《未選擇的路》的教案

2024年4月1日發(作者：abb的詞)

《未選擇的路》的教案

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作為一名默默奉獻的教育工作者，就有可能用到教案，借助教案

可以有效提升自己的教學能力。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編

為大家收集的《未選擇的路》的教案，僅供參考，希望能夠幫助到大

家！

《未選擇的路》的教案 篇1

教學目標：

1、通過品味詩歌，悟出詩中所蘊含的人生哲理。

2、學習詩人對生活的理性思考，養成勤于思考的好習慣。

3、了解一點關于象征的知識。

教學重點：

理解詩中所蘊含的哲理。詩人為什么重點寫那一條“未選擇的

路”。

教學難點：

對于象征的理解。

教具：

幻燈機或實物投影儀，自制膠片或卡片一張。（如果沒有教具也

可以板書到黑板上）

教學方法：

師生共同探討，師點播小結。

教學時間：

一課時

教學內容和步驟：

一、導入新課：

上一節課，我們欣賞了俄羅斯偉大詩人普希金的名著《假如生活

欺騙了你》，領悟了如何面對誤解和挫折的哲理。那么，這節課我們

來一起品讀《未選擇的路》（板書課題）說到路，大家都不陌生。我

們每天走來走去腳下踏的不就是路嗎？是的。然而我們可曾思索過：

這路和我們的生活有什么內在的聯系？

古今中外，許多詩人作家對“路”都有過精彩的描寫：屈原有

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的志向；李白有“行路難，行

路難，多歧路，今安在”的感慨；辛棄疾有“獨上高樓，望盡天涯路”

的感嘆；魯迅也有“其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”

的想法。這樣看來人們常常把人的一生比作走一條路，把人生的選擇

比作對路的選擇。美國詩人弗羅斯特的這首《未選擇的路》也有著特

別的意蘊。那么，他要告訴我們的是什么呢？

二、作者和有關背景簡介

“作者和有關背景”這一問題，誰能幫大家解決？

師作小結即可。

三、詩文理解：

1、生朗讀詩文，查找生字詞。注意字形（學生演板）

弗涉足佇立萋萋幽寂延綿

2、理解詩意

首先整體把握

（1）這首詩共四節第一節是說……？詩人站在林間交叉路口，久

久躊躇，他對兩條路都很向往，但卻不能同時都走，必須選擇其中一

條；而一旦選定了一條，就再也沒有回頭的機會了。這是多么無奈又

無助啊！（先由學生敘述，師再小結。回答完整的，可不必小結）

選擇前的慎重（久久佇立），深思（板書）

（2）誰來告訴大家你對第二節內容的理解？

詩人選擇了其中一條路，這條路“荒草萋萋，十分幽寂，/顯得更

誘人，更美麗”，“很少留下旅人的足跡”，詩人選擇的是一條少有

人走的路，也就意味著艱難和挑戰。

選擇更幽，更美，更有挑戰性的路（人跡很少）（板書）

（3）那么詩人在第三節里又寫了什么呢？

詩人踏上了自己選擇的小路，開始了艱難的跋涉。可這時詩人心

中對于另一條路也十分的留戀，他知道只能選擇一條路，卻舍不下另