小學三年級語文《尋隱者不遇》精品教材教案三篇

小學三年級語文《尋隱者不遇》精品教材教案三篇

《尋隱者不遇》寫的是賈島去訪問隱士沒有見到的情景。詩句雖

然淺顯，但耐人尋味。下面就是小編給大家帶來的小學三年級語文

《尋隱者不遇》精品教材教案三篇，希望能幫助到大家!

小學三年級語文《尋隱者不遇》精品教材教案一

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，并能背誦詩的語言。

2、理解詩的內容，體會詩歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏

陶，培養想象力。

3、培養學生想像能力，把詩的語言轉化成生動形象的畫面。

教學重點：理解詩意，體會詩歌的韻味和美好意境。

教學難點：培養想象力，把詩的語言轉化成生動、形象的畫面。

教學準備：PPT

教學過程：

一、 談話導入，激發興趣

1、 同學們,世上最美的文字莫過于詩詞,中國是一個歷史悠久的詩

的國度,有著源遠流長的詩歌傳統,這片土地上曾產生了浩如煙海的詩詞

名篇。它們或抒發詩人的豪情壯志,或描繪山高水長的靈氣,或稱誦大自

然的明凈與灑脫……

2、讓我們一起來看幾幅畫面,由這幾幅畫你們想到了哪些詩。(出

示學過的古詩插圖)

3 、出示課題《尋隱者不遇》,請學生說說課題的意思。

“尋”，怎么理解?

什么樣的人才稱為“隱者”?以你的理解，那些人可以被稱為“隱

者”?

“不遇”什么意思?

現在你能自己連起來說說題目的意思了嗎?

二、 讀通古詩，讀懂詩意

1、 這首詩讀來瑯瑯上口,老師相信同學們自己就能讀懂。現在請

大家讀古詩。指名讀。

(1)讀好了詩，我們再來看一下，這四句詩哪些話是詩人問的，哪

些話是童子說的?請你仔細想想，填上人物?

( 詩人 )松下問童子，

( 童子)言師采藥去。

( 童子)只在此山中，

( 童子)云深不知處。

男女生組合讀

(2)“松下問童子”，可全詩并沒有明顯出現詩人的問題?你能將詩

人的問題補充完整嗎?

詩人會問些什么呢?

( )松下問童子，你師傅去干什么了?

( )言師采藥去。到哪里去采藥的?

( )只在此山中，在哪座山?

( )云深不知處。

(3)現在你可以連起來說說詩人的意思了嗎?注意把詩人的這些問話

放到詩中。

指名說，自己說說。

2、其實他們的對話是多么豐富，但詩人把三次問答都濃縮在全詩

20個字中。賈島的詩，有很鮮明的特點，老師不講，你們再來讀讀詩，

看能不能有所發現。

(語言淺易，用字凝練，意味深長)

3、 古人云：“詩言志”，志者，心聲、心情也。是詩人心情、

心聲的表現，那么這首詩有沒有作者的心情在里面呢?

①古時候交通不便，詩人是帶著怎樣的心情，千里迢迢前來拜訪?

遇到童子，詩人心情如何?

②可童子說隱者去山中采藥，此時詩人會怎么想?

③童子又說隱者就在山中，賈島心情又如何?

④要到山中找到隱者容易嗎?最后賈島怎么想?

高興——失望——再燃起希望——最后徹底失望的心情變化。

這首詩明明飽含著詩人心情的起起落落，可是詩中不著一字，這

就是詩的魅力，更是賈島寫詩的特點：凝練。

4、 你現在能通過朗讀來表現詩人內心的心情嗎?

5、 含英咀華，品味詩韻

a) 詩人賈島千里迢迢趕到深山尋訪隱者卻沒有遇到，心情多么惆

悵。昨夜老師構思這篇教案時，偶得靈感，將詩中的一些景物稍作替

換，也寫下一首小詩叫做《尋隱者有遇》，請大家來欣賞一下。

出示：尋隱者有遇

花間問童子，

言師挖菜去。

只在南山中，

馬上就回來。

b) 指名讀。

c) 大家認為，兩首詩，哪首好?好在哪?可以就某個詞，某一句詩

來說說。

松：松樹給你怎樣的感覺?它有怎樣的品質?你可以用哪些詞語來

形容它?

是啊!蒼松樹歷經風雨，堅忍不拔，志向高潔的，象征著隱者的風

骨。

山：你去爬過山嗎?那里環境怎么樣?有些什么?

是啊!深山才有蒼勁的古松，有深深的云霧，有潺潺的流水，有婉

轉的鳥鳴，給人幽靜安寧，身心俱靜的感覺，這才是適合隱者隱居的

地方。

云：給你一種什么感覺?你想到了哪些詞語?

是啊!白云山那樣飄逸、輕盈而又品質高潔，也正象征了隱者那與

世無爭的高潔品質。

d) 巍巍高山，郁郁青松，悠悠白云，這一青一白，含蓄地襯托出

了隱者的身份，像白云一樣高潔，像蒼松一樣的風骨。這種寫作手法

叫——寫景襯托。

四、吟誦詩句，書寫詩境

1、青山翠松，綿延幽深，古琴裊裊，讓詩人不禁詩興大發，寫下

這首詩，我們也情不自禁學著詩人吟誦起這首詩——(音樂響起)

生個別吟誦，(你已經完全感受到詩人內心的情感變化;隱者高潔的

品性與詩人是相通的，與你也是相通的;詩化到了心中，也就把詩讀得

特別好)

齊背

2、沉浸在這樣的情景中，我們也文思泉涌，請大家把《尋隱者不

遇》一詩描繪的情景，寫下來。加入詩人問的問題，用上課上積累的

一些詞語，寫在抄寫本上詩文的右側。

視情況交流

2、這堂課，我們通過讀，感受了《尋隱者不遇》語言美，通過讀，

感受詩的情感美，通過讀，感受了詩的意境美。送給大家學習古詩文

的秘訣——多讀。

五、板書設計，簡單凝練

3、尋隱者不遇

松

山

云

隱者高潔，詩人思慕

小學三年級語文《尋隱者不遇》精品教材教案二

教學目標：

1.能聲情并茂地背誦本詩，正確美觀地默寫本詩。

2.掌握字詞句意思，將詩意說準確、具體、豐滿。

3.憑借詩意想象詩境，體會詩人對隱居生活的向往。

一、故事導入，揭題釋題

1.推敲的故事——引入賈島

唐朝有個詩人，寫詩特別講究。有一回，他寫了一行詩“僧敲月

下門”。可是他對這個“敲”字還不太滿意，換個“推”字吧，想來

想去，他還是覺得不滿意。走在大街上，他就這樣一邊做動作，一邊

不停地念：“僧敲月下門，僧推月下門。”看到他這個樣子，過路的

人都笑話他，可他一點兒也不在意。結果迷迷糊糊中，他撞倒了當時

做大官的韓愈的侍衛隊上。哎呀!這還了得!侍衛立刻把他抓到韓愈面前。

韓愈了解了情況，不但沒有責怪他，還和他一起研究，最后定下了還

是“僧敲月下門”比較好。從此，這位大詩人就以“推敲詩人”的美

名名揚天下。你們想認識這位寫詩特別認真的詩人嗎?(板書：賈島)

2.揭題、解題：這個題目讀得懂嗎? 尋 隱者 不遇

3.讀了詩題，你還想知道什么?質疑。

板書：誰尋?為什么尋不到隱者?隱者是誰?

——現在，就讓我們帶著這一串串的好奇和疑慮，輕輕拂去時間

的塵埃，翻開被唐朝的風宋朝的雨清掃過的詩行，走進賈島精神世界

里最幽深的角落，伴隨他一起尋找心中的向往和渴望。

二、反復讀詩，了解詩意

1.自由讀：讀準字音，讀出節奏，用“/”做記號。

2.自由匯報：讀懂了什么?可以是一個字、一個詞、一行詩句。

3.說通順。

再讀全詩，質疑：還有什么讀不懂的?哪怕是一個字、詞。

——真正的高手看起來總是很平常的。這首詩讀起來好像并不難

懂，但是實際上，大家都知道賈島寫詩是特別講究，要不然怎么能被

稱為“推敲詩人”呢!那么，就讓我們一邊對照詩，一邊把整首詩的意

思連起來說一說，看看這首詩除了字面的意思，究竟還有什么魅力讓

它得以流傳至今。

4.說具體。

自由說詩意。

說話發散點——松樹外形、童子(兒童詩相機)外貌、動作、采

藥?(逍遙的生活方式)

5.說生動，說飽滿

點撥：簡潔——以問代答。

三、再現情境，深化詩意，凸現情感脈絡

1.化境——想象

讓我們伴著音樂(佛教音樂《靜心曲》)，隨著詩人輕快的腳步出發

吧!請閉上你的眼睛。

——這是一個晴朗的日子，詩人心情很好(詞串：興致勃勃、乘興

而來、興趣盎然、興高采烈……)，想起自己那位隱居在山林里的好友，

便興致勃勃地上山找他來了。在一棵遒勁的古松下，就看見了一個活

潑可愛的小男孩。

——你看見了那棵大大的松樹了嗎?(看見，什么樣子?)

——那個小男孩你也看見了么?(看見，什么樣子?)

——詩人快步迎上前去，興沖沖地問道：“你師父到哪里去

了?”(想象詩人此刻的心情吧，問話時該用怎樣的語氣?)

——童子抬起頭來，有禮貌地回答：“---------”

——“哎呀，他到什么地方采藥了呢?”“天哪，我乘興而來，真

是太不巧了。”

——“回先生話--------”

——“噢?他到底在山的什么地方呢?能說的清楚點兒么?”“----

-----”

2.升華——說話

睜開你的眼睛(關音樂)

——你看到了那座座大山了么?你看見了那迷蒙的云霧了么?是不

是這個樣子的呢?

——說話練習：云海(發散：能把眼前的美景描述出來嗎?)

3.吟哦——背誦

多么令人神往的人間仙境哪!在這兒生活在這兒隱居，真是自由自

在，飄飄欲仙哪!望著茫茫的大山，起伏的山峰，想著正在深山中采藥

的友人。詩人賈島情不自禁地吟誦起來：

——范誦——引誦——再引誦——學生情不自禁跟誦——全體

高聲吟誦

4.凝情——書寫

帶著一絲失望，帶著一絲羨慕，帶著對隱者那白云般高潔、青松

般堅韌、童子般純真的心靈世界的向往，詩人賈島回到家中，揮筆寫

下了為后人廣為傳誦的這首詩《尋隱者不遇》。(坐姿、寫字姿勢)

四、鞏固

——賈島的詩剛寫好，一位姓王的朋友正好來拜訪他，看見賈島

坐在課桌前，快步走上去問：“賈兄啊，最近又有什么新作啊!”

——“王兄啊……”(生讀詩)——“松下問童子，賈兄問了什么

呀?”

——“只在此山中，是誰說的呀?”——“那么他究竟在什么地

方呢?”

——“噢，原來把問話都省略了呀!妙哉妙哉!難怪人們都稱‘推

敲詩人’呢!”

五、拓展《劍客》

中國古代，文人其實都有當文官報國救世界的夢想。真正讓他做

了官，倒也未必是個優秀的管理人才，大詩人李白就是個好詩人卻不

是個當官的好料子。賈島同樣如此，大家請看：

——也有十年磨一劍，霜刃未曾試。今日把示君，誰有不平事?

小學三年級語文《尋隱者不遇》精品教材教案三

教學要求：

1.學會6個生字。認識5個字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學重點、難點：

學會生字。朗讀、背誦課文。

課前準備：

本課生字卡片，朗讀課文錄音帶

教學時間： 2課時。

教學過程：

第一課時

一、提示課題

1.認生字。課題上有4個字，讀一讀：

尋 隱 者 遇

2.釋題。這首詩的作者是唐代詩人賈島。

尋：尋找，尋訪。隱者：獨居大山林里的人。遇：碰見，遇上。

這首詩說的是詩人去訪問隱者卻沒有遇見。

3.質疑：讀了這個題目，你想知道什么?(引導學生圍繞"尋"思考。

如，詩人為什么沒遇上?有沒有問問其他人?為什么不在那等一會兒?)

二、自學課文

1.借助漢語拼音讀課文。

2.畫出本課要求學會和認識的生字，讀一讀。

3.看插圖想想：圖上畫的是什么人，他們在干什么?

三、讀詩句，認生字

1.檢查課文朗讀情況。注意讀準平、翹舌音的字：松、采;師、深。

"只"是多音字，文中讀zhi。

2.提問：(1)圖上畫的是什么人在什么地方做什么?(完整通順地回

答問題，相機識字：松、童。)

(2)圖上誰是詩人，誰是童子?詩人要找的隱者是童子的什么人?識

字：師

(3)詩人找到了童子，怎么沒遇上他師父呢?

相機識字：言 采 藥 深

(4)朗讀課文。

四、指導朗讀

引導學生椵想自己是詩人在松下遇上童子，體會向童子詢問時的

心情，把這種心情讀出來。教師先放錄音，同學再練習朗讀。

松下/問/童子，(滿懷期望)

言師/采藥/去。(感到失望)

只在/此/山中，(又有了希望)

云深/不知/處。(無可奈何)

五、識字、寫字指導

松：用學過的木字旁和熟字"公"記字形。組詞：松樹、放松。

童：上下結構。上面是"立"，下面是"里"。這個字橫畫多，但長短

不一。首橫最短，次橫最長，最后一橫又比它上面一橫長些。組詞訓

練：童話、兒童、童年。

言：發言、說話的意思。首橫最長，中間兩短橫。

師：左邊是一短豎和一撇右邊是橫下一個"巾"。組詞：師父、老

師。

采：上面是爪字頭，表示手，下面"木"表示樹，手伸到樹上表示

采摘的動作。第一筆為平撇，下面的三筆間隔要勻。

深：左右結構。右邊上面不要寫成穴寶蓋兒。組詞鞏固 ：深山、

深海、深淺。

六、抄寫生字(完成課后練習2)