法不拘泥于

定式，不落入窠臼，靈活多變，讓學生不斷地經受智力的挑戰，感受

到了科學探究的艱辛與快樂。總的來說，這節課將新課程倡導的“三

維目標”融為一體，實現了課堂教學的高效性。

2、抓住要點，促進知識遷移

本節課的要點就是乙烯的分子結構。綜合運用問題猜想、模型動

畫、演繹推理等措施，將抽象的問題直觀化，復雜的問題簡單化，學

生易于掌握，有利于知識的遷移。便如，乙烯發生加聚反應生成聚乙

烯的反應方程式的書寫及反應類型的判斷是本節課的難點之一，但是

在課堂上學生理解了乙烯的結構與反應特點，比較容易進行演繹推理，

并且能將這種思維方式推廣到其他烯烴加聚反應中，如丙烯的加聚、

聚氯乙烯的制備等。說明了學生真正地實現了知識的內化，并且掌握

了思考的方法。

3、理解教材，實施觀念教學

實施新課程以來，我們教師了為困惑的是教學中深、廣度的把握

問題。

首先是課程結構發生了很大的變化，必修課程的內容可以說是面

面俱到，但是有不少內容卻是蜻蜓點水。我們在教學中必須要考慮到

必修課程與選修課程的銜接問題。本節課的內容是學生進一步學習

《有機化學基礎》的基礎，因此不必講解σ鍵和π鍵的概念。也不必

講解馬氏規則，但是對乙烯的分子結構，特別是碳碳雙鍵的特點還是

應該讓學生形成觀念的。但是，對于有些內容，如氯乙烷制備的最佳

方案問題、石蠟油的裂解方程式、氯乙烯的加聚反應等內容，到底該

不該涉及？這要取決于學生的學習水平。對于普通班級水平的學生，

只要達到課程標準的要求即可。但是對于那學有余力的“強化班”學

生來說，也要讓他們能夠“吃飽”，畢竟，課程標準所規定的是最低

標準，是上不封頂的。

其次是知識的結構問題。與舊教材相比，新教材的知識體系比較

零碎，學科的邏輯結構不是很嚴謹。我們擔心，如果學生不能具備良

好的知識結構，那么知識的遷移功能便會大打折扣。因此，本節課還

是按照“結構→性質→用途”的思路呈現，雖然比較傳統，但是增加

了新的元素，就是在教學過程中注重了學生的探究活動。我們設計的

學生探究活動，不是追求表面上的熱熱鬧鬧，而是要求學生進行深入

地思考，形成觀念，使他們真正地學有所得。

高效課堂教學反思2

經過三年來的高效課堂教學的學習、培訓和實踐，我對高效課堂

教學工作從入門到現在對教學流程和教學環節都有了一個系統和認識。

在地理課堂教學中，為了讓課堂更加高效，我們要從傳統的教學方式

向高效的教學方式轉變，那么轉變的根本就是教師的教學理念以及學

生學習方式的轉變。那么，怎樣才能讓師生的教學方式發生轉變，如

何讓地理課堂更加高效呢？

一、教師要轉變教學理念。

理念的轉變，是適應地理新課改的根本前提。地理新課改不僅僅

只是單一的教材改革，還有教學方法改革，教學模式、評價方式的改

革等等。實施地理新課程改革，地理教師要盡快轉變傳統教學理念，

確立新課改的教學理念。只有這樣才能結合自己的工作展開并實施新

課程的探索與研究。傳統教學中，教師處于至高無上的權威地位，學

生無條件地接受教師的一切灌輸，師生之間顯然是不平等的。新課程

體系要求建立平等和諧的新型師生關系，教師只是師生交往“平等中