滿江紅優秀教學設計一等獎

滿江紅優秀教學設計一等獎

《滿江紅優秀教學設計一等獎》這是優秀的教學設計一等獎文章，

希望可以對您的學習工作中帶來幫助！

第1篇滿江紅優秀教學設計一等獎

【教學目標】

1、有感情地朗讀全詞，把握作者的情感。

2、從歷史背景中理解詞作的思想內容，感受詞作悲壯豪邁的風格。

3、體會岳飛的英雄氣概和愛國思想，培養愛國主義情操。

【教學重點】

從歷史背景理解體會詞中的思想感情。

【教學難點】

以讀促學，賞析詞的意境。

【教學方法】

誦讀法、討論法。

教學設計：

一．導入

同學們，知道我們今天學習的課文課題叫什么?(齊讀課題)

1、介紹滿將紅

《滿江紅》為詞牌名，風格古樸、激昂、大氣。這首詞是誰寫的

呢?

2、介紹岳飛

PPT展示岳飛圖片：岳飛，抗金名將，精忠報國

3、PPT展示學習目標，學生齊讀

二．學習新課

（一）初讀詞作，讀準字音

發、冠、車、缺、血、朝、闕

（二）再讀詞作，知人論世，讀出節奏

1、了解作者PPT展示

岳飛：字鵬舉，北宋相州湯陰縣人。從小天資聰悟，愛讀《左氏

春秋》,《孫吳兵法》。臂力超人，十一歲隨刀槍手陳廣學武藝，成為

一縣無敵的槍手。后拜周同為師學射箭，練就了能挽弓三百斤，左右

開弓箭無虛發的本領。二十歲，首次從軍，帶兵首戰告捷，活捉賊首。

二十四歲，轉入開封宗澤部，帶兵一戰汜水關，二戰竹蘆渡，清水亭

一仗殺得金兵橫尸十五里，斬獲金軍大小軍將首一百七十五顆，在建

康南面的牛頭山設下伏兵痛擊金兵，斬首三千余，生俘三百余，收復

了大片國土，岳家軍威名大振，人民感恩岳飛，為他建了生祠祭祀。

紹興三年春，岳家軍已達一萬八千人。同年九月九日，高宗在臨安召

見岳飛父子，并賜“精忠岳飛”錦旗，授江州建置制置使司等官職。

岳飛在江州寫下了振鑠千古的《滿江紅》詞。紹興五年(1135年)岳飛

奉命平定了洞庭楊幺，僅用八天時間，一舉獲勝，收編六萬降軍入岳

家軍，擴充了抗金力量。并在順昌、郾城大捷中粉碎了金“拐子馬”、

“鐵浮圖”不可戰勝的神話，朱仙鎮大捷，威振敵膽、金兀術嘆呼

“撼山易、撼岳家軍難！”

正當岳飛所向披靡，抗金取得節節勝利之際，宋高宗于紹興十年

七月十七日連下十二道金牌，強令岳飛班師。紹興十一年(1141年)四

月二十四日，秦檜為剪除和談障礙，誣篾一貫主戰的岳飛“謀反”，

收買王俊作假證，將岳飛父子和部將張憲關進杭州大理寺。后以“莫

須有”的謀反罪名，將岳飛父子和張憲誣害。岳飛寧死不屈，臨刑前

揮筆寫下“天日昭昭，天日昭昭”八個大字。中國歷史上著名的民族

英雄、馳騁在抗金戰場上的主帥岳飛，就這樣被秦檜一伙奸臣奪去了

年青而寶貴的生命。

一句“仰天長嘯”，道出了精忠報國的急切心情。

2、三十功名塵與土，八千里路云和月

回顧過去

“三十功名塵與土”，回首往昔，當下的功名事業如同塵土，微

不足道

展望前程

“八千里路云和月”，展望抗金斗爭，任重道遠，須披星戴月，

日夜奮戰，長期斗爭才能獲得勝利。

3、莫等閑、白了少年頭，空悲切

這是千古名句，既是作者自勉，又用來激勵抗金將士，明確指出，

抗金不能再等了，等到須發白了，就來不及了，這是對堅持抗金救國

的廣大軍民的巨大鼓舞和鞭策。

上闋小結

抒寫作者渴望為國殺敵立功的情懷和抱負

4、靖康恥，猶未雪。臣子恨，何時滅。

靖康，是宋欽宗的年號。其父宋徽宗，得知金兵入侵的消息，嚇

的急忙將皇位傳給太子（欽宗），想南下避難。欽宗即位，改號靖康。

下闋小結

抒發作者雪恥復仇，重整乾坤的豪情壯志！

三：歸納總結

1、總結：這首詞，通篇貫穿了岳飛精忠報國的精神和氣壯山河的

英雄主義氣概。如果說蘇軾的詞豪放，那岳飛的詞則是雄壯。它表現

了一個愛國將士的凜然正氣和崇高境界。有了這種正氣和境界，才能

寫出這種千百年傳唱不衰的好作品來。

2、三讀《滿江紅》，讀出感情

3、根據PPT提示，試背全詞

四：板書設計

初讀：讀準字音

再讀：讀出節奏

三讀：讀出感情

第2篇滿江紅優秀教學設計一等獎

教學目標：

1、能夠在理解作品的同時，有感情吟頌《滿江紅》。

2、體會岳飛的英雄氣概，感受詞中的愛國主義思想和民族自豪感。

3、在自主學習、主動參與的實踐活動中培養學生的合作精神，訓

練學生的聽、說、讀寫能力。

教學重點：

從歷史背景理解體會詞中的思想感情。

教學難點：

以讀促學，賞析詞的意境。

教學方法：

誦讀法、討論法、

課時安排：

1課時

一、導入

（背景音樂為屠洪綱的《精忠報國》，營造氛圍）豪邁動聽的歌

曲自然而然地把學生帶入到學習《滿江紅》的氛圍中。

（投影歌詞）“狼煙起江山北望，龍起卷馬長嘶劍氣如霜。心似

黃河水茫茫，二十年縱橫間誰能相抗。恨欲狂長刀所向，多少手足忠

魂埋骨它鄉，何惜百死報家國，忍嘆惜更無語血淚滿眶。馬蹄南去人

北望，人北望草青黃塵飛揚，我愿守土復開疆，堂堂中國要讓四方來

賀?！?/span>

師朗讀或學生齊讀《發現》（投影）：

我來了，我喊一聲，迸著血淚，“這不是我的中華，不對，不

對！”我來了，因為我聽見你叫我；鞭著時間的罡風，擎一把火。我

來了，不知道是一場空喜。我會見的是噩夢，哪里是你？那是恐怖，

是噩夢掛著懸崖，那不是你，那不是我的心愛！我追問青天，逼迫八

面的風，我問，拳頭擂著大地的赤胸?？倖柌怀鱿?，我哭著叫你，

嘔出一顆心來，你在我心里！

聞一多的這首詩，熱情澎湃，抒發著滿腔的愛國熱情，猶如隆隆

的地火在運行，終于像火山一樣爆發。在聞一多迸著血淚，呼喚祖國

自強時，讓我們把時光往前推800多年，也有一位民族英雄為了國家

的興衰而“怒發沖冠”，他是誰？（岳飛?。?/span>

二、新授

1、介紹作者以及相關背景

（1）請學生講述岳飛的故事，并對岳飛做概括性的描述。（展示

圖片）

（2）教師總結

岳飛（1103—1141），南宋軍事家，民族英雄。1103年，岳飛

生于相州湯陰（今河南湯陰）一個農家，出生之時有大鳥飛鳴掠過屋

頂，故取名飛、字鵬舉。少時家貧，日間耕田割草，晚上以柴照明念

書習字，尤喜讀兵書。岳飛體魄強健、寡言淳厚、剛直義氣且勇力過

為開國公。岳家軍由于收編起義數猛增。次年，岳家軍第二次北

上出擊，收復洛陽西南險要之地，奪取燒毀偽齊糧秣，逼近黃河。因

朝廷不供軍糧，功敗垂成。雖升職太尉，壯志難酬，填《滿江紅》抒

懷。1142年1月，岳飛被以“莫須有”（即或許有）罪賜死，岳飛手

書：“天日昭昭，天日昭昭？”后，將毒酒一飲而盡，時年39歲。岳

飛死后，全家被抄，五子中除岳霖被人收養，余皆或充軍嶺南，或逃

往湖廣。甚至下屬也被株連罷免或處死。直至高宗退位，孝宗為鼓士

氣，平民憤。才追復岳飛官職，將其遺骸依禮遷葬于西湖棲霞嶺下。

寧宗時，追封岳飛為“鄂王”；立岳廟。岳飛一生儉樸，不置田產，

不積私財，不為后代鉆營利祿。岳飛治軍嚴謹，紀律嚴明。人稱：

“凍死不拆屋，餓死不擄掠”?！昂成揭祝吃兰臆婋y”。打仗時他

身先士卒，與土兵共甘苦，從不居功自傲，贏得了歷代人民崇敬和同

情。人們在杭州岳飛墓前鑄造了秦檜夫婦等四個鐵人，造象為雙手反

剪面，向岳墳跪著，墓闕上懸聯：“青山有幸埋忠骨；白鐵無辜鑄佞

臣?！苯裉煳覀冏x岳飛，就是讀人的傲然脊梁，讀民族的浩然正氣，

讀歷史的巍然豐碑。

岳飛沒有專門的軍事著作遺留，但其軍事思想、治軍方略，散見

于奏章、詩詞等。后人將岳飛的文章、詩詞編成《岳武穆遺文》，又

名《岳忠武王文集》。（摘要向學生介紹，以上學生介紹過了，就不

重復了）

高亢激昂，

（4）齊聲吟誦

思考：岳飛一生的追求可以用哪四個字來概括？

明確：“還我河山”可概括岳飛一生的追求。（板書）

3、學習上闕

（1）請學生根據注釋，翻譯（可讓學生課前完成此預習，課上就

不用花時間講了）

譯文：憤怒得頭發直豎沖開高冠，倚著高樓上的欄桿，瀟瀟的雨

聲剛好停歇。抬頭朝著遠方放眼，仰起首來對著天空大聲呼嘯，奮發

圖強的志氣激動劇烈。年已三十，雖建立了一些功業卻象塵土，八千

里路的行軍戰斗有如披云戴月。一定不要輕意地讓少年的頭發花白，

換來白白的悲傷凄切。

（2）朗讀賞析

A、請學生齊讀

B、指名學生朗讀，說說每句應該重讀的地方，為什么？

“怒發沖冠，憑闌處、瀟瀟雨歇?！保ù司鋵W生齊讀，個別讀后

由師再范讀）

分析：重讀“怒”，“瀟瀟雨歇”舒緩一點，因為是景色描寫。

“怒發沖冠”是藝術夸張，是說由于異常憤怒，以致頭發豎起，把帽

子也頂起來了。

提問1：為什么憤怒？（用原文回答）

明確：“靖康恥，猶未雪；臣子恨，何時滅？”

提問2：這是一個特寫鏡頭，描繪了一個怎么樣的抒情主人公的形

象？

明確：憂憤國事，痛恨敵人的民族英雄的光輝形象。

引：“對瀟瀟暮雨灑江天，一番洗清秋?！薄馈栋寺暩手荨?/span>

風景自是宜人，在這種情況下登樓遠眺，自有一番郁結在心頭。

B、“抬望眼，仰天長嘯，壯懷激烈?！?/span>

分析：重讀“抬”，因為是動詞以及“長嘯”“激烈”，一般武

大時發出的聲音，要讀得相對來說緩一點。“壯懷”，奮發圖強的志

向。

C、“三十功名塵與土，八千里路云和月?！?/span>

分析：重讀：“塵與土”“云和月”“三十”“八千”。請學生

看一下注釋，理解什么意思。

上句表現了他蔑視功名，唯以報國為念的高風亮節，下句則展現

了披星戴月、轉戰南北的漫長征程，又體現了任重道遠、不可懈怠的

自勵之意。兩句話把作者的愛與恨，追求與厭惡，說得清清楚楚。岳

飛在這里非常巧妙地運用了“塵與土”；“云和月”。表白了自己的

觀點，既形象又很有詩意。

引：虛懷若谷，嚴以律己，身先士卒。補充小故事二、九。

D、“莫等閑、白了少年頭，空悲切?！保ù司鋵W生齊讀，個別讀

后由師再范讀）

分析：重讀：“白”“莫”“空”，勸誡人要惜時。

反映了作者積極進取的精神。這兩句話很好理解，可作用很大，

接著上面表達出的壯烈胸懷，急切期望早日為國家收復山河，不能等

待了！到了白了少年頭，那悲傷都來不及了。它有力地結束詞的上片

所表達的作者心情。既是激勵自己，也是鞭策部下：珍惜時光，借加

奮勉，以早日實現匡復大業。

提問：這句和我們學過的哪首古詩的意思相同呢？

（4）配樂齊讀，讓學生嘗試背誦

4、學習下闕

（1）請學生根據注釋，翻譯（可讓學生課前完成此預習，課上就

不用花時間講了）

譯文：靖康二年北宋的大辱奇恥，還未洗雪，為人臣的憤恨，何

時才能熄滅！駕駛戰車，沖破阻攔像踏破賀蘭山的空缺。英雄的志氣

要像饑餓一樣狠狠吃掉敵人的肉，要在說說笑笑之間口渴了喝盡敵人

的血，等待著從頭收拾整理舊時的山河，然后朝拜皇帝的宮闕。

（3）朗讀賞析

下闋寫了三層意思：對金掠奪者的深仇大恨；統一祖國的殷切愿

望；忠于朝廷即忠于

祖國的赤誠之心。

請找出相對應的詩句朗讀分析

A、請學生齊讀

B、請學生逐句說說朗讀體驗

C、指導朗誦：這四句，句式短促，音韻鏗鏘。語速稍快，要把急

切的期望讀出來。

（以下同）

D、對金掠奪者的深仇大恨：“靖康恥，猶未雪；臣子恨，何時

滅？”（此句學生齊讀，個別讀后由師再范讀）

分析：重讀“恨”?！熬缚怠笔撬螝J宗趙桓的年號?！熬缚祼u”，

指宋欽宗靖康二年（1127），京城汴京和中原地區淪陷，徽宗、欽宗

兩個皇帝被金人俘虜北去的奇恥大辱。“猶未雪”，指還沒有報仇雪

恨。由于沒有雪“靖康”之恥，所以，岳飛發出了心中的恨何時才能

消除（“臣子恨，何時滅”）的感慨。用反詰句吐露其一腔民族義憤，

情感強烈。這也是他要“駕長車踏破賀蘭山缺”的原因。古代的戰車

山河破碎，生民涂炭，使岳飛怒指匈奴胡虜，轉入第二層：

“駕長車、踏破賀蘭山缺。壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血?！?/span>

分析：重讀“駕”，要讀出自豪感和豪壯的氣勢；“踏破”讀出

必勝的信念。后兩句要把恨、樂觀讀出來。

提問：用了什么修辭手法？

明確：都以夸張的手法表達了對兇殘敵人的切齒痛恨，是“以牙

還牙，以血還血”的憤激之語，同時又把收復山河的宏愿、征戰的艱

苦，以一種樂觀主義精神表現出來。

指導朗誦：要讀出豪邁的氣勢來。

C、收拾金甌，重扶社稷，又使岳飛頓生凌云之志——第三層：

“待從頭、收拾舊山河，朝天闕。”（此句學生齊讀，個別讀后

由師再范讀）

指導朗誦：要讀出必勝的信心，高亢的語調。

分析：重讀：“待”“收拾”（“朝天闕”，學生可能讀不好，

一定要讓學生放開讀）。收拾，平時我們用在哪兒？桌子，對，這里

像收桌子一樣，以收拾金甌的決勝氣概鎮住全詞，與發端的力量悉稱。

既表達要勝利的信心，也說了對朝庭和皇帝的忠誠。岳飛在這里不直

接說凱旋、勝利等，而用了“收拾舊山河”，顯得有詩意又形象。

（4）小結

下闕節奏稍快有變動，其情感更為高亢激越，表現岳飛收復中原、

報國雪恥的英雄氣概。

三、課堂小結

4、讓我們用這四個字結束今天的課。一起高呼：“還我河山”。

（《精忠報國》音樂響起）

四、拓展延伸（有時間課內做，沒時間課外完成）

將軍佳作世爭傳，三十功名路八千。一種壯懷能蘊籍，諸君細讀

《小重山》。

小重山岳飛

昨夜寒蛩不住鳴。

驚回千里夢，已三更。

起來獨自繞階行。

人悄悄，簾外月朧明。

白首為功名。

舊山松竹老，阻歸程。

欲將心事付瑤琴。

知音少，弦斷有誰聽。

1、請學生齊讀，然后自由讀，品一下此詞與《滿江紅》有何不同。

（風格上此為婉約）

2、賞析：

上闕寓情于景，寫作者思念中原、憂慮國事的心情。前三句寫作

者夢見自己率部轉戰千里，收復故土，勝利挺進，實現“還我河山”

的偉大抱負，興奮不已。后三句夢醒后的失望和徘徊，反映了理想和

現實的矛盾。以景物描寫來烘托內心的孤寂，顯得曲折委婉，寄寓壯

志未酬的憂憤。

下闕抒寫收復失地受阻、心事無人理解的苦悶。前三句感嘆歲月

流逝，歸鄉無望。“阻歸程”表面指山高水深，道路阻隔，難以歸去，

實際暗喻著對趙構、秦檜等屈辱求和、阻撓抗金斗爭的不滿和譴責。

后三句用俞伯牙與鐘子期的典故，表達自己處境孤危，缺少知音，深

感寂寞的心情。

全詞表現了作者不滿“和議”，反對投降，以及受掣肘時惆悵。

體現了作者強烈的愛國情感。

五、布置作業

熟讀成誦

六、板書設計

1、理解詞作的內容及其蘊含的感情。把握詞作的主旨。

2、學習作者借典故抒情的方法。

3、學習詞人的政治抱負和愛國熱情。

教學重點

1、理解詞作的內容及其蘊含的感情。把握詞作的主旨

2、學習詞人的政治抱負和愛國熱情。

教學難點：學習作者借典故抒情的方法。

一、預習復習

1、導入

2、介紹作者及創作背景

作者簡介： 1875年生于紹興，原名閨謹，字璿卿，自號競雄，別

號鑒湖女俠，漢俠女兒。浙江山陰（今紹興）人。是我國近代杰出的

革命家、婦女解放運動的先驅。生于一個封建家庭，幼懷大志，性格

豪放，酷愛詩文和騎馬擊劍，能文能武，敢說敢為。1904年自費留學

日本，積極參加反對清朝封建統治的革命活動，并加入同盟會?；貒?/span>

后創辦《中國女報》，宣傳革命。后回紹興組織光復會，與徐錫麟分

頭準備皖浙兩省起義，事發后被捕，堅貞不屈，六月六日就義于紹興

古軒亭口。

創作背景：1903年春，王廷均用錢捐得戶部主事官職，秋瑾隨夫

入京。

時值八國聯軍入侵后不久，她目睹民族危機的深重和清政府的腐

朽，決心獻身救國事業，而其夫無心國事。中秋節，秋瑾與丈夫王廷

注意《滿江紅秋瑾》 ：

①“為籬下，黃花開遍”，是化用陶淵明“采菊東籬下”和李清

照“人比黃花瘦”的詩句

②“四面歌殘終破楚”作者又用《史記？項羽本紀》中漢軍破楚

的故事，來比喻說明自己終于沖破家庭牢籠

③“莽紅塵，何處覓知音？青衫濕！”

“青衫濕”出自白居易的《琵琶行》中的“江州司馬青衫濕”，

極言作者對自己前途的擔心和憂慮。

3、概括文章的內容

上片：回顧過往生活

下片：思慮未來前途

4、思考問題，體會詞作感情。

5、總結：

秋瑾的這首《滿江紅》詞，一方面寫出自己掙脫家庭束縛，另一

方面表現自己胸懷保家衛國的志向，又恐知音難覓的擔憂，即便無奈

為“峨眉”，也有著一顆強大的“男兒心”，崇高的志向指引著她，

即便有所顧慮也堅定的擺脫世俗，走向革命路的決心。

自從精忠愛國的民族英雄岳飛首創氣壯山河的《滿江紅》一詞以

來，已成為千古不朽的絕唱和杰作，歷代文人志士莫不把它當作楷模，

仿效學作，但大都是望塵莫及！看過古今許多人寫的《滿江紅》，誰

也沒有岳飛那種氣吞牛斗的英雄氣概和愛國熱情，只有鑒湖女俠的一

三、講新詩《滿江紅》

1、自由誦讀，理解字面意思。

具體操作如下：

（1）找兩位同學上講臺，一位同學默寫全篇，一位同學把《滿江

紅》這一詞牌的格律抄在黑板上。

（2）其余同學對照課下注解自由誦讀，必須做到以下幾點：A、

真正弄懂詞句意思。B、讀準字音、斷對句子。

C、要動動手，把疑難詞句的意思寫出來，多音字的讀音標上，不

好斷的句子用/著重標出。

詞作如下：

怒發沖冠，憑欄處、瀟瀟雨歇。抬望眼，仰天長嘯，壯懷激烈。

三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑，白了少年頭，空悲切。

靖康恥，猶未雪；臣子恨，何時滅！駕長車踏破賀蘭山缺。壯志

饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭收拾舊山河，朝天闕。

格律如下：

（仄）仄平平，（平）（平）仄、（平）平（仄）仄。（平）

（仄）仄、（仄）平（平）仄，（仄）平（平）仄。

（仄）仄（平）平平仄仄，（平）平（仄）仄平平仄。仄（仄）

平、（仄）仄仄平平，平平仄。

（仄）（平）仄，平（仄）仄；（平）（仄）仄，平平仄。仄平

平仄仄、仄平平仄。（仄）仄（平）平平

仄仄，（平）平（仄）仄平平仄。仄（平）平、（仄）仄仄平平，

平平仄。

2、集體誦讀，解決淺易問題。

淺易問題有：

（1）讀不準字音。

（2）斷句不正確。

（3）停頓長短不齊。

3、集體誦讀，感知語速語調重音。

4、分析內涵，說說讀法，示范朗讀。

如果沒有反復誦讀作為鋪墊，就進行理性的分析，學生反而會說

不清、道不準、析不透。分析階段，要給學生營造自由、輕松、愉悅

的氛圍，使學生能夠暢所欲言、大膽爭辯，深入透徹地分析詞句所蘊

含的思想情感，并且要鼓動學生把他所分析出來的語速語調用準確優

美的有聲語言傳達出來，這個階段必須允許學生有不同的見解和獨特

的朗讀。

具體做法如下：

（1）讓學生說說每一句應當怎么讀，理由是什么。有的學生可以

用圖示的方式把語調的高低變化講得很清楚。

（2）讓學生以分析為依據大膽地示范朗讀，有條件的話可以給學

生錄音。朗讀一兩句即可，不論朗誦成什么樣的水平，都堅決給予學

生認可和鼓勵。

（3）教師要細心地發現學生思想的分歧所在，挑動他們去對抗、

去爭辯、去自圓其說、去針鋒相對。

5、教師總結，達成共識。

6、集體朗誦，加深理解。

7、主動展示，挑戰名家。

（1）播放名家朗誦錄音。

（2）學生自由摩習，亦可改造。

（30主動上臺與名家一比高下。

反思：

滿江紅是我最喜歡的一首愛國詩，也因為岳飛是我們岳家的英雄，

朗誦是感悟語言美的重要方式，朗誦有利于深入體會作品的思想感情，

能有效地培養語感，提高口語表達能力。朗誦也是一種再創作活動。

2、體會岳飛的英雄氣概，感受詞中的愛國主義思想和民族自豪感。

3、在自主學習、主動參與的實踐活動中培養學生的合作精神，訓

練學生的聽、說、讀寫能力。

教學重點：從歷史背景理解體會詞中的思想感情。

教學難點：以讀促學，賞析詞的意境。

教學過程：

一、導入

1、請學生介紹有哪些古代詩詞被吟唱成歌曲的？復習學過的詩詞

（如《水調歌頭·明月幾時有》、范仲淹《蘇幕遮》、、李清照的詞等，

引出《滿江紅》）

二、走進作者

1、請學生講述對岳飛的故事，并對岳飛做概括性的描述。

2、教師總結。

岳飛（1103—1141），南宋軍事家，民族英雄。字鵬舉，相州

湯陰（今屬河南）人。少時勤奮好學，并練就一身好武藝。19歲時投

軍抗遼。不久因父喪，退伍還鄉守孝。1126年金兵大舉入侵中原，岳

飛再次投軍，開始了他抗擊金軍，保家衛國的戎馬生涯。傳說岳飛臨

走時，其母姚氏在他背上刺了“精忠報國”四個大字（板書），這成

為岳飛終生遵奉的信條。岳飛善于謀略，治軍嚴明，其軍以“凍死不

拆屋，餓死不擄掠”著稱。岳飛沒有專門的軍事著作遺留，但其軍事

思想、治軍方略，散見于奏章、詩詞等。后人將岳飛的文章、詩詞編

成《岳武穆遺文》，又名《岳忠武王文集》。

岳飛是南宋抗金名將，他多次與金兵作戰，屢戰屢勝。紹六年，

岳飛再次出兵北伐，但由于朝廷昏庸，秦燴等奸臣當道，致使岳家軍

當時既無援兵、又無糧草，不得不撤回。岳飛獨上高樓，欄桿拍遍，

仰天長嘯，寫下千古絕唱《滿江紅》，詮釋了他的愛國主義的真諦。

三、朗讀·體悟

4、通過提問，介紹詞的大意，簡單分析作品。

問題：①上下闋分別表達了作者怎樣的一種情懷？②岳飛一生的

追求可以用哪四個字來概括？

明確：①《滿江紅》為詞牌名，風格古樸、激昂、大氣，全詞分

上闋和下闋，上闋速度稍慢，抒發悲憤之情；下闋速度稍快，情緒高

亢激昂，表現岳飛收復中原、報國雪恥的英雄氣概。

②“還我河山”可概括岳飛一生的追求。（板書）

全詞氣勢磅礴、格調高昂、節奏穩健，抒發了岳飛的悲憤之情，

表現了岳飛收復中原、報國雪恥的英雄氣概。

5、小聲吟誦讀――體味本詞意思（小組自由讀）

四、賞析文本

（學生賞析老師訂正、點撥、補充。）

望；忠于朝廷即忠于祖國的赤誠之心?！熬缚怠笔撬螝J宗趙桓的年號。

“靖康恥”，指宋欽宗靖康二年（1127），京城汴京和中原地區淪陷，

徽宗、欽宗兩個皇帝被金人俘虜北去的奇恥大辱?！蔼q未雪”，指還

沒有報仇雪恨。由于沒有雪“靖康”之恥，所以，岳飛發出了心中的

恨何時才能消除（“臣子恨，何時滅”）的感慨。這也是他要“駕長

車踏破賀蘭山缺”的原因。古代的戰車叫“長車”。賀蘭山，在今寧

夏回旅自治區的西北邊。當時為西夏統治區，此處借指金人所在地。

五、情讀·悟情

【說明】在理解內涵的基礎上，再讓學生朗讀，可謂水到渠成，

我們經常會抱怨學生讀得不好，沒有感情，說他們不會讀書，其實他

勢恢宏。它表達的是作者的豪情壯志，同時也是當時人民奮起殺敵的

憤怒的吼聲。

從藝術上看，本詞感情激蕩，氣勢磅礴，風格豪放，結構嚴謹，

一氣呵成，有著強烈的感染力。

第6篇滿江紅優秀教學設計一等獎

作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設

計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那么優秀的教學

設計是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的滿江紅秋瑾教學設計，

歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

教學目標：

1、理解詞作的內容及其蘊含的感情。把握詞作的主旨。

2、學習作者借典故抒情的方法。

3、學習詞人的政治抱負和愛國熱情。

教學重點

1、理解詞作的內容及其蘊含的感情。把握詞作的.主旨

2、學習詞人的政治抱負和愛國熱情。

教學難點：學習作者借典故抒情的方法。

一、預習復習

1、導入

2、介紹作者及創作背景

作者簡介： 1875年生于紹興，原名閨謹，字璿卿，自號競雄，別

號鑒湖女俠，漢俠女兒。浙江山陰（今紹興）人。是我國近代杰出的

革命家、婦女解放運動的先驅。生于一個封建家庭，幼懷大志，性格

豪放，酷愛詩文和騎馬擊劍，能文能武，敢說敢為。1904年自費留學

日本，積極參加反對清朝封建統治的革命活動，并加入同盟會。回國

時值八國聯軍入侵后不久，她目睹民族危機的深重和清政府的腐

朽，決心獻身救國事業，而其夫無心國事。中秋節，秋瑾與丈夫王廷

均發生沖突，離家出走，寓居北京阜城門外泰順客棧，后由吳芝瑛出

面調解，而秋瑾下決心沖破家庭牢籠，投身革命。不久即東渡日本留

學。這首詞是她在中秋節的述懷之作，反映了她在封建婚姻家庭和舊

禮教的束縛中，走向革命道路前夕的苦悶彷徨和雄心壯志的開闊胸懷

二、問題導學

1、朗讀課文。

2、對照注釋理解文意。

注意《滿江紅秋瑾》 ：

①“為籬下，黃花開遍”，是化用陶淵明“采菊東籬下”和李清

照“人比黃花瘦”的詩句

②“四面歌殘終破楚”作者又用《史記?項羽本紀》中漢軍破楚的

故事，來比喻說明自己終于沖破家庭牢籠

③“莽紅塵,何處覓知音？青衫濕！”

“青衫濕”出自白居易的《琵琶行》中的“江州司馬青衫濕”，

極言作者對自己前途的擔心和憂慮。

3、概括文章的內容

上片：回顧過往生活

下片：思慮未來前途

4思考問題，體會詞作感情。

這首詞是她在中秋節的述懷之作，反映了她在封建婚姻家庭和舊

禮教的束縛中，走向革命道路前夕的的復雜心情。

用下列句式說話：從詞作中我感受到了作者-----------的的心情，

我是從-----------一句話體會到的。這句話-------------（按照“心情

-----句子------分析”的方式回答）

喜悅激動：沖破牢籠，獲得自由，悠然自得--------------為籬下，

黃花開遍，秋容如拭。

四面歌殘終破楚，八年風味徒思浙

投身革命，報效國家，豪情萬丈--------------身不得男兒列。心

卻比，男兒烈！

算平生肝膽，因人常熱。

苦悶憂愁：中秋佳節，獨自一人，倍感孤獨--------小住京華，早

又是，中秋佳節

沖破牢籠，面對未來，擔心不已---------為籬下，黃花開遍，秋

容如拭。

投身革命，報效國家，知音難覓---------算平生肝膽，因人常熱。

俗子胸襟誰識我？

英雄末路當折磨。莽紅塵，何處覓知音？青衫濕！

5、總結：

秋瑾的這首《滿江紅》詞，一方面寫出自己掙脫家庭束縛，另一

方面表現自己胸懷保家衛國的志向，又恐知音難覓的擔憂，即便無奈

為“峨眉”，也有著一顆強大的“男兒心”，崇高的志向指引著她，

即便有所顧慮也堅定的擺脫世俗，走向革命路的決心。

自從精忠愛國的民族英雄岳飛首創氣壯山河的《滿江紅》一詞以

來，已成為千古不朽的絕唱和杰作，歷代文人志士莫不把它當作楷模，

仿效學作，但大都是望塵莫及！看過古今許多人寫的《滿江紅》，誰

也沒有岳飛那種氣吞牛斗的英雄氣概和愛國熱情，只有鑒湖女俠的一

首《滿江紅》詞，頗有一些男子漢大丈夫的氣魄，顯示著她不甘雌伏

的巾幗英雄的本色。

三、自學探究

四、展示點評

滿江紅優秀教學設計一等獎這篇文章共40757字。

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