歷史教學(xué)總結(jié)集錦五篇

歷史教學(xué)總結(jié)集錦五篇

歷史教學(xué)總結(jié) 篇1

本學(xué)期我任高三的歷史教學(xué)工作，這是我第一次從事高三的

歷史的教學(xué)，由于沒有經(jīng)驗(yàn)，所以走了不少的彎路，但我自始至

終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神，進(jìn)取向前

輩學(xué)習(xí)，向同事取經(jīng)，不斷對(duì)從事教學(xué)工作做小總結(jié)，異常是每

個(gè)復(fù)習(xí)的小階段都要進(jìn)行小總結(jié)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情景

總結(jié)。

一、理論學(xué)習(xí)和教學(xué)研究

1、認(rèn)真參與教研：教研是提升自我業(yè)務(wù)水平的行之有效的

途徑，教學(xué)研究是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。本學(xué)期學(xué)校大力倡

導(dǎo)“大練兵”活動(dòng)，本人一向認(rèn)真對(duì)待，進(jìn)取參與。經(jīng)過團(tuán)體備

課討論、一周一聽評(píng)課、開研討會(huì)等教研活動(dòng)，結(jié)合自我的實(shí)際，

取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提升自我的教學(xué)方法、思想觀念、理論水平和業(yè)

務(wù)素養(yǎng)等。

2、認(rèn)真研究高考：高考的動(dòng)向是高三教學(xué)的指揮棒。我首

先認(rèn)真研究了近三年的全國高考試卷，異常是今年的高考試卷與

往年比“穩(wěn)”了哪些，“變”了哪些，異常是“變”(所做的調(diào)

整)對(duì)我們的復(fù)習(xí)有關(guān)鍵的指導(dǎo)意義。其次其它省市的高考試卷，

注意和我們貴州的試卷比較、分析，從中總結(jié)出命題、組織答案

的一些規(guī)律，以便讓學(xué)生掌握一些必要的應(yīng)試技巧。

3、認(rèn)真研究課標(biāo)和考試說明(考試大綱)：在此刻多種版本

教材的情景下，課標(biāo)是專家高考命題的唯一依據(jù)。我們復(fù)習(xí)僅有

緊扣課標(biāo)才能做到少做無用功，才能少講精講、短時(shí)高效?？荚?/span>

說明是對(duì)高考本事要求、考試資料、試卷形式等方面的具體說明

和要求，我們深研考試說明能把握住高考專家的命題意圖、教育

理念和命題思想，從而使我們的復(fù)習(xí)更有針對(duì)性、時(shí)代性、高效

率。

二、扎實(shí)做好與教學(xué)有關(guān)的各項(xiàng)常規(guī)工作

1、認(rèn)真研究和制定教學(xué)計(jì)劃：在開學(xué)伊始對(duì)本學(xué)期的復(fù)習(xí)

時(shí)間進(jìn)行了大體規(guī)劃，我們根據(jù)此計(jì)劃并結(jié)合我們學(xué)校學(xué)生的實(shí)

際情景，經(jīng)過我們組教師團(tuán)體商量，共同制定了較為切合我們實(shí)

際的高三第一輪教學(xué)計(jì)劃，在實(shí)際的教學(xué)中我認(rèn)真落實(shí)教學(xué)計(jì)

劃，并且根據(jù)實(shí)際情景對(duì)教學(xué)計(jì)劃做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使計(jì)劃更切

合實(shí)際，更適應(yīng)學(xué)生復(fù)習(xí)。

2、認(rèn)真編制學(xué)案：根據(jù)“復(fù)習(xí)提綱”模式，提綱必須提前

半周定稿，提前準(zhǔn)時(shí)

發(fā)放到學(xué)生手中。依此特點(diǎn)，我們組實(shí)行了分組編制、團(tuán)體

審閱，既保證了團(tuán)體備課又保證了教案學(xué)案的同步。我們的學(xué)案

編制技術(shù)穩(wěn)步上升，爭(zhēng)取以后向精品化方向發(fā)展。

3、認(rèn)真?zhèn)湔n：力爭(zhēng)上好每一節(jié)課。備課不僅僅要備教材，

把握準(zhǔn)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，更要備學(xué)生、備學(xué)法、備教法、備學(xué)

案等，力爭(zhēng)每一課都做到“有備無患，未雨綢繆”，每堂課都在

課前做好充分的準(zhǔn)備，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，不斷反思自我

的經(jīng)驗(yàn)和不足，以使自我在教學(xué)中不斷使自我的教學(xué)藝術(shù)不斷提

高。

4、認(rèn)真研究教材、教法、學(xué)法，寫好教案和反思：一輪單

元復(fù)習(xí)，注意基礎(chǔ)知識(shí)的整理和綜合，注意歸納單元結(jié)構(gòu)和單元

特征，注意歷史概念的解釋和重點(diǎn)、難點(diǎn)的概括。注意基礎(chǔ)知識(shí)

的橫向和縱向聯(lián)系和比較。做到基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)化，重點(diǎn)難點(diǎn)透徹

化。以單元為中心，學(xué)會(huì)從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面歸納，從宏

觀角度把握歷史。融會(huì)貫通，構(gòu)成歷史知識(shí)的主干。

5、認(rèn)真研究測(cè)試題，做好考試總結(jié)：堅(jiān)持“精癬精煉、精

講”，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。練習(xí)注意做到難度適中、立足基儲(chǔ)典型新

穎、題量適中。異常要注意下大力氣在上搜索最新穎的試題。課

后作業(yè)是復(fù)習(xí)鞏固的重要手段，可是要想使作業(yè)起到良好的效

果，作業(yè)量必須要適中，如果作業(yè)量過多，需要消耗學(xué)生很多的

時(shí)間，學(xué)生就會(huì)感到厭煩，疲于應(yīng)付，那么，他們就不會(huì)認(rèn)真對(duì)

待，效果自然也大打折扣。每次考試既要能檢驗(yàn)學(xué)生的水平，又

要便于發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題。考試成績(jī)出來后，要全面仔細(xì)地分

析總結(jié)，異常是聯(lián)考或統(tǒng)考要讓學(xué)生明白整體水平，以便明確今

后的努力方向。

6、認(rèn)真輔導(dǎo)，抓優(yōu)補(bǔ)差：督促學(xué)生及時(shí)準(zhǔn)確牢固地掌握好

基礎(chǔ)知識(shí)、提升本事。我們針對(duì)不一樣學(xué)生的特點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)“期望

生”和“瘸腿生”學(xué)習(xí)方法和答題思路的指導(dǎo)。五聯(lián)班學(xué)生基礎(chǔ)

薄弱，我們更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)。為此，我在課外輔導(dǎo)

時(shí)間，找兩生談話，對(duì)癥下藥，找出癥結(jié)所在，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的動(dòng)

力和學(xué)習(xí)自信心，幫忙他們提高成績(jī)。

7、認(rèn)真組織學(xué)生寫好課堂小結(jié)，充分利用小黑板優(yōu)勢(shì)：堅(jiān)

持把每堂課的課堂小結(jié)寫在小黑板上，讓課代表安排學(xué)生輪流進(jìn)

行，組織學(xué)生進(jìn)取參與，既掌握了基礎(chǔ)知識(shí)又提升了書寫等方面

本事，效果很好。

8、認(rèn)真批改《三維設(shè)計(jì)》和每周一小測(cè)：要想上好課，必

須研究學(xué)生、了解學(xué)生實(shí)際情景后才能在課堂上有的放矢、對(duì)癥

下藥。而研究學(xué)生的最好方法是批改不一樣層次學(xué)生的學(xué)案作

業(yè)，為此我們把堅(jiān)持每堂課前一天的晚自習(xí)批改學(xué)案構(gòu)成慣例，

保證了課堂的有效和高效。我們歷史組堅(jiān)持每周一小測(cè)，及時(shí)總

結(jié)得失，大大提高了學(xué)生的應(yīng)試技巧。

經(jīng)過半年的教學(xué)，我感到最大的滿足是教和學(xué)之間的互動(dòng)進(jìn)

入一個(gè)良好狀態(tài)，師生間平等民主的探索與交流，推動(dòng)了我教學(xué)

水平的提高，同時(shí)也使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)歷史的樂趣和意義，高三

文（6）和文（4）班成績(jī)穩(wěn)步上升。

總之，在我們歷史組全體成員的共同努力下，高三上學(xué)期的

一輪復(fù)習(xí)工作現(xiàn)

已順利完成，已經(jīng)落實(shí)了教學(xué)計(jì)劃的各項(xiàng)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期

的教學(xué)目標(biāo)。

三、反思教學(xué)中存在的問題。

1、《三維設(shè)計(jì)》的“知識(shí)梳理”板塊，學(xué)生在落實(shí)過程中，

只填空，沖淡了對(duì)知識(shí)的宏觀把握，容易忽略對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的整體

把握，效果不太好。

2、預(yù)設(shè)的歷史復(fù)習(xí)提綱中學(xué)生一開始比較認(rèn)真，之后隨著

各科發(fā)放提綱較多，學(xué)生時(shí)間上的壓力增大，部分差生存在應(yīng)付

現(xiàn)象，材料題出現(xiàn)放棄現(xiàn)象。差生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

3、課堂展示學(xué)生的作業(yè)環(huán)節(jié)學(xué)生用時(shí)過多，影響了課堂有

限的教學(xué)時(shí)間和進(jìn)度。

4、《三維設(shè)計(jì)》有時(shí)“核心問題”在課堂上變成了新課，

用時(shí)過多，課堂容量變小，教學(xué)目標(biāo)難以當(dāng)堂完成，課堂壓力加

大。

5、學(xué)生普遍感到歷史材料題比較難，缺乏必要的答題技巧

和方法，測(cè)試時(shí)失分比較嚴(yán)重。

6、學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)缺乏整體把握，概括本事需提高。

7、高三文（4）班學(xué)生卷面普遍比高三文（6）班差，需強(qiáng)

化規(guī)范試卷。

四、今后努力的方向和工作的思路

1、進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)理論學(xué)習(xí)，深入進(jìn)行探究式教學(xué)的研究，

把探究式教學(xué)進(jìn)一步的運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中來，同時(shí)加強(qiáng)教學(xué)基本

功的訓(xùn)練，在教學(xué)上多下功夫，努力使班級(jí)學(xué)生的成績(jī)?cè)谠械?/span>

基礎(chǔ)上有更大的提高。

2、針對(duì)高三文（4）班基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，認(rèn)真研究如何上好復(fù)

習(xí)課，如何增強(qiáng)針對(duì)性、有效性，注意綜合多種教學(xué)方式，激發(fā)

學(xué)生的求知欲(如小組討論法、列表比較法、自學(xué)法、表演法等)。

不放棄任何一個(gè)差生，力爭(zhēng)經(jīng)過復(fù)習(xí)讓學(xué)生的成績(jī)有必須的提

高。

3、自我也要多看書報(bào)、新聞等，密切關(guān)注國內(nèi)外重大歷史

事件，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活與歷史史實(shí)的聯(lián)系和比較，以適應(yīng)文科綜合

高考命題熱點(diǎn)切入的特點(diǎn)。多作題，多創(chuàng)制原創(chuàng)試題，進(jìn)一步提

高自我的命題本事和周密思維本事及知識(shí)遷移本事，以便有針對(duì)

性地指導(dǎo)學(xué)生的答題技巧。

4、每周增加歷史科測(cè)試，放在周三午時(shí)進(jìn)行，定時(shí)交卷，

及時(shí)批改，經(jīng)過考試帶練動(dòng)復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的答題技巧和規(guī)范試

卷的習(xí)慣，以便讓學(xué)生早點(diǎn)適應(yīng)高考試題。“把平時(shí)練習(xí)當(dāng)高考”，

認(rèn)真訓(xùn)練;“把高考當(dāng)平時(shí)”，簡(jiǎn)便應(yīng)考。

5、每一天在早讀和晚讀時(shí)巡班，引導(dǎo)、帶動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)歷史。

6、注意加強(qiáng)對(duì)“培優(yōu)補(bǔ)差”生的輔導(dǎo)力度，爭(zhēng)取多談話及

時(shí)了解動(dòng)向，單獨(dú)準(zhǔn)備套題，讓他們限時(shí)交上來，更準(zhǔn)確地采取

有針對(duì)性地個(gè)別輔導(dǎo)措施。

7、高考中整體難度呈降低趨勢(shì)，所以我們的練習(xí)應(yīng)降低難

度，增加新穎度，樹立學(xué)生高考前的信心。

反思高三歷史教學(xué)，還有其它很多不足，工作還有不到位的

地方，取得的成績(jī)很有限。為了我們的學(xué)生，為了我們的學(xué)校名

聲，也為了我們教師自身更好的發(fā)展，我們將更加努力，把工作

做得更細(xì)更實(shí)，“將落實(shí)進(jìn)行到底”。敬請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、同行對(duì)于我們

所沒有想到的工作上、方法上的不足和粗陋之處進(jìn)取給予點(diǎn)撥和

指導(dǎo)，我們將不勝感激。

歷史教學(xué)總結(jié) 篇2

本次高中歷史課改，在徐州市已經(jīng)步入了一個(gè)三年教學(xué)循環(huán)

的尾聲 ，作為一名身在一線的歷史教師，在三年來的新課程實(shí)

驗(yàn)與探索中，我的深切感受是，學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力是教師，課程的

最終實(shí)施者是教師，課改實(shí)驗(yàn)的成敗系于教師。因此，作為一名

歷史教師必須不斷的提高自己——領(lǐng)悟新理念、實(shí)踐新理念、發(fā)

展新理念才能適應(yīng)新的形勢(shì)、新的需要、新的發(fā)展。

一、領(lǐng)悟新理念

本輪新課程改革對(duì)教師思想、知識(shí)、能力等多方面都提出了

更高、更新的要求。作為一名歷史教師要想富有成效的貫徹新課

改必須把著眼點(diǎn)放在促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展上，而新理念在專業(yè)發(fā)

展上起著引導(dǎo)的作用，所以能不能真真的領(lǐng)悟新理念是作為一名

歷史教師能不能在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)新課改的關(guān)鍵。

加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。課程改革是一種有目標(biāo)有計(jì)劃并不斷探索的

歷程，管理者、專家、教師都應(yīng)該是新課改的參與者，而不僅僅

是教師。但在廣大的農(nóng)村地區(qū)，課程改革要實(shí)現(xiàn)專家指導(dǎo)，基本

上做不到。作為一名歷史教師要想及時(shí)的獲取、了解、領(lǐng)悟新理

念就必須積極參加市縣等教育主管部門為我們提供的“走出去”

的學(xué)習(xí)與交流，如組織去徐州一學(xué)、豐縣中學(xué)等先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)

行課例觀摩和聽取專家的學(xué)術(shù)報(bào)告，專家學(xué)術(shù)報(bào)告可以對(duì)我們實(shí)

現(xiàn)高層次的智慧引領(lǐng)。

另一方面，教師要與學(xué)校為我們“請(qǐng)進(jìn)來”的專家積極“交

流”。如學(xué)校為我們購買了大量有關(guān)新課程的書籍。我們要讓讀

書成為一種文化自覺和專業(yè)成長(zhǎng)的方式，讓我們立足于專業(yè)成長(zhǎng)

和發(fā)展，緊密結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際，愛讀書，勤讀書，在理

論學(xué)習(xí)中汲取源源不斷的智慧之水。再次，要積極參加學(xué)校組織

的讀書演講、讀書報(bào)告、讀書筆記評(píng)比、讀后感評(píng)比、讀書積極

分子評(píng)比等活動(dòng)，這些可以說是我們獲得專業(yè)成長(zhǎng)的有效方式。

加大科研力量。進(jìn)行科研的本身，就是學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟、運(yùn)用新

理念的過程。三年來，我校歷史組的老師積極參與教育科研，用

先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)課堂教學(xué)改革。我們歷史組的老師積極撰寫

教學(xué)論文，定期開展教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行交流與合作。可以說我們把學(xué)

校變?yōu)閷?shí)驗(yàn)課題的實(shí)驗(yàn)基地，這對(duì)于我們共同領(lǐng)悟和貫徹新課改

精神起到了積極作用。如我校的老師積極在教學(xué)中探索活動(dòng)與探

究課的上法以及問題教學(xué)法的研究，并撰寫成論文且多次獲得徐

州市市教育學(xué)會(huì)的嘉獎(jiǎng)。

二、實(shí)踐新理念

任何的理念，如果不與實(shí)踐相結(jié)合只能是紙上談兵。對(duì)于新

程，大多數(shù)教師在剛剛接觸時(shí)都會(huì)發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容多、要求高與課

時(shí)不夠的矛盾；初高中課程銜接斷層，教學(xué)內(nèi)容偏難偏深；教材

時(shí)序性差，專題體例要求過高；教材偏重理論性，材料凌亂，歷

史的系統(tǒng)性不足；現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)和考試制度不適應(yīng)課改的實(shí)際

等困難。為了應(yīng)對(duì)并解決新課程帶來的諸多問題，追求真實(shí)高效

的課堂教學(xué)，打造精品課堂，以推動(dòng)新課程實(shí)驗(yàn)的深化與發(fā)展，

我們教師必須將新理念與自己的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)踐新理念。

在這方面本人在教學(xué)中以下有幾點(diǎn)心得：

1。積極開發(fā)課程資源

本次課改一個(gè)重大的特點(diǎn)之一，就是不再把教材放到“圣經(jīng)”

的高度，而認(rèn)定一切有利于教學(xué)并能體現(xiàn)新課改精神的素材都是

教學(xué)資源。可以說沒有課程資源的廣泛支持，再美好的課程改革

設(shè)想也很難變成實(shí)際的教育效果，所以課程資源開發(fā)與利用成為

教師教育實(shí)踐的重要內(nèi)容。

立足于學(xué)校開發(fā)校本資源。這要求我們充分考慮到教學(xué)內(nèi)容

的需要、學(xué)生的需要和教師的實(shí)際，可以在方法、知識(shí)、能力三

個(gè)系列上做__。如方法篇可以介紹歷史學(xué)習(xí)的常規(guī)與方法；再比

如知識(shí)篇可以分為幾個(gè)部分：如可以向?qū)W生提供中外知名人物的

事跡、著作和觀點(diǎn)的；可以向?qū)W生提供一些社會(huì)熱點(diǎn)問題并對(duì)其

成因進(jìn)行歷史分析或提供相關(guān)的理論觀點(diǎn)的；還可以向?qū)W生提供

能反映出中國各個(gè)歷史時(shí)期的價(jià)值取向口號(hào)等。

編制教學(xué)案。“教學(xué)案”即教與學(xué)的方案，是教師圍繞學(xué)習(xí)

目標(biāo)，基于問題和任務(wù)立足于學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)的教學(xué)方案。因?yàn)槟?/span>

前與高中新教材匹配的優(yōu)質(zhì)課程資源較少，所以教學(xué)案的編制是

必要的。如可以通過情景、任務(wù)和問題等的設(shè)置，來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)

習(xí)的主動(dòng)性和參與性，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究等活動(dòng)來建

構(gòu)學(xué)生的歷史知識(shí)體系。

歷史教學(xué)總結(jié) 篇3

20__年9月，遼陽縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)25所中學(xué)（現(xiàn)24所）參加了國

家基礎(chǔ)教育課程改革，并選用人教版教材作為實(shí)驗(yàn)教科書。經(jīng)過

這幾年的教學(xué)實(shí)踐，獲得了一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念是進(jìn)行課程改革的重要前提

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念就是要解放思想，突破傳統(tǒng)的以教師傳授

知識(shí)為主，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，樹立以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

和實(shí)踐能力為主的教育新理念。為了落實(shí)新的教育理念，使新課

改一開始就步入正軌，早在20__年10月末，教師學(xué)校中學(xué)部栗

丙林主任就深入各中學(xué)對(duì)各校一線教師進(jìn)行有關(guān)實(shí)施新課程的

培訓(xùn)。我當(dāng)時(shí)作為一名普通的歷史教師參加了培訓(xùn)，之后還進(jìn)行

了交流、討論。讓我們受益非淺。之前，只是知道課程改革是必

然，是趨勢(shì)，卻不知怎么改、改什么，培訓(xùn)后猶如在教學(xué)的道路

上點(diǎn)燃了一盞明燈，給我們指明了方向。之后，歷史學(xué)科教研員

徐恩元老師多次到校組織聽課、講課等研討活動(dòng)，使我們進(jìn)一步

認(rèn)識(shí)到教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的關(guān)鍵是交流，

教學(xué)過程是師生之間積極交流互動(dòng)，共同發(fā)展的過程。因而教師

的角色必須由傳統(tǒng)教學(xué)中的權(quán)威轉(zhuǎn)向師生互教互學(xué)、教學(xué)相長(zhǎng)的

“平等中的首席”，從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、引導(dǎo)者

以及學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。這一傳統(tǒng)教學(xué)觀念的更新，為課程標(biāo)準(zhǔn)

的實(shí)施創(chuàng)造了重要的前提條件。

二、發(fā)揮教研導(dǎo)向作用是實(shí)現(xiàn)課程改革目標(biāo)的重要途徑

為使新課改真正落到實(shí)處，一切從實(shí)際出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)際，

在實(shí)踐中檢驗(yàn)和發(fā)展真理，我們歷史學(xué)科充分發(fā)揮教研工作的教

學(xué)導(dǎo)向作用。集思廣益，群策群力。首先采用集體備課的形式，

我們作為研訓(xùn)人員，都有自己負(fù)責(zé)研訓(xùn)的學(xué)校。走下去，走進(jìn)教

師之間，親自參與集體備課，具體做法是一人主講一課，眾人共

同參與。對(duì)教材分析、教材運(yùn)用，學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)

節(jié)等教學(xué)全過程進(jìn)行研討、分析，這樣即使個(gè)人的業(yè)務(wù)能力得到

了鍛煉，又使集體智慧發(fā)揮了作用。其次是通過開展大大小小的

歷史教學(xué)觀摩，在講課、聽課、評(píng)課過程中體驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本

理念。檢驗(yàn)備課效果的得失，從中找出差距，提出改進(jìn)方法，這

是提高教學(xué)水平，促進(jìn)教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的有效途徑。20__年4月在

首山鎮(zhèn)一中搞的一次大規(guī)模全縣歷史教師參與的教學(xué)觀摩，課題

是《三國鼎立》，效果就特別好。再次是通過撰寫教學(xué)心得體會(huì)，

積累教學(xué)案例，重視案例的導(dǎo)向功能和教學(xué)設(shè)計(jì)等教學(xué)資料。這

個(gè)途徑我們主要是由一些骨干教師來完成，進(jìn)而帶動(dòng)其他教師，

在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步交流、總結(jié)、提高，從而逐步實(shí)現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)變。

三、時(shí)刻關(guān)注教師的發(fā)展是關(guān)系課程改革成敗的關(guān)鍵所在

隨著下鄉(xiāng)調(diào)研次數(shù)的增多和對(duì)基層教師了解的深入，讓我越

來越真切的認(rèn)識(shí)到教師能否快速成長(zhǎng)，對(duì)于今天的新課程改革中

可以說起著決定作用。因?yàn)樾抡n程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的過程，是一個(gè)由國

家課程轉(zhuǎn)為教師實(shí)施課程再轉(zhuǎn)為學(xué)生學(xué)得的過程，而教師是中間

的橋梁、樞紐，其地位舉足輕重，所以說，課改的成敗，教師肩

負(fù)著十分重大的歷史使命。那么，課程改革對(duì)教師有哪些要求

呢？

首先，教師能否經(jīng)受住了職業(yè)道德的考驗(yàn)。

在剛開始課改時(shí)，有的教師認(rèn)為自己教了十幾、二十幾年的

歷史，可謂倒背如流，一味固守自己原有的上課模式。他們或是

“填鴨式”、“一言堂”，不顧下邊學(xué)生的反應(yīng)如何，一骨腦地

把課“講”完，或是，講的少之又少，用題海戰(zhàn)術(shù)“狂練”，把

原本教材中的大字小字面面俱到，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。這樣做了，

還會(huì)振振有詞：“我都累死了，講得嘴丫子冒沫，你還不會(huì)，那

怪誰呢？”“所有題型，我們都練到了，‘修行’就在個(gè)人了！”

殊不知，新的時(shí)代需要真正意義的人才，而不是只會(huì)背幾個(gè)人物、

幾個(gè)年代、幾個(gè)事件等的讀死書，死讀書的“人才”，而教師只

有真正認(rèn)識(shí)到你的學(xué)生將如何適應(yīng)現(xiàn)在乃至未來的社會(huì)這一層

面，才能真正理解教育的重要性，并真正地?zé)釔劢逃聵I(yè)，與些

同時(shí)，就要考慮如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲等等，需

要教師在掌握課程標(biāo)準(zhǔn)、駕駛教材內(nèi)容的前提下，設(shè)置問題，設(shè)

計(jì)思考討論題目，并指導(dǎo)學(xué)生搜集、查閱、整理有關(guān)新課程內(nèi)容，

而這無形當(dāng)中就會(huì)加大教師的工作量，花費(fèi)教師更多的時(shí)間，付

出更多的精力，倘若沒有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，是很難擔(dān)

負(fù)這一教育任務(wù)的。

其次，教師要有創(chuàng)新意識(shí)。

課程標(biāo)準(zhǔn)的主導(dǎo)思想是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)參與，積極思維，并在已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)

基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。而要培

養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先教師要有創(chuàng)新意識(shí)。著名科學(xué)家錢偉長(zhǎng)

指出：沒有創(chuàng)新精神的教師不可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。

而在新課改實(shí)施過程中，也確實(shí)如此。那些靈活的創(chuàng)造性使用教

材、創(chuàng)造性使用教學(xué)方法、手段的教師，他的學(xué)生也被帶到了當(dāng)

時(shí)的歷史氛圍中，興致盎然地學(xué)習(xí)著。比如同樣是講夏商西周的

文化時(shí)，涉及到日食、月食的發(fā)生、記載，有的教師依照教材或

是自己描述或由學(xué)生講解，一帶而過，而有的教師此時(shí)啟發(fā)幾位

學(xué)生走到講臺(tái)，分角色扮演太陽、月亮、地球（日食和月食的形

成過程），其他學(xué)生飾演此天象出現(xiàn)時(shí)當(dāng)時(shí)的老百姓的狀態(tài)（驚

恐、四處奔逃等），并及時(shí)提出問題：出現(xiàn)這種驚恐現(xiàn)象的原因？

這樣通過教師精心的設(shè)計(jì)、學(xué)生精彩（教師一定要堅(jiān)信學(xué)生所具

備的能力）的表演，這樣創(chuàng)新的教學(xué)，打開了學(xué)生想象的心扉，

也就達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的目的。反之，那種千篇一律的泛

講空講，也只能是事倍功半。

再次，教師要博覽群書，形成厚積薄發(fā)的文化底蘊(yùn)。

當(dāng)學(xué)生帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感走進(jìn)新課程，參

與課堂活動(dòng)時(shí)，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、復(fù)雜性，另外教科書

的一些隱性問題含而不露也需要研究。開放性的教學(xué)使歷史同政

治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、哲學(xué)、心理、科技、文化、自然、地理

等學(xué)科更加緊密的結(jié)合在一起，而教師如果沒有廣泛的各領(lǐng)域的

知識(shí)是很難師生交流、討論合作的。比如在講到《資本主義時(shí)代

的曙光》一課中，為什么首先在意大利出現(xiàn)文藝復(fù)興？涉及手工

工場(chǎng)的資本主義萌芽的經(jīng)濟(jì)理論；經(jīng)濟(jì)決定政治、文化的政治理

念；新航路的開辟涉及地理中的空間知識(shí)；殖民地建立后給世界

帶來的影響，軍事侵略等等，一名教師如果沒有各領(lǐng)域的知識(shí)是

很難上好本課的。所以教師，尤其是做為一名歷史教師，一定要

多看書、勤思考。授以滴水，應(yīng)有滴泉。

第四，要有掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段的技能。

利用多媒體教學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)過程是實(shí)施素質(zhì)教育的有效

途徑，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)其積極思維，強(qiáng)化其記憶

效果，提高學(xué)習(xí)效率。雖然我們只是縣內(nèi)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，條件有限，

但隨著時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步及縣教體局本年度加大遠(yuǎn)程教育

的投入，運(yùn)用電視、錄像、課件制作等電化手段輔助歷史教學(xué)已

不再是可望不可及的。因此，現(xiàn)代教學(xué)手段是新課程標(biāo)實(shí)施必須

掌握的教學(xué)技能之一。

四、實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，亟待解決的幾個(gè)問題

（一）如何理解繼續(xù)與創(chuàng)新的關(guān)系。

歷史是發(fā)展的，歷史發(fā)展本身具有繼承性，任何教學(xué)改革都

是在吸收原有教學(xué)方式積極成果的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。這是辯證唯物

主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)，也是我們課程改革的原則。因此，

必須正確理解繼承與創(chuàng)新的關(guān)系。初中歷史課程改革，主要轉(zhuǎn)變

學(xué)生死記硬背、被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與教

學(xué)全過程，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)新理念，但不能因?yàn)橐詫W(xué)

生為主體就談“講”色變，似乎一“講”就背離了課改精神。其

實(shí)這是一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。教師自己講，關(guān)鍵在于怎樣講，有利于學(xué)

生對(duì)歷史的理解，有利于學(xué)生產(chǎn)生想象，有利于學(xué)生理想情操的

熏陶，那么這樣的講述也主是無可厚非的。因此，在改變教師“傳

道、授業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)教學(xué)中，要注意在批判中繼承，在創(chuàng)新

中發(fā)展，要避免東施效顰，邯鄲學(xué)步。

（二）如何認(rèn)識(shí)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系

有很多老師都有這樣的理論：課程改革以人為本，以學(xué)生的

全面發(fā)展為中心，但在具體操作時(shí)卻不知從何處著手，或者做得

還不夠?？锾卣f：“在課堂上，一名教師應(yīng)該告訴他的學(xué)生應(yīng)

該怎樣看世界，教師要教會(huì)學(xué)生必要的知識(shí)，點(diǎn)燃他們求知的火

花，還要和他們并肩學(xué)習(xí)。”因此教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在：在理

解課標(biāo)精神的前提下，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程進(jìn)行宏觀調(diào)控，適

時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)擊學(xué)生靈感火花，質(zhì)疑設(shè)問，激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，

調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣處于最佳狀態(tài)之中。

而加強(qiáng)學(xué)生的主體作用則要求教師在微觀的課堂教學(xué)中注意培

養(yǎng)他們的批判意識(shí)和懷疑意識(shí)，鼓勵(lì)他們對(duì)書本的懷疑和對(duì)教師

的超越，贊賞學(xué)生有創(chuàng)意和富有個(gè)性的理解和表達(dá)，使他們積極

思維、大膽發(fā)問、勤于思考、樂于探究，為今后的發(fā)展創(chuàng)造條件。

（三）如何處理個(gè)別與群體的差異關(guān)系

課程改革的靈魂是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，為了中華民族

的復(fù)興?！闭n程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，傳統(tǒng)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，教與學(xué)的方

式方法的多姿多彩，使那些天資聰慧，勤勉好學(xué)的學(xué)生有了天高

任鳥飛，海闊憑魚躍的新感覺。他們?cè)谡n堂上情緒活躍，思維敏

捷，積極發(fā)問，搶答問題，個(gè)人的潛能得到了充分的挖掘和發(fā)揮，

而大多數(shù)的學(xué)生卻因受社區(qū)環(huán)境、家庭環(huán)境等客觀條件的影響，

局限了他們的接觸資料、圖片、信息等教學(xué)資料的視野，限制了

他們獲取歷史知識(shí)的途徑。因此，教師應(yīng)如何面對(duì)這大多數(shù)的學(xué)

生，正確處理這兩者之間的發(fā)展關(guān)系呢？這也是我們正在研究的

問題。

（四）如何衡量教學(xué)過程與考試評(píng)價(jià)的關(guān)系

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，課改成敗與否，只有通過實(shí)踐

的檢驗(yàn)才能給予評(píng)價(jià)。而現(xiàn)在應(yīng)試考試的評(píng)價(jià)機(jī)制，一張卷紙定

成敗仍然成為束縛教師主觀能動(dòng)性發(fā)揮的的主要原因。因此，迫

切需要有一種更為科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)機(jī)制來應(yīng)用，才能更好的促

進(jìn)課程改革的進(jìn)一步深化。

歷史教學(xué)總結(jié) 篇4

第二學(xué)期就將結(jié)束了，本學(xué)期按照教學(xué)計(jì)劃以及新的《歷史

課程標(biāo)準(zhǔn)》，已經(jīng)如期完成了八年級(jí)歷史下冊(cè)的教學(xué)任務(wù)。下面

就分幾個(gè)方面來說一說我在這學(xué)期教育教學(xué)方面的心得和體會(huì)，

總結(jié)如下：

一、備課——周到細(xì)致，找準(zhǔn)重、難點(diǎn)

作為一名老教師，我能堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，備課時(shí)認(rèn)真鉆

研教材、教參，學(xué)習(xí)好《課程標(biāo)準(zhǔn)》，虛心向同年級(jí)老師學(xué)習(xí)、

請(qǐng)教，力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。提前一周備好課，寫好

教案。平時(shí)也堅(jiān)持做到周前備課。積極參加備課組活動(dòng)和晉江市

的各種聽課交流活動(dòng)，上好公開課，并能經(jīng)常聽各有經(jīng)驗(yàn)老師的

課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。

每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認(rèn)真的形

象去面對(duì)學(xué)生。按照「初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)」進(jìn)行施教，讓學(xué)生

掌握好科學(xué)知識(shí)。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層

善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚的人格。

為了上好每一節(jié)課，我經(jīng)常上查資料，集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定

自己的教學(xué)思

路，常常忙到夜里十一、二點(diǎn)。為了學(xué)生能更直觀地感受所

學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，我還積極查找課件，制作課件，雖然學(xué)校初中部

無法采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，但我仍不斷進(jìn)行教材分析，制作課件，

爭(zhēng)取把第節(jié)課都備到完美。

復(fù)習(xí)階段，我把全書及每一單元的重點(diǎn)內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在

聯(lián)系予以概括

總結(jié)，給學(xué)生一個(gè)明確的學(xué)習(xí)思路。并精心印發(fā)了一些歷年

中考、期末試卷中出現(xiàn)的最新題型，及時(shí)地讓學(xué)生明確考試的方

向。

二、上課——做到線索清晰，層次分明

上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備，不打無準(zhǔn)備之仗。上課時(shí)認(rèn)

真講課，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講精練。運(yùn)用多種教學(xué)方

法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思

維，使學(xué)生有舉一反三的能力。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有難度的

問題找優(yōu)等生;一般問題找中等生;簡(jiǎn)單些的總是找后進(jìn)生回答。

上課后及時(shí)做課后反思和寫教后感，找出不足之處及時(shí)加以改

進(jìn)。

三、作業(yè)布置——有針對(duì)性和有層次性。

為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)和作業(yè)負(fù)擔(dān)，每次布置作業(yè)時(shí)，我都會(huì)

精心地挑選，認(rèn)真地選擇一些有利于學(xué)生能力發(fā)展的、有利于學(xué)

生發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性的作業(yè)。作業(yè)批改后，我又能及時(shí)給予講

解;對(duì)于作業(yè)錯(cuò)誤教多的學(xué)生，我利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，

不明白的耐心講解，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。這樣雖然作業(yè)量不多，但是

作業(yè)的質(zhì)量很高，學(xué)生通過不多的練習(xí)既掌握了知識(shí)，又提高了

對(duì)知識(shí)的深層理解。

四、輔導(dǎo)——面向全體，關(guān)注個(gè)別。

在課后，我根據(jù)不同層次的學(xué)生的情況進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以

滿足不同層次的學(xué)生的不同需求，避免了只重視優(yōu)生忽視后進(jìn)生

的思想和做法。在課后的輔導(dǎo)中我加大了對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。

我對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，主要是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，在解決學(xué)生的疑難

問題的同時(shí)，不斷的給予鼓勵(lì)和支持，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要

性和必要性，逐漸培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣，事實(shí)證明，我的這一做

法收到了很好的效果。

總之，教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無止境的工作。社會(huì)

在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問題也隨著社會(huì)的不斷發(fā)展

發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，必須以高度的

'敏感性和自覺性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決教育教學(xué)工作中的新

情況、新問題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，

以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。“學(xué)高為師身正為范”，成績(jī)

已經(jīng)成為過去，在今后的教學(xué)生涯中，我將一如既往地嚴(yán)格要求

自己，刻苦鉆研教育教學(xué)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，為我校的

教育事業(yè)做出自己的一份努力!

12

歷史教學(xué)總結(jié) 篇5

本學(xué)期，我擔(dān)任初一6個(gè)班的《中國歷史》學(xué)科教學(xué)工作。

雖說這一學(xué)期的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)將近四個(gè)月，卻也是轉(zhuǎn)眼即過，一

學(xué)期已經(jīng)結(jié)束?；仡櫛酒趯W(xué)科的教學(xué)工作，兼有得失。本學(xué)期以

來，我本著以學(xué)生成長(zhǎng)促進(jìn)自我成長(zhǎng)，全身心地投入到教學(xué)工作

中，應(yīng)當(dāng)說圓滿完成了教委及學(xué)校制訂的教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)將工作總

結(jié)如下：

一、緊抓常規(guī)教學(xué)，有備無患

1、做好課前“三備”：備學(xué)生、備教材、備教法

備學(xué)生：就是指用學(xué)科的眼光去了解班級(jí)特征、觀察學(xué)生對(duì)

于本學(xué)科的愛好程度和理解程度，并實(shí)時(shí)的為備教法供給信息參

考。我所教的五個(gè)班，特征各不相同。結(jié)合《中國歷史》的學(xué)科

特點(diǎn)，男生的理解本事和愛好程度普遍高于女生，所以我在六個(gè)

班的教學(xué)過程中，在__班會(huì)下較大的勁來活躍課堂氣氛，而在__

班，課堂氣氛不太需要我的調(diào)動(dòng)，就會(huì)自然而然的融入。所以，

做好了“備學(xué)生”的工作，課堂上就會(huì)比較簡(jiǎn)便。

備教材：就是指教學(xué)工作者要對(duì)自我所用的教學(xué)參考書要了

解得清晰、深刻、透徹。學(xué)生所理解的知識(shí)主要________于教材

和教師的講解，教師對(duì)于知識(shí)的把握不清晰、了解不深刻、講解

不透徹，學(xué)生就很難理解，并且還會(huì)對(duì)學(xué)科產(chǎn)生厭煩情緒。故，

我十分重視備教材。開學(xué)時(shí)，我只拿到了一本教科書，沒有任何

相關(guān)參考資料，為了給學(xué)生上好豐富的歷史課，我進(jìn)取在上查找

課時(shí)資料、觀看學(xué)習(xí)教學(xué)視頻，沒有參考書，我就自我在上下載

電子書，然后打印裝訂，盡最大努力充實(shí)自我、完善課堂、豐富

學(xué)生知識(shí)。

備教法：有了教的對(duì)象和教的資料還不夠，要活躍課堂、有

效完成課堂教學(xué)任務(wù)，良好的教學(xué)方法必不可少?！吨袊鴼v史》

是一門比較靈活的課程，這就要求任課的教師不能過于死板，那

樣只能把本應(yīng)當(dāng)活躍的課堂上得枯燥乏味，不利于教學(xué)效果的體

現(xiàn)。哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)該用平鋪直敘、哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合歷史典故活

力飛揚(yáng)、哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)又該融入神話傳說豐富課堂資料、哪個(gè)時(shí)

候應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的互動(dòng)列為重點(diǎn)活躍課堂氛圍，等等，我都在課前

做好了充分的準(zhǔn)備，必要是還要課前演練一番。

2、多聽課，勤學(xué)習(xí)，善反思

學(xué)校關(guān)心新進(jìn)教師的教學(xué)成長(zhǎng)和本事培養(yǎng)，為我們指定了一

幫一指導(dǎo)教師，我的指導(dǎo)教師是譚道書主席。不管什么層次、什

么學(xué)科的聽課，我都盡量抽時(shí)間去聽，這樣不僅僅開闊了思路，

也為備課過程積累了豐富的素材。各種鮮活生動(dòng)的事例，各種教

學(xué)方法，模式的展示，微小細(xì)節(jié)之處的精彩處理，使我在豐富課

堂教學(xué)的同時(shí)，也改變了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到枯燥，單調(diào)，脫離實(shí)際

的成見。定期的教研活動(dòng)也大大提高了我的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)素

質(zhì)。

二、重視尖子、鼓勵(lì)后進(jìn)，優(yōu)差結(jié)合，整體推進(jìn)

雖然是《中國歷史》學(xué)科，但我決不忽視這一門學(xué)科的重要

性。學(xué)期初，我就緊抓作業(yè)的檢查和批改，檢測(cè)學(xué)生知識(shí)掌握情

景，讓自我做到心中有數(shù)。這不僅僅有利于對(duì)學(xué)生知識(shí)落實(shí)的情

景的更好掌握，更使我對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)情景，有了一個(gè)更加全面

的認(rèn)識(shí)，從而能夠更好的根據(jù)學(xué)生的情景，調(diào)整教學(xué)方法。對(duì)于

個(gè)別班里的后進(jìn)生，我一向堅(jiān)持個(gè)別知識(shí)輔導(dǎo)、同學(xué)幫扶和思想

教育相結(jié)合的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心與興趣，力爭(zhēng)每一名學(xué)

生不掉隊(duì)。

三、課堂效果與教學(xué)成績(jī)

本學(xué)期，無論是階段性考試還是期末考試，我五個(gè)班的孩子

都取得了夢(mèng)想的成績(jī)，名列年級(jí)前茅，又異常是這次期末考試，

近半數(shù)學(xué)生成績(jī)?cè)?/span>80分以上，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師一致認(rèn)可。

我自我也不斷鉆研業(yè)務(wù)，進(jìn)取總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、促進(jìn)教學(xué)教法的進(jìn)

一步成長(zhǎng)與提高。

四、深思自我不足與來期教學(xué)目標(biāo)：

1、自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)還需要進(jìn)一步提高，不斷更新。社會(huì)瞬

息萬變，教學(xué)方法也必須不斷追尋更新，我將抽出更多的時(shí)間來

學(xué)習(xí)提升自我。

2、學(xué)生的自主自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育不夠成功。培優(yōu)扶

差工作做得還不夠扎實(shí)，優(yōu)差生的差距還很大。

3、進(jìn)取運(yùn)用多媒體電化教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量;加大科研

促教的力度，努力學(xué)習(xí)撰寫有較高質(zhì)量的教學(xué)論文。

當(dāng)然，過去的已經(jīng)過去，有人說過“總結(jié)過去是為了讓未來

更有經(jīng)驗(yàn)可循”。舊的一年已經(jīng)過去，新的學(xué)期還未開始。在新

的學(xué)期里，我將吸取過去的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷地提醒自我，讓自我

向更高的目標(biāo)邁進(jìn)，爭(zhēng)取新的學(xué)期取得更好的成績(jī)。