師生關系對中小學生學業成績的影響實證研究綜述

2024年4月2日發(作者：十大暢銷書排行榜)

第18卷第05期

Vol.18No.05

讀與寫雜志

ReadandWritePeriodical

2021年5月

May2021

師生關系對中小學生學業成績的影響實證研究綜述

秦煥莉

（首都師范大學教師教育學院

摘

北京100048）

要：師生關系是教育中最重要的一對關系，師生關系影響著教學質量和學生的學業成績。

師生關系是國內外研究者研

并提出構建良性師生關系的建議和

究的重點，本文綜合近二十多年的國內外實證研究，概述師生關系和學業成績之間的關系，

未來的研究展望，為師生關系和學業成績的研究提供新思路。

關系

關鍵詞：師生關系；學業成績；

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1672-1578（2021)05-0010-02

Bryce的團隊使用SECCYD縱向數據，發現師生沖突與學業成績

學業成績越差

[14]

。顯著相關，師生沖突越高，

2.3師生關系和學生學業成績關系的內部機制

師生關系并非完全直接影響學生學業成績，有研究發現師

生關系影響學生的學業成績是通過中介變量起作用的。汪茂華

對上海21783名四年級學生進行調查，發現學習自信心在師生

關系與語文和數學成績之間都起著部分中介作用，中介效應與

總效應的比值分別為31%和40%

[15]

。張玉茹等抽取香港地區

4410名學生驗證師生關系、學習動機與數學學業成就關系模式

的研究，發現師生關系通過學習動機影響數學學業成就

[16]

（t=23.41，p<.001）。

3構建師生關系的建議

用新眼光看待學生

3.1教師要尊重理解學生，

“學困生”，他們的心靈

教師要尊重所有學生，特別是班里的

站在學生的角度

比較脆弱，自尊心也比較強，教師要尊重學生，

當學生犯錯時，切

理解學生，而不是總以成人的標準去看學生，

忌諷刺嘲笑，簡單粗暴地處理問題，教師給學生以尊重和理解，

學生向教師敞開心扉，從而使師生關系和諧融洽。素質教育要求

教師要用新眼光看待學生，把每個學生看成獨特的，善于發現學

“伯樂”。

生身上的閃光點，做學生的

用人格魅力吸引學生

3.2教師要不斷提升自我，

因此，教師

教師自身的素質在很大程度上影響著師生關系，

樹立終身學習

要想贏得學生的欽佩和喜愛，必須不斷提升自我，

懂得教

的理念，加強師德修養，為人師表。提高教育教學能力，

并給

學，善于教學。提高人格魅力，以高尚的人格魅力吸引學生，

行不言之教。

學生樹立好榜樣，

增進師生情誼

3.3學生要主動和教師交往，

在師生關系中，學生的交往積極性對師生交往的質量有著

教師和學生都是主體，如果教

重要的影響。師生關系是雙向的，

師經常處于主動地位，學生過于被動，交往積極性不高，師生關

積極

系的質量會大打折扣，因此，學生需要樹立正確的師生觀，

主動地和老師去交流，跟老師反饋自己的收獲，表達自己的想

增進師生情誼。

法，傾訴自己的煩惱，向老師尋求幫助，

4總結與研究展望

師生關系是教育教學中最重要的一對關系，近年來國內外

學者開始致力于實證研究，結果表明師生關系和中小學學生學

學業成績越好。當師生關

業成就存在顯著相關，師生關系越好，

上課積極參

系良好時，學生因為喜歡老師，也喜歡其教的學科，

（下轉第52頁）

1引言

師生關系是指教師和學生在教育教學過程中結成的相互

作用和相互對待的態度等

[1]

。師生關系，包括彼此所處的地位、

關系是教育中最重要的人際關系，在教育中發揮著巨大的作

和學生的學

用，師生關系的好壞直接影響著教學活動的質量，

業成績息息相關。已有研究發現，師生關系和學生學業成績存

在顯著相關

[2-5]

。因此可見，良好的師生關系有利于學生的學業

成績。還有些問題值得思考：師生關系和學業成績相關度有多

高？師生關系和學業成績之間是否有中介變量起作用？回答這

些問題，必須有實證研究的支撐。本文旨在對二十多年師生關

并提出良好

系和學業成績的關系的國內外實證研究進行概述，

師生關系構建的策略，為師生關系和學業成績的研究和建立提

供新思路。

2師生關系和學業成績關系的研究

學業成績越好

2.1師生關系越好，

大多研究表明，良好的師生關系與學業成績呈顯著正相

關，這種相關性體現在學業成績總體水平以及各具體科目的學

發現中

業表現上。一項跨地區的對9000個中學生進行的調查，

學生認為與科任老師的關系嚴重地影響著其本門學科的學習

成績,即師生關系與學生成績有著顯著的相關性

[6]

。對初中生師

生關系與學業成績進行皮爾遜相關分析,結果為顯著的正相關

(r=0.624

＊＊

,p<0.01),這說明初中生與教師的師生關系越好,其學

業成績越高

[7]

。基于不同文化背景下的差異研究，也發現中國上

海和美國師生關系對學生數學成績都有顯著的正向預測作用

（p<0.01），即師生關系改善1個單位，中國上海學生的數學成績

就會顯著提高12.5分，美國學生則顯著提高18分

[8]

。對300名

五年級學生的調查發現，語數英三門綜合學業成績與親密性師

生關系有非常顯著的正向預測關系(β=.255,p<.01)

[9]

。李琳等對

312名1-3年級學生調查，發現在師生關系與學業成績的研究

中，親密性、合作性與學業成績呈正相關

[10]

。Sointu團隊對芬蘭

結果顯示與

的5-7年級師生關系與學業成績關系的縱向研究，

其在

7年級的成績越好

[11]

。這啟示我們，教師關系越好的學生，

可能對以后的

良好的師生關系對學業成就的影響具有持久性，

學業成績有潛在的影響。

2.2師生關系沖突越高，學業成績越差

師生關系越差，學業成績越差。已有研究結果表明，沖突性

師生關系顯著負性預測學業成績(β=.155，p<.005)

[12]

。還有研究

同樣證實學業成績在沖突性方面差異顯著(F(2,381)=4.122,

p<0.017

＊

),這表明初中生與教師的沖突會影響其學業成績

[13]

。

（1990-）安徽安慶人，

作者簡介：秦煥莉，女，漢族，碩士研究生，主要研究方向：心理健康教育。

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第18卷第05期

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讓學生思考：

的正確性。通過反例來激發學生心中的疑問，同旁

《相似三角形的證

內角和兩直線平行究竟有和關系呢？在講授：

教師可以展示學生日常學習過程中在證明三

明》這部分知識時，

角形全等時出現的問題，比如有的學生很容易將全等三角形的

這時候教師就要注意引導

證明，和相似三角形的證明混在一起，

激發學生內心的疑問，讓學生提出問題：全等三

學生展開區分，

角形的證明，和相似三角形的證明二者之間存在哪些區別。反例

作為與概念和方法相違背的素材，同時也是學生學習過程中常

常遇到的問題，將反例展示出來不僅可以激發學生內心的疑問，

培養學生問題提出能力，還能夠強調學生相同的錯誤不能再犯。

最后教師還應該強調要求學生，在筆記本上將典型的正例和反

例記錄起來展開分析，利用課后時間自己提出問題自己解答，提

高學生問題分析能力。

4以活動課為主導的數學問題提問的能力培養

在教學的過程中教師可以通過開展活動課的形式，來展開

讓學生在課堂上通

提問能力培養研究，活動課是以學生為主導，

過參與和實踐的形式來進行學習，因為學習是需要學生與學生

特別是在初中

之間展開交流，沒有交流的課堂是沒有生命力的，

數學教學中培養學生提問能力的過程中，教師更是要重視設計

能夠激發學生學習興趣的活動，讓學生在活動的過程中自主自

覺的提出問題，從而實現對學生問題提出能力的培養。

章節最后的數學活動

例如，在教學《整式的加減》這章節時，

是一個非常好的教學素材，設計不同的數學活動對激發學生的

學習興趣非常有幫助。比如教師開展第一個數學活動，利用火柴

學生很快能夠回答

棒來擺三角形，當擺出第一個三角形的時候，

學生發現用了五

出用了三根火柴棒，當擺出兩個三角形的時候，

學生通過數數也很快知道

根火柴棒，當擺出三個三角形的時候，

用了七根火柴棒。這時候班上學生開始思考三角形的個數是否

和火柴棒的個數有關系呢？是否可以通過整式來表示這個規律

呢？為此班上很多學生開始在課堂上提出有關三角形的個數和

火柴棒的問題，這是學生在活動課上基于對數學活動的興趣而

同時提高了學生的問題

提出的問題，培養了學生觀察分析能力，

提出能力。

5結語

教

在初中數學教學中，數學作為一門非常重視思維的學科，

可以

師要重視對學生提問能力的培養，因為培養學生提問能力，

激發學生對數學的學習興趣，培養學生數學思維能力，發展學生

學習自主性和主動性，本文主要從信息技術、小組合作、反例教

學三個角度，探索初中數學教學中提問能力的培養策略。

參考文獻：

[1]黃如強.有效提問成就精彩———初中數學教學中有效提問

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[2]張振宣.設疑激趣，以趣教學———初中數學提問教學的有效

探討[J].智力,2020(25):77-78.

[3]馬偉娟.提問點睛、激活數學課堂———芻議初中數學提問的

有效嘗試[J].才智,2020(10):190.

（上接第10頁）

學業

與，甚至以好成績來拉近師生關系的距離。師生關系越差，

學生對教師低認同，對

成績越差。由此得出，當師生關系沖突時，

這也提醒我們當師生

其所教的學科低參與，學習成績自然下降。

關系出現問題時，應盡早采取干預措施，去改善師生關系，避免

師生關系對學業成績產生負性影響。此外，不少研究進一步發現

師生關系并不是直接影響學業成績，而是通過中介變量影響學

業成績。這啟示我們影響師生關系和學業成績的中介變量也需

自我效能感、教師期望等因

引起關注，如學習自信心、學習動機、

素。

師生關系和學業成就的研究還缺少細化：（1）師生關系對學

認知風格、

業成績影響與不同學科、不同學習水平、人格特質是

否有差異。（2）當前研究大多停留在考察師生關系與學業成就之

間的關系，沒有提出切實有效的建議和對策。（3）在研究視角上，

國內研究大多是單一的橫向研究，缺乏縱向研究。期望有更多進

一步的實證研究和長期追蹤研究，并針對研究結果提出實用有

效的建議和對策，以更好地幫助師生建立良性關系，促進學生學

業成績的提高。

參考文獻：

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劉文.1－3

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